Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление




НазваниеМетодические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление
страница17/19
Дата публикации19.06.2013
Размер1.9 Mb.
ТипМетодические рекомендации
uchebilka.ru > Информатика > Методические рекомендации
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Анамнез

Протекание беременности и родов ________________________________

Состояние ребенка в момент рождения__________________________________________

Данные о соматическом, нервно-психическом и психомотор­ном развитии ребенка (выписать из медицинской карты или обследовать ребенка у врачей-специалистов)

Данные о развитии речи ребенка ____________________________________________

Данные о наличии у родителей и родственников нервно-психических, соматических заболеваний, речевых нарушений, нарушений письменной речи ____________________

Состояние экспрессивной речи

  1. Состояние звукопроизношения и звуко-слоговой структуры слов________________

_______________________________________________________________________

  1. Активный словарь

  1. Объем и качество номинативного словаря (в процессе беседы по предметам окружающей обстановки и лексическим темам) ____________________________________

  2. Умение называть действия по предъявленному предмету _______________________

  3. Умение подбирать определения к слову, обозначающему предмет _______________

  4. Называние слов-синонимов_________________________________________________

  5. Называние слов-антонимов ____________________________________________

  1. Умение объяснять значение слова___________________________________________

  2. Умение объяснять переносное значение слов в словосочетаниях и предложениях

___________________________________________________________________________

3. Различение имен существительных, имен прилагательных и глаголов_____________

  1. Умение распределять слова на группы __________________________

  2. Определение грамматической категории слов в предложении ____________________

4. Грамматический строй речи

4.1. Исследование словоизменения______________________________________________

4.1.1. Умение употреблять имена существительные в единственном и множественном числе_____________________________________________________________________

4.1.2. Умение употреблять предложно-падежные конструкции с использованием предлогов

4.1.3. Умение согласовывать имя существительное и имя прилагательное в роде и числе.__________________________________________________________________

  1. Умение дифференцировать глаголы единственного и множественного числа настоящего времени__________________________________________________________

  2. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида_____________

4.1.6. Дифференциация глаголов прошедшего времени по родам ________________

4.2. Исследование словообразования

4.2.1. Умениеобразовыватьпритяжательныеприлагательные______________________

4.2.2. Образование названий детенышей животных_____________________________

4.3. Усвоение грамматического значения слова и его связи с формальными признаками слова ___________________________________________________________

4.3.1. Определение рода существительных по конечной части слова ______________

4.3.2. Понимание грамматического значения суффиксов ________________________

4.4. Определение родственных слов и морфологический анализ слов_________________
4.4.1.. Умение подбирать родственные слова___________________________________

4.4..2. Умение отбирать из группы слов родственные ____________________________

4.4.3. Определение лишнего слова_____________________________________________

4.4.4. Умение находить в словах общую морфему______________________________

4.4.5. Морфологический анализ слов _______________________________________

5. Исследование понимания и воспроизведения текста

5.1.Пересказ текста __________________________________________________________

5.2.Работа с деформированным текстом __________________________________________

Состояние импрессивной речи

1. Пассивный словарь _______________________________________________________

2. Понимание логико-грамматических конструкций _______________________________

Исследование слуховой функции

1.Слуховое внимание. ________________________________________________________

2.Восприятие речи__________________________________________________________

Исследование зрительно-пространственных функций

  1. Заключение о состоянии биологического зрения ребенка
    (выписывается из медицинской карты) ________________________________

  2. Оптико-пространственный гнозис и праксис ________________________________

  3. Состояние речезрительных функций. Знание букв, зрительный гнозис, праксис (конструирование и реконструирование букв; исследуются на материале элементов букв и букв алфавита) ____________________________________________________________

Исследование зрительной и речеслуховой памяти

  1. Воспроизведение ряда геометрических фигур __________________________________

  2. Умение воспроизводить ряд букв_____________________________________________

  3. Повторение предложений_____________________________________________________

Особенности ручной моторики

(См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)

  1. Определение ведущей руки, ноги ___________________________________________

  2. Выполнение пробы Хэда___________________________________________________

  3. Оптико-кинестетическая организация движений пальцев (праксис «позы») _____________________________________________________________________________

4. Динамическая организация движений пальцев ________________________________

5. Состояние графомоторных навыков____________________________________________

6. Наличие леворукости_________________________________________________________

Исследование сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи

1. Особенности имитации слогов с меняющимся ударением ______________________

  1. Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем) _________________________________________________________________________

3.Исследование ударения в слогах и словах______________________________________

Исследование языкового анализа, синтеза, представлений

  1. Анализ состава предложения на слова и синтез слов в предложение______________

  2. Деление слов на слоги________________________________________________________

  3. Фонематический анализ, синтез, представления___________________________________

  4. Определение характера звука в словах_______________________________________

Исследование процесса чтения

(См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)

^ Исследование процесса письма

(См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)

Исследование орфографических знаний, умений и навыков

1. Исследование состояния письменной речи на материале диктантов, слов из словаря, слов на пройденные правила правописания, в изложении (сочинении). Анализ графических и орфографических ошибок ________________________

2. Исследование состояния орфографических знаний, умений и навыков.

