Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление




НазваниеМетодические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление
страница2/19
Дата публикации19.06.2013
Размер1.9 Mb.
ТипМетодические рекомендации
uchebilka.ru > Информатика > Методические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

<4-й ><этап ><><оценочный.>

  • <Оценивается ><эффективность ><коррекционной ><работы.>

  • <Проводится ><повторная ><проверка ><навыков ><письма.>

  • <Анализируются ><различные ><виды ><письменных ><работ ><детей.

><Общая ><характеристика ><коррекционной ><работы.
><Проводится ><в ><виде ><контрольной ><работы, ><включающей ><в ><себя:>

    1. <диктант ><с ><грамматическим ><заданием;>

    2. <тестовое ><задание, ><по ><которому ><оцениваются ><усвоение ><учеб­><ной ><терминологии ><и ><состояние ><лексико-грамматической ><стороны;

    3. <изложения ><и ><сочинения ><для ><оценки ><состояния ><речевого ><внимания ><и ><памяти;>

    4. <устный ><опрос, ><позволяющий ><оценить ><состояние ><связной ><ре><чи ><и ><наличие ><в ><ней ><аграмматизмов.>>


<<При ><наличии ><у ><учеников ><нарушений ><звукопроизношения ><проводится ><индивидуальная ><и ><подгрупповая ><работа ><по ><обще­><принятой ><схеме ><на ><адаптированном ><для ><данного ><возраста ><ре­><чевом ><материале. ><В ><случае ><выявления ><у ><дизорфографиков ><ошибок ><дисграфического ><характера ><коррекционная ><работа ><ве­><дется ><параллельно: ><формируются ><группы ><сочетанного ><диагно­><за ><«дисграфия-дизорфография», ><для ><них ><составляется ><пер­><спективный ><и ><поурочный ><планы ><работы ><в ><зависимости ><от ><фор­><мы ><и ><степени ><выраженности ><дефекта.

>

^ Методы и приемы развития

><пространственно-временных ><представлений

у учащихся с дизорфографией>< >

<><Последовательность ><во ><времени ><звуков ><и ><слогов, ><составляющих ><слово, ><а ><также ><слов, ><составляющих ><фразу, ><в ><письме ><находит ><отражение ><в ><соответствующей ><пространственной ><последова­><тельности ><букв, ><слогов, ><слов, ><располагающихся ><на ><строках ><тет­><ради ><при ><записи. ><Упражнения ><в ><определении ><последовательнос­><ти ><в ><пространстве ><и ><времени ><создают ><основу ><для ><воспитания ><звукослогового ><и ><морфемного ><анализа ><слов.>

<Исходным ><при ><работе ><по ><развитию ><пространственных ><ориен­><тировок ><является ><осознание ><детьми ><схемы ><собственного ><тела, ><определение ><направлений ><в ><пространстве, ><ориентировка ><в ><окру­><жающем ><малом ><пространстве. ><Далее ><учащиеся ><тренируются ><в ><определении ><последовательности ><расположения ><предметов ><или ><их ><изображений, ><а ><также ><графических ><знаков. ><Такие ><задания ><способствуют ><тренировке ><руки ><и ><взора ><в ><последовательном ><перемещении ><в ><заданном ><направлении.>

<Следующее ><по ><сложности ><задание ><><вычленение ><одного ><из ><звеньев ><в ><цепи ><однородных ><предметов, ><изображений, ><графических ><знаков. ><Такие ><упражнения ><создают ><предпосылки ><для ><воспи­><тания ><позиционного ><анализа ><звуков ><в ><составе ><слова.>

<Своеобразным ><продолжением ><развития ><пространственных ><дифференцировок ><становится ><изучение ><темы ><«Предлоги» ><(рассматриваются ><те ><из ><них, ><которые ><имеют ><конкретное ><пространст­><венное ><значение).>

<Выяснение ><круга ><временных ><представлений ><предполагает ><уточнение ><и ><активизацию ><соответствующего ><словарного ><запаса ><(понятий ><об ><основных ><единицах ><времени, ><о ><периодах ><человеческого ><возраста ><и ><т.д.); ><наблюдение ><и ><определение ><временной ><последовательности ><каких-либо ><действий ><и ><событий, ><а ><также ><про­><педевтику ><усвоения ><времён ><глагола.

^ Примерное тематическое планирование работы по формированию и уточнению пространственно-временных представлений в группе учащихся 5 класса с нарушением письменной речи представлено в Приложении 5

<<Развитие ><и ><уточнение

><пространственных ><представлений>

<Задания ><и ><упражнения>

<Ориентировка ><правых ><и ><левых ><частей ><тела>

<Эта ><работа ><начинается ><с ><выделения ><ведущей ><правой ><руки. ><Рекомендуются ><следующие ><виды ><заданий.>

  • <Показать, ><какой ><рукой ><надо ><есть, ><писать, ><рисовать, ><здороваться. ><Сказать, ><как ><называется ><эта ><рука. ><Показать ><левую ><руку. ><Если ><дети ><не ><могут ><назвать ><левую ><руку, ><логопед ><называет ><ее ><сам, ><а ><дети ><повторяют. ><У ><некоторых ><детей ><(левшей) ><ответы ><будут ><об><ратные. ><Необходимо ><доброжелательно ><рассмотреть ><такие ><слу­><чаи ><и ><отметить, ><что ><названия ><рук ><при ><этом ><остаются ><общеприня­><тыми, ><что ><и ><следует ><запомнить.>

