Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление




НазваниеМетодические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление
страница5/19
Дата публикации19.06.2013
Размер1.9 Mb.
ТипМетодические рекомендации
uchebilka.ru > Информатика > Методические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

<5.>< ><Творческие ><диктанты. ><Они ><представляют ><собой ><такой ><вид ><упражнений, ><при ><котором ><ученики ><вставляют ><или ><заменяют ><определенные ><слова ><в ><предложенном ><тексте ><другими, ><близкими ><по ><значению ><грамматическими ><категориями. ><Этот ><вид ><диктанта ><также ><имеет ><несколько ><вариантов.>

<>< ><Предупредительный ><творческий ><диктант—ког><да ><дети, ><прежде ><чем ><написать ><предложение, ><обсуждают ><слово, ><которое ><должно ><быть ><написано.>

<•Творческий ><диктант ><на ><вставку ><слов ><и ><слово­><сочетаний ><><помогает ><детям ><научиться ><самостоятельно ><вставлять ><в ><диктант ><слова ><определенной ><грамматической ><категории ><или ><слова ><с ><определенной ><орфограммой. ><Этому ><диктанту ><должна ><предшествовать ><работа ><над ><упражнениями ><с ><тем ><же ><заданием.>

<>< ><Объяснительный ><творческий ><диктант ><><при ><ко><тором ><дети ><сначала ><пишут ><предложение, ><вставляя ><нужное ><слово или ><заменяя ><его ><другим, ><а ><затем ><обсуждают, ><правильно ><ли ><оно ><написано.>><<>

  • <Творческий ><диктант ><по ><опорным ><словам. ><Он про><водится ><следующим ><образом: ><на ><доске ><или ><карточках ><написаны ><опорные ><слова ><определенной ><грамматической ><категории. ><Логопед ><диктует ><текст, ><пропуская ><написанные ><слова, ><а ><дети ><должны ><их ><вставить ><по ><смыслу. ><Творческий ><диктант ><по ><опорным ><словам ><мо­><жет ><быть ><основан ><на ><самостоятельном ><составлении ><детьми ><предло­><жений, ><объединенных ><одной ><темой. ><Например, ><учитель ><медленно ><диктует ><слова: ><осень, ><листья, ><дождь, ><небо, ><птицы. ><Дети ><записыва­><ют ><предложения ><в ><виде ><связного ><текста ><на ><тему ><«Осень»: ><«Наступила ><(осень). ><С ><деревьев ><опадают ><(листья). ><Весь ><день ><льет ><(дождь). ><(Небо) ><покрыто ><тучами. ><(Птицы) ><улетают ><на ><юг».>

  • <Творческий >< ><диктант >< ><с >< ><использованием >< ><серии ><предметных ><картинок. ><Логопед ><показывает ><детям ><картин­><ки, ><на ><которых ><изображены ><о дельные ><предметы. ><Затем ><он ><дик><тует ><текст, ><пропуская ><слова. ><Дети ><вписывают ><их ><в ><предложения, ><используя ><предметные ><картинки.>

  • <Творческий ><диктант ><с >< ><заменой >< ><слов. ><Задача ><его ><сводится ><к ><следующему: ><в ><диктуемых ><предложениях ><или ><тексте ><словосочетания ><или ><слова ><одной ><грамматической ><категории ><за­><меняются ><словами ><или ><словосочетаниями ><другой ><грамматичес­><кой ><категории. ><Например, ><при ><изучении ><темы ><«Синонимы» ><воз­><можны ><следующие ><замены: ><«Раньше ><я ><часто ><бывал ><грустным. ><Прежде ><я ><часто ><бывал ><печальным».>

  1. <Диктант ><«Проверяю ><себя». ><Его ><отличительной ><особеннос­><тью ><является ><то, ><что ><по ><окончании ><работы ><ученики ><могут ><задать ><логопеду ><любые ><вопросы, ><связанные ><с ><написанием ><слова, ><кото­><рое ><вызывает ><у ><них ><сомнение. ><Желательно, ><чтобы ><ответ ><на ><этот ><вопрос ><дал ><кто-нибудь ><из ><детей.>

  2. <Диктант-молчанка ><по ><картинкам. ><Этот ><вид ><диктанта ><прово­><дится ><следующим ><образом: ><логопед ><молча ><показывает ><серию ><предметных ><картинок ><с ><изображенными ><на ><них ><предметами, ><на­><звания ><которых ><объединены ><заданной ><темой. ><Дети ><молча ><запи><сывают ><слова, ><обозначающие ><названия ><предметов, ><которые ><на­><рисованы ><на ><картинках, ><по ><необходимости ><выполняя ><граммати­><ческое ><задание.>

  3. <>><Выборочный ><диктант-молчанка ><по ><картинкам. ><Отличается ><от ><предыдущего ><тем, ><что ><из ><демонстрируемой ><серий ><дети ><выби><><рают ><только ><слова ><на ><заданную ><тему ><или ><записывают ><слова ><в ><два-три ><столбика. ><Например, ><записать ><только ><слова, ><содержа­><щие ><парные ><гласные: ><баня, ><утюг, ><знамя, ><маяк, ><сливы, ><костер, ><овес ><и ><т.д.; ><в ><первый ><столбик ><записать ><слова, ><содержащие ><сочета­><ние ><жи, ><во ><второй ><-ши ><и ><т.д.>

  4. <Устный ><диктант ><по ><картинкам. ><Проводится ><с ><использовани><ем ><предметных ><картинок ><и ><индивидуальных ><карточек ><учащих­><ся. ><Логопед ><показывает ><картинки ><с ><изображениями ><предметов, ><названия ><которых ><являются ><словами ><с ><различными ><орфограм­><мами. ><На ><каждую ><показанную ><логопедом ><картинку ><дети ><подни­><мают ><карточку ><с ><той ><орфограммой, ><которую ><следует ><писать ><в ><данном ><слове, ><или ><с ><заранее ><оговоренным ><символом. ><Например, ><если ><в ><слове ><пишется ><мягкий ><знак, ><поднимается ><карточка ><со ><зна­><ком ><«плюс», ><если ><нет— ><«минус» ><и ><т.п.>

  5. <Устный ><диктант. ><Проводится ><с ><использованием ><индивиду­><альных ><карточек ><учащихся, ><на ><которых ><написаны ><разные ><орфо­><граммы. ><Логопед ><диктует ><слова, ><в ><которые ><входит ><орфограмма, ><имеющаяся ><на ><индивидуальной ><карточке ><учащегося. ><На ><каждое ><продиктованное ><логопедом ><слово ><ученик ><поднