Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление




НазваниеМетодические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление
страница16/19
Дата публикации19.06.2013
Размер1.9 Mb.
ТипМетодические рекомендации
uchebilka.ru > Информатика > Методические рекомендации
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Темы:

  • коррекционная — «Развитие и уточнение временных представлений. Сутки. Дни недели»;

  • грамматическая — «Правописание наречий и предлогов»;

  • лексическая — «Куда делся понедельник?» Ю. Мориц».

Цели:

  1. закрепить представления по теме «Дни недели»;

  2. уточнить понятия об основных единицах времени;

  3. закрепить навык наблюдения и определения временной
    последовательности каких-либо действий и событий;

  4. закрепить умение работать с календарем;

  5. расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: «вечный» календарь, карточки с названия­ми дней недели, обычный календарь, доска, мел, фланелеграф.

План занятия:

  1. Организационный момент.

  2. Основная часть.

    1. Объявление темы занятия.

    2. Работа с тетрадью.

    3. Упражнение «Вставь пропущенную букву».

    4. Запоминание дней недели,

    5. Работа с календарем.

    6. Работа с тетрадью.

    7. Рабочие и выходные дни.

    8. Составление рассказа по теме.

  1. Подведение итогов.

Ход занятия




п/п

Содержание

Примечания

I

Организационный момент. Скажите, пожалуйста, какие сегодня число, месяц? А какие число, месяц будет завтра? А какие число и месяц были вчера? Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера, какой будет завтра?




II

1

Основная часть.

Сегодня мы поговорим о сравнительно небольшой части времени. О какой? Догадайтесь.

Братьев этих ровно семь.

Вам они известны всем!

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом.

Попрощается последний —

Появляется передний.

Откройте тетради и запишите отгадку на с. 19

Тетрадь, с. 19.

Дни недели

2

Ребята из соседней школы сделали красивый настенный календарь, только вот перепутали все дни недели. Они забыли их порядок и составили неделю из четырех дней. А вы сможете им помочь? Сколько дней в неделе?

Назовите их по порядку. Запишите в тетрадях эти названия. Объясните значение этих слов.

Тетрадь, с. 20, упр. 10.
Семь:

понедельник, вторник, среда, чет­верг, пятни­ца, суббота, воскресенье

3

Ошибки в календаре друзей мы исправили. Давайте
сделаем и Себе такой же. Ой, какой ужас, на компьютере
заклинило кнопки и некоторые буквы придется написать
or руки. Да к тому же потерялось какое-то слово! Что за
слово потерялось?
Пон дельннк, ср _да, ч _тверг, п _тница, су__ота,
в скресен _е .




4

Поиграем. Условия игры. Команды поочередно называ­ют дни недели, начиная с понедельника. А затем в об­ратном порядке.

Воскресенье,

суббота, пятница, чет­верг, среда, вторник, понедельник.

5

Прочитайте стихотворение «Кто родился в понедель­ник?». А кто-нибудь знает; в какой день недели он ро­дился? Давайте попробуем это узнать по чудо-календарю.

Тетрадь, с. 21,

упр. 13.

Чудо-кален­дарь

6

А сейчас задание непростое. Кто догадается, получит приз. Назовите пять дней недели, не используя чисел и названий дней. Запишите эти слова в тетрадь.

Тетрадь, с. 21,

упр. 12

7

У кого-нибудь из вас есть самый любимый день недели? Да, конечно, это воскресенье. Почему? Правильно, по­тому что это выходной день. А какой еще день считают выходным? Какие дни называют рабочими?




8

Пришло время провести соревнование на звание лучше­го рассказчика. Вам предложены слова. Составим рас­сказ с опорой на эти слова сначала устно, а потом пись­менно.

Тетрадь, с. 21,

упр. 14

III

Подведение итогов. Наше сегодняшнее занятие подошло к концу. Вспомни­те, что мы делали во время этого занятия, какие задания вам больше всего понравились, какие были слишком сложными.

Домашнее задание.

С. 19. упр. 8, с. 20,

упр. 11


Занятие с группой учащихся 7 класса,

имеющих диагноз «Дизорфография»
Темы:

  • коррекционная — «Состав слова. Суффикс. Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкатель­ного суффикса»;

  • грамматическая — «Суффиксальный способ образования слов»;

  • лексическая — «Миниатюра Ф. Кривина "О словообразо­вании"».