2.1. Исследование знания букв алфавита_______________________________________

  1. Исследование знания основных терминов (звук, буква, слог слово, предложение) и умения их применять в учебной практике ________________________________________

  2. Исследование имеющихся знаний о частях речи ________________________

  3. Исследование запоминания формулировок орфограмм ________________________

  4. Исследование усвоения способов проверки орфограмм ______________________

  5. Исследование умения соотносить написание и произношение слов, устанавливать между ними сходство и различие_________________________________

  6. Исследование роли предварительного проговаривания в процессе письма______

______________________________________________________________________

  1. Нахождение в отдельных словах, предложениях и тексте заданных буквосочетаний _______________________________________________________________

Проводилась ли коррекция дефекта, ее результат___________________________________

_________________________________________________________________________________

^ Логопедическое заключение

Указать:

  • степень выраженности дизорфографии (тяжелая, средняя, легкая) __________________

  • характер дизорфографии (нарушение ведущего принципа правописания: морфологического, фонематического, традиционного или принципа графики) ________

___________________________________________________________________________

  • другие нарушения устной и письменной речи _______________________________

_______________________________________________________________________

Методы и приемы обследования младших школьников

с дизорфографией

Состояние экспрессивной речи

  1. Состояние звукопроизношения и звуко-слоговой структуры слов. (См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)

  2. Активный словарь.

    1. Объем и качество номинативного словаря (в процессе беседы по предметам окружающей обстановки и лексическим темам: «Дни недели», «Времена года», «Месяцы», «Части тела», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Звери», «Домашние животные», «Птицы», «Школьные принадлежности», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Профессии», «Армия», «Грибы», «Инстру­менты».)

  1. Умение называть действия по предъявленному предмету. (Сказать, кто как передвигается, и назвать действия людей. Кар­тинки с изображением:

а) рыбы, кузнечика, птицы, змеи, вело­сипедиста, скалолаза, бегуна;

б) мальчика, читающего книгу; ма­ляра, повара, каменщика, швеи, певца, пианиста, врача.)

  1. Умение подбирать определение к слову, обозначающему предмет. Название качеств предметов по вопросам: «Какое?», «Ка­кая?», «Какой?». Слова: море, цветы, дом, пирожное, лимон.

  2. Подбор слов-синонимов:
    сердечный – … примчался — ...
    грубый – … навредить — ...
    капризный – … хвалить — ...
    колючий – … рыбачить — ...

  3. Подбор слов-антонимов:

длинный — ... добрый – …

высокий — ... выбегать – …

далеко — ... щедрый – …

впереди — ... давать – …

2.6. Умение объяснять значение слова.

A. Имена существительные (по вопросу «Что такое?»). Слова: пила, коробка, игла, труба, корзина.

Б. Имена прилагательные (по вопросу «Это какой?»). Слова: нарисованный, чайный, быстрый, рогатый, старый, полезный.

B. Глаголы (по вопросу «Что значит?»). Слова: читать, вскопатъ, шутить, определить, распугать, оглядеться.

2.7. Умение объяснять переносное значение слов в словосоче­таниях и предложениях: золотое сердце, тяжелый характер, колю­чий взгляд, добрые дела. На его лице была написана радость. Девочка не бежала, а летела к дому.

  1. Различение имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

3.1. Умение распределять слова на группы.

Задание. По аналогии с напечатанными на карточке словами распределить в три колонки следующие слова: дружба, вручает, тарелка, спешит, душистый, слабое, пищит, песня, танцевать, лед, другой, муравейник, служит, звонкий, река, фруктовый, побывала. Например:

машина бежит голубой

3.2. Определение грамматической категории слов в предложении.

Задание. Прослушать, записать предложения и с помощью грамматических вопросов разобрать их по членам предложения.

В парке гуляли дети. Собака сторожит дом (2-й класс);

На море неожиданно поднялся сильный ветер. По шоссе едет колонна велосипедистов (3-й класс).

  1. Грамматический строй речи.

4.1. Исследование словоизменения.

4.1.1. Умение употреблять имена существительные в единст­венном и множественном числе:

шар — ... яблоко — ... дупло — ...

дом — ... маска — ... стог — ...

стул — ... шишка — крыша — ...

4.1.2. Умение употреблять предложно-падежные конструкции с использованием предлогов (с опорой на картинки или предметы): на, под, за, около, перед, в, над.

Задание. Назвать, где находится мяч по отношению к столу например: «Мяч на столе»).

4.1.3. Умение согласовывать имя существительное и имя прилагательное в роде и числе.

Задание. Назвать изображенные предметы и указать их цвет: синяя футболка, синие баклажаны, синий ремень, синее ведро; красные туфли, красная ваза, красное платье, красные маки.

4.1.4. Умение дифференцировать глаголы единственного и мно­жественного числа настоящего времени.

