Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление




НазваниеМетодические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление
страница19/19
Дата публикации19.06.2013
Размер1.9 Mb.
ТипМетодические рекомендации
uchebilka.ru > Информатика > Методические рекомендации
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

^ Методика «Домик».

Ребенку предлагается как можно точнее срисовать изобра­жение домика (Приложение 3). После окончания работы его просят проверить, все ли верно. Он может исправить неточнос­ти, если заметил их. Данная методика позволяет выявить уме­ние ориентироваться на образец, точно скопировать его; сте­пень развития произвольного внимания, сформированности пространственного восприятия.

Точное воспроизведение оценивается в 0 баллов; за каж­дую допущенную ошибку начисляется 1 балл. Ошибками яв­ляются:

а) неправильно изображенный элемент (правая и левая части забора оцениваются отдельно);

б) замена одного элемента другим;

в) отсутствие элемента;

г) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;

д) сильный перекос рисунка.
^ Методика «Графический диктант».

Данная методика используется для определения уровня раз­вития произвольной сферы ребенка, а также изучения возмож­ностей в области перцептивной и моторной организации прост­ранства.

Материал состоит из 4 диктантов, первый из которых — тре­нировочный. Каждый начинается с одной из четырех точек, по­ставленных на листе в клеточку (Приложение 3).

  1. «Рисуем первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клетка направо. Не отрывая карандаша от бумаги — одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх, одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».

  2. «Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготови­лись! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка
    вверх. Одна направо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор».

  3. «Поставьте карандаш на третью точку. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо, две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка напра­во. Три клетки вверх. Далее рисуйте этот узор сами».

  4. «Поставьте карандаш на нижнюю точку. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна на­право. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна на­
    право. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

На самостоятельное выполнение каждого узора дается полто­ры-две минуты. Общее время проведения методики обычно со­ставляет около 15 минут.

Анализ результатов:

Безошибочное воспроизведение узора — 4 балла. За 1-2 ошибки ставят 3 балла. За 3-4 ошибки — 2 балла. Если ошибок больше, то ставят 1 балл. Если правильно воспроизведенных участков нет, то ставят 0 баллов.

На основе полученных данных возможны следующие уровни выполнения:
10-12 баллов — высокий; 6-9 баллов — средний; 3-5 баллов — низкий; 0-2 балла — очень низкий.

На диагностическом этапе уточняется понимание детьми сле­дующих пространственных представлений.

  1. Подними правую руку, левую руку.

  2. Покажи, где у меня правая, левая рука.

  3. Назови предметы, которые расположены справа от тебя, слева от тебя.

  4. Покажи правой рукой левое ухо, правой рукой левый глаз и т.д. (проба Хэда).

  5. Определи пространственное расположение предметов на рисунке (Приложение 4) относительно друг друга.

  • Что находится в центре рисунка? (Самолет.)

  • Что находится в правом верхнем углу? (Облако.)

  • Что находится слева от самолета? (Дом, солнце.)

  • Где находится дом по отношению к самолету? (Внизу слева.)

  • Где находится облако по отношению к самолету, дереву, солнцу? (Наверху справа, над деревом, справа.)

  • Что находится в правом нижнем углу? (Дерево.)

По результатам полученных ответов проводится анализ, и де­ти условно делятся на две группы для проведения дальнейшей коррекционной работы.

В первую группу войдут те дети, у которых наблюдаются на­рушения буквенного гнозиса, динамического праксиса руки, зри­тельного восприятия и внимания. У данной категории учащихся преобладают орфографические ошибки на правила, изученные преимущественно в начальной школе, пунктуационные ошибки, а также ошибки, возникающие при оптической дисграфии.

^ Вторую группу составят дети, у которых преобладает сниже­ние слухоречевой памяти, затруднено восприятие ритмической структуры слова, лексико-грамматического строя речи. У них ограничен словарный запас, нарушено понимание сложных ре­чевых конструкций, словесно-логических связей. При этом пре­имущественно наблюдаются ошибки, связанные со сложностями в различении частей слова и частей речи (словообразования и морфологии), а также дисграфические ошибки, возникающие на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Присутствуют множественные аграмматизмы.



Приложение 3

Методика «Домик»


Методика «Графический диктант»





































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Примечание. На странице в клетку ставятся только начальные точки. Рисунок выполняется детьми под диктовку. Ни графический рисунок, ни пунктир им не предлагаются.

Приложение 4

Определение пространственного

расположения предметов на рисунке














Приложение 5

Примерное тематическое планирование работы

по формированию и уточнению

пространственно-временных представлений

в группе учащихся 5 класса с нарушением письменной речи

№ заня­тия

Коррекционная тема

Грамматичес­кая тема

Лексическая тема

Развитие неречевых процессов

1

Развитие и уточнение пространст­венных представле­ний.

Правописание существитель­ных мн. числа, Р.п. (сапоги — сапог, носки — носков, чулки — чулок и т.д.).

«Отважные путешествен­ники». Зани­мательные приключения в космосе.