Цели:

    1. Уточнить лексическое значение суффиксов имен суще­ствительных;

    2. Закрепить знания по теме «Состав слова. Морфемика. Суффикс».


План занятия:

I Организационный момент.

II. Основная часть.

  1. Чтение и обсуждение миниатюры Ф. Кривина «О сло­вообразовании» .

  2. Определения: морфема, морфемика, суффикс.

  3. Лексическое значение суффиксов «-чик-» — «-щик-».

  4. Образование существительных с помощью уменьшитель­но-ласкательного суффикса.

  5. Дифференциация суффиксов «-ик-» — «-чик-».

  6. Динамическая пауза.

  7. Лексическое значение суффиксов «-тель-» — «-ник-».

  8. Лексическое значение суффикса «-ок-».

  1. Подведение итогов.


Ход занятия




Содержание

Примечания



Организационный момент.

Назовите себя — представьтесь






1

Основная часть.

Чтение рассказа Ф. Кривина. О каком способе словообразования говорится в миниатюре Ф. Кривина?

Пришла Работа к Человеку и говорит: «Есть у меня сынок — способный, дельный парнишка. Не хотелось бы, чтобы он, как мать, остался неоду­шевленным. Так вот я и подумала: не возьмешь ли ты моего сынка на выучку? Поработает у тебя Прилагательным, в Существительные выйдет, а там, глядишь, воодушевится. — А как зовут сынка-то? — Рабочий. — Ну что ж, имя подходящее. Пусть выходит завтра на работу. И вот появился в тексте рядом со словом Человек его ученик — Рабочий. Рабочий человек... Очень хорошее сочетание. — Ты следи за мной,— говорит Человек учени­ку.— Во всем со мной согласуйся... Пока ты при­лагательное, это необходимо. Старается ученик, согласуется, а Человек его по­учает: — Существительным, брат, стать не просто. В особенности одушевленным. Здесь не только род,



Имя прилагатель­ное. Имя существи­тельное. Работа. Суффиксальный способ образова­ния слов




число — падеж усвоить нужно. Главное — значе­ние. Вот знаешь ты, что значит — Человек? — Откуда мне знать? — вздыхает ученик.— Я ж еще не учился. Но со временем он разобрался во всем. Верно гово­рила Работа, что у нее способный, дельный сынок.

Увидев, что ученик усвоил его науку, человек сказал ему: — Ну вот и ты стал одушевленным существи­тельным; как говорят, вышел в люди. Теперь мо­жешь работать самостоятельно: каждому будет ясно твое значение. Так появилось в тексте новое существительное. Рабочий... Это не просто мужской род, единст­венное число, именительный падеж. Тут, как го­ворил Человек, значение — самое главное. Слово «рабочий» — сначала какая часть речи?

Затем?

От какого слова образовано слово «рабочий»? Как называется такой способ образования?



Имя прилагательное.

Имя существительное. Работа. Суффиксальный способ образования слов.

2

Объявление темы урока. Что такое суффикс? Какие еще есть части слова? Как называется часть слова? А сегодня рассмотрим такую морфему — суф­фикс

Суффикс — часть слова, которая стоит после корня и служит для обра­зования новых слов. Морфема — часть слова

3

Откройте тетради. Какое сегодня число? Лексическое значение суффиксов. Придумайте и запишите слова — имена сущест­вительные, образованные с помощью суффиксов

На доске картин­ка — барабан и суффиксы «-чик-» и «-щик-».

Обозначение чело­века по роду заня­тий: каменщик, стекольщик, свар­щик, точильщик, гардеробщик, но­сильщик, постав­щик, квартиро­съемщик, кранов­щик, банщик, ча­совщик, переплет­чик, летчик, пере­водчик, грузчик, наладчик, разведчик и т. д.

В значении «маленький»: барабанчик, мальчик, стульчик, карманчик, блинчик и т. д.

4

Какие еще уменьшительно-ласкательные суффиксы вы знаете?

Давайте попробуем образовать с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов ласко­вые слова.

А в слове «ласточка» есть суффикс? А в словах «тычинка», «венчик», «лепесток», «пестик»?

«-ик-»: домик, садик, ежик, чижик и т. д.

«-ок-»: лесок, грибок, крючок и т. д.

«-онок-» - «енок-»: лисенок, волченок, медвежонок и т. д.