Задание. Назвать действия персонажей картинок.

Девочка (катается) на коньках. — Девочки ... на коньках

Кошка (лакает) молоко.— Кошки ... молоко.

4.1.5. Дифференциация глаголов совершенного и несовершен­ного вида.

Задание. Назвать действия персонажей парных картинок.

Мальчик строит пирамидку. — Мальчик построил пирамидку.

Девочка собирает цветы. — Девочка собрала цветы.

      1. Дифференциация глаголов прошедшего времени по родам.

Задание. Назвать изображенное на картинках.

Девочка упала. Мальчик упал. Яблоко упало.

Ваза разбилась. Стакан разбился. Блюдце разбилось.

4.2. Исследование словообразования.

4.2.1. Умение образовывать притяжательные прилагательные.

Задание. Назвать изображения с помощью вопросов: «Чье это ...?», «Чья это ..?» или «Чей это ..?»:

хвост рыбы - письмо Оли –

голова лисицы — дупло белки –

лапа медведя — логово волка –

спицы бабушки — яйцо утки –

4.2 .2. Образование названий детенышей животных

коза — верблюд –

слон — медведь –

корова — свинья –

лягушка — волк –

рыба — утка –

4.3. Усвоение грамматического значения слова и его связи формальными признаками слова.

4.3.1. Определение рода существительного по конечной части слова.

Задание. Подставить слова он, она, оно к словам, в которых пропущены первые буквы: ...тон

...мо

...та

…гон

…па

(Возможные варианты слов: батон, письмо, вата, вагон, лапа.)

4.3.2. Понимание грамматического значения суффиксов (по ме­тодике Д. Н. Богоявленского).

Задание. Объяснить значение малознакомых слов.

В волшебной стране живут сказочный зверь лар и его семья. Кто такой ларище? Какая между ними разница? Кто больше: лар или ларище? А кто такой ларенок? Какая между ними разница?

Кашемир — это материя. Кашемирщик — это кто или что? Что он делает?

Лафит — это сладкое вино. А что такое лафитница?

4.4. Определение родственных слов и морфологический анализ слов.

4.4.1. Умение подбирать родственные слова.

Задание. Подобрать и записать родственные слова к следу­ющим словам:

лес, рыба, зима, морской, домашний, грибной, красить, солить, бегать.

4.4.2. Умение отбирать из группы слов родственные.

Задание. Выделить из группы прочитанных логопедом слов родственные слова и объяснить свой выбор: лес, лесник, перелесок, лиса; пришел, ушел, подошел, шелк, шел.

4.4.3. Определение лишнего слова.

Задание. Прослушать слова и определить, какое слово не относится ко всем остальным и почему:

конь, конница, коньки, коневодство;

родители, родной, ротик, родственники.

4.4.4. Умение находить в словах общую морфему.

Задание. Прослушать слова, сравнить их по значению и звучанию, отметить, чем они похожи. Выделить в парах общую часть и объяснить ее значение:

пришел – приехал парты — столы

глазище - домище слоненок – тигренок

книжка – книжный носик — бантик

4.4.5. Морфологический анализ слов.

Задание. Разобрать слова как части речи, используя «памятку» для учащихся 2-х и 3-х классов: книга, прекрасный, перешел, он, темно.

  1. Понимание и воспроизведение текста.

5.1. Пересказ текста.

Задание. Внимательно прослушать текст, ответить на вопросы по содержанию и пересказать. Предлагается:

а) пересказать своими словами, выделив основную мысль;

б) передать пос­ледовательность описанных событий и удержать их на определен­ное время в памяти;

в) соотнести содержание текста с реальной действительностью, абстрагируя отдельные явления;

г) передать отношение к прочитанному;

д) найти в тексте слова на пройденные правила правописания, объяснить свой выбор.

^ 2-й класс (по программе 1-3)
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Похожие:

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации настоящие методические рекомендации подготовлены...
Методические рекомендации предназначены для специалистов медицинских учреждений, осуществляющих лабораторный мониторинг эффективности...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по патофизиологии для самостоятельной внеаудиторной работы
Методические рекомендации предназначены для студентов 3 курса фармацевтического факультета

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по выполнению контрольных и лабораторных работ Часть 1
Методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, профессионально

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации Краснодар, 2007
Методические рекомендации предназначены как для лиц изучающих оториноларингологию (студентов, интернов, клинических ординаторов),...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для самостоятельной роботы студентов по патоморфологии винница 2010
Методические рекомендации утверждены на заседании центрального координационного методического совета Винницкого национального медицинского...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №99/96
Методические рекомендации предназначены для врачей, имеющих соответствующую подготовку, сертификат специалиста по специальности “рефлексотерапия”...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по подготовке, организации и проведению...
Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей кафедры «Учет и аудит»

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №2000/74
Методические рекомендации предназначены для врачей физиотерапевтов, рефлексотерапевтов и врачей других специальностей с соответствующей...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<