  • <Поднять ><то ><левую, ><то ><правую ><руку. ><Показать ><карандаш ><ле><вой, ><правой ><рукой; ><взять ><книгу ><левой, ><правой ><рукой.>

  • <Закрепить ><различение ><и ><называние ><рук ><с ><помощью ><схемы. ><Подойти, ><приложить ><кисть, ><определить ><руку.>

<После ><усвоения ><речевых ><обозначений ><правой ><и ><левой ><руки ><можно ><перейти ><к ><дифференциации ><других ><правых ><и ><левых ><час­><тей ><тела: ><правой ><и ><левой ><ноги, ><правого ><и ><левого ><глаза, ><уха. ><В ><за><ключение ><детям ><предлагаются ><более ><трудные ><задания: ><показать ><левой ><рукой ><правый ><глаз, ><><><правое ><ухо, ><левую ><ногу ><и ><т.д.; ><показать ><правые ><и ><левые ><части ><тела ><у ><человека, ><сидящего ><напротив.)>

<Ориентировка ><в ><окружающем ><пространстве>

<Формирование ><ориентировки ><в ><окружающем ><пространстве ><основывается ><на ><имеющихся ><у ><детей ><представлениях ><о ><правой ><и ><левой ><стороне ><тела, ><а ><также ><на ><речевых ><обозначениях ><правой ><и ><левой ><руки. ><Эта ><работа ><проводится ><в ><следующей ><последовательности.>

<1. ><Определение ><пространственного ><расположения ><предметов ><по ><отношению ><к ><ребенку, ><т.е. ><к ><самому ><себе.>

<Вначале ><логопед ><дает ><задание ><определить ><пространственные ><соотношения ><предметов, ><находящихся ><сбоку ><от ><ребенка: ><«Покажи ><предмет, ><который ><находится ><справа ><от ><тебя, ><слева» ><и ><т.д. ><Да­><лее ><он ><предлагает ><выполнить ><определенные ><действия, ><например ><такие, ><как ><перечисленные ><ниже.>

  • Положить ><книгу ><справа, ><слева ><от ><себя.>

  • <Вытянуть ><в ><сторону ><правую ><руку; ><перечислить ><предметы, ><находящиеся ><с ><этой ><стороны, ><т.е. ><справа.>

  • <Вытянуть ><в ><сторону ><левую ><руку; ><перечислить ><предметы, ><на­><ходящиеся ><слева.>

  • <Довернуть ><голову ><влево, ><вправо.>

  • <Наклонить ><голову ><к ><правому ><плечу, ><к ><левому ><плечу, ><т.е.><вправо, ><влево.>

<2.>< ><Определение >< ><пространственных ><соотношений ><между ><2—3 ><предметами ><и ><изображениями.>

<Сначала ><логопед ><уточняет ><расположение ><двух ><предметов. ><За­><тем ><он ><предлагает ><взять ><правой ><рукой, ><например, ><тетрадь ><и ><по­><ложить ><ее ><около ><левой ><руки. ><Логопед ><задает ><вопрос: ><«Где ><нахо­><дится ><книга, ><справа ><или ><слева ><от ><тетради?»>

<Далее ><детям ><предлагается ><задание ><по ><инструкции ><логопеда: ><положить ><ручку ><справа ><от ><тетради; ><положить ><карандаш ><слева ><от ><книги; ><сказать, ><где ><находится ><ручка ><по ><отношению ><к ><книге ><><справа ><или ><слева; ><где ><находится ><карандаш ><по ><отношению ><к ><тет­><ради ><><слева ><или ><справа.>

<Аналогичная ><работа ><проводится ><по ><определению ><пространственного ><расположения ><трех ><предметов. ><Здесь ><логопед ><предлагает ><детям ><выполнить ><следующие ><примерные ><задания: ><«Положите ><книгу ><пе­><ред ><собой, ><слева ><от ><нее—карандаш, ><справа ><><ручку» ><и ><т. д.>
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации настоящие методические рекомендации подготовлены...
Методические рекомендации предназначены для специалистов медицинских учреждений, осуществляющих лабораторный мониторинг эффективности...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по патофизиологии для самостоятельной внеаудиторной работы
Методические рекомендации предназначены для студентов 3 курса фармацевтического факультета

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по выполнению контрольных и лабораторных работ Часть 1
Методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, профессионально

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации Краснодар, 2007
Методические рекомендации предназначены как для лиц изучающих оториноларингологию (студентов, интернов, клинических ординаторов),...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для самостоятельной роботы студентов по патоморфологии винница 2010
Методические рекомендации утверждены на заседании центрального координационного методического совета Винницкого национального медицинского...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №99/96
Методические рекомендации предназначены для врачей, имеющих соответствующую подготовку, сертификат специалиста по специальности “рефлексотерапия”...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по подготовке, организации и проведению...
Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей кафедры «Учет и аудит»

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №2000/74
Методические рекомендации предназначены для врачей физиотерапевтов, рефлексотерапевтов и врачей других специальностей с соответствующей...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<