«оньк-» - «еньк-»: лисонька, рученька и т. д.

«-очек-»: листочек, сыночек.

Ключ – ключик, альбом – альбомчик, шляпа – шляпка, солнце – солнышко, лес – лесок, улица – улочка, дерево – деревце, ухо – ушко, слово – словечко, лев – львенок, снег – снежок, изба – избушка.

Нет.

5

Динамическая пауза.

^ По Чите течет Читинка, в речку воткнута тычинка.

Спишите скороговорку в тетрадь. Выделите суффиксы.

Повторите ее, пожалуйста.

Игра «Что я люблю есть».

Сейчас Вася вернется, и, после того как произне­сет скороговорку, я попрошу его сообщить мне шепотом его любимое блюдо. А мы Васю разы­граем: угадаем это слово. Я буду называть слова, обозначающие названия еды. А Васино любимое блюдо (например, мороженое) я произнесу после слова «чай». Например: Вася больше всего любит: макароны (дети хором кричат «Нет!»), борщ («Нет!»), молоко («Нет!»), чай («Нет!»), моро­женое («Да!»)


На доске написана скороговорка.

Ни у кого не получается.

Один из детей выходит за дверь репетировать про­изнесение скоро­говорки. Остав­шимся детям ло­гопед объясняет ход игры. Репетировавший ребенок, зайдя в кабинет после прочтения скоро­говорки, шепотом сообщает логопеду свое любимое блюдо.

Вася пытается догадаться, как ребята узнали его секрет


6

Вернемся к профессиям. Суффиксы «-щик-», «-чик-». А еще?

Очень интересен суффикс «-ник-». Итак, мельник — суффикс обозначает человека по роду профессий; чайник, кофейник, бумажник — емкость для хранения чего-либо; кустарник, ва­лежник, цветник

А теперь внимательно посмотрим на слова. В каких словах есть суффикс «-ок-»? Запишите слова в столбик:

флаг —

сахар —

порог —

гриб —

башмак —

город —

берег —

звон —

жук —

колос —

Образуйте новые слова с помощью суффиксов «-ок» - «ёк».

В каких парах слов произошло чередование со­гласных в корне?


«-тель»: учитель, воспитатель, строитель, писа­тель;

«-ник»: мельник, плотник, охотник, монтажник, са­пожник, охранник.

На доске:

чай

кофе «-ник»

куст

мельница


Флаг, порог, баш­мак, берег, жук


III

Подведение итогов.

Домашнее задание. Составьте существительные по схемам.






Приложение 1

Схема обследования

младших школьников с дизорфографией

^ Составитель И. В. Прищепова

Разделы карты: анамнез, состояние экспрессивной речи, ис­следование фонематического восприятия, процесса чтения, письма и др. излагаются сокращенно. В развернутом виде они представ­лены в разделе «Методы и приемы обследования младших школьников с дизорфографией» и в картах обследования детей с расстрой­ствами чтения и письма. Исследования проводятся в традицион­ной форме, с учетом программных требований.

^ Анкетные данные

Фамилия, имя_____________________________________________________________

Дата рождения __________________________________

Школа и класс________________________________

Национальность, родной язык, на котором общается в семье ______________________

Домашний адрес_____________________________________________________________
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Похожие:

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации настоящие методические рекомендации подготовлены...
Методические рекомендации предназначены для специалистов медицинских учреждений, осуществляющих лабораторный мониторинг эффективности...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по патофизиологии для самостоятельной внеаудиторной работы
Методические рекомендации предназначены для студентов 3 курса фармацевтического факультета

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по выполнению контрольных и лабораторных работ Часть 1
Методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, профессионально

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации Краснодар, 2007
Методические рекомендации предназначены как для лиц изучающих оториноларингологию (студентов, интернов, клинических ординаторов),...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для самостоятельной роботы студентов по патоморфологии винница 2010
Методические рекомендации утверждены на заседании центрального координационного методического совета Винницкого национального медицинского...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №99/96
Методические рекомендации предназначены для врачей, имеющих соответствующую подготовку, сертификат специалиста по специальности “рефлексотерапия”...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по подготовке, организации и проведению...
Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей кафедры «Учет и аудит»

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №2000/74
Методические рекомендации предназначены для врачей физиотерапевтов, рефлексотерапевтов и врачей других специальностей с соответствующей...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<