Формирова­ние тонкой моторики и графичес­ких навыков.

2

Развитием уточнение пространст­венных представлений.

Правописание наречий и предлогов: справа, слева, назад, вперед, около, напро­тив и т.п.

Веселое путе­шествие по пространству.

Развитие внимания.

3

Развитие и уточнение временных представле­ний. Сутки. Дни недели. Вечный ка­лендарь.

Правописание наречий и предлогов: ког­да-нибудь, иногда, изред­ка, реже, чаще и т.п.

Ю. Мориц. «Куда делся Понедель­ник?»

Развитие памяти. Конкретиза­ция абст­рактного.

4

Развитие и уточнение временных представле­ний. Времена года.

Согласование существитель­ных и прила­гательных в роде, числе и падеже.

В мире живот­ных.

Развитие об­разного мы­шления.

5

Развитие и уточнение временных представле­ний. Месяцы.

Употребление глаголов в на­стоящем, про­шедшем и 6удущем време­ни.

По страницам произведений

Ж. Верна.

Развитие словесно-ло­гического мышления.

6

Развитие и уточнение временных представлений. Год.

Употребление глаголов в на­стоящем, про­шедшем и будущем време­ни.

Е.Шварц. «Сказка о по­терянном времени».

Развитие произвольно­го внимания и всех видов памяти.

7

Развитие и уточнение временных представле­ний. Кален­дарь. Празд­ники.

Употребление глаголов в на­стоящем и бу­дущем време­ни.

Путешествие в будущее на машине вре­мени. (К. Булычев. «Сто лет тому впе­ред».)

Развитие словесно-ло­гического мышления. Расширение активного и пассивного словаря.

8

Развитие и уточнение временных представле­ний. Семья.

Согласование существитель­ных и прилага­тельных в ро­де, числе и па­деже.

Тайна древ­него замка с привидениями. (О.Уальд. «Кентервильское привиде­ние».)

Развитие абстрактного и образного мышления.



Приложение 6

Комплект пособий

по формированию временных представлений:

«Отрывной календарь», «Дни недели», «Наш день», «Времена года», «Круглый год»

(Методическая разработка учителя-логопеда детского дома № 4 Красносельского района г. С.-Петербурга А. Н. Косогоровой)

^ Цель: помочь детям осознанно овладевать знаниями об основ­ных эталонах времени.

Оборудование:

«Отрывной календарь». Отрывные листочки в ряд на пружи­не: оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, красный.

«Дни недели». Круг, разделенный на 7 секторов: оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, красный.

«Наш день». Круг, разделенный на 4 сектора: утро (желтый), день (красный), вечер (зеленый), ночь (синий). На липучках при­крепляются картинки с видами деятельности людей в разное время суток.

«Времена года». Круг, разделенный на секторы: зима, весна, лето, осень — голубого, зеленого, красного и желтого цвета соот­ветственно. На липучках прикрепляются соответствующие кар­тинки.

«Круглый год». Необходимо изготовить 12 цилиндрических столбиков, пустых внутри, с крышечкой (можно сделать из кар­тона). В каждом цилиндре — стопка отрывных кружков по количеству дней в месяце. Каждый кружок обозначает сутки. Он раз­делен на 4 сектора: утро, день, вечер, ночь. С обратной стороны он окрашен в тот или иной цвет соответственно дням недели: оранжевый (понедельник), желтый (вторник), зеленый (среда), голубой (четверг), синий (пятница), фиолетовый (суббота), крас­ный (воскресенье).

Декабрь — высокий столбик

Январь — средний столбик все голубого цвета

Февраль — низкий столбик
Март — высокий столбик


все зеленого цвета
Апрель — средний столбик

Май —- низкий столбик
Июнь — высокий столбик


все красного цвета
Июль — средний столбик

Август — низкий столбик
Сентябрь —- высокий столбик


все желтого цвета
Октябрь — средний столбик

Ноябрь —- низкий столбик

1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Похожие:

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации настоящие методические рекомендации подготовлены...
Методические рекомендации предназначены для специалистов медицинских учреждений, осуществляющих лабораторный мониторинг эффективности...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по патофизиологии для самостоятельной внеаудиторной работы
Методические рекомендации предназначены для студентов 3 курса фармацевтического факультета

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по выполнению контрольных и лабораторных работ Часть 1
Методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, профессионально

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации Краснодар, 2007
Методические рекомендации предназначены как для лиц изучающих оториноларингологию (студентов, интернов, клинических ординаторов),...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для самостоятельной роботы студентов по патоморфологии винница 2010
Методические рекомендации утверждены на заседании центрального координационного методического совета Винницкого национального медицинского...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №99/96
Методические рекомендации предназначены для врачей, имеющих соответствующую подготовку, сертификат специалиста по специальности “рефлексотерапия”...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по подготовке, организации и проведению...
Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей кафедры «Учет и аудит»

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №2000/74
Методические рекомендации предназначены для врачей физиотерапевтов, рефлексотерапевтов и врачей других специальностей с соответствующей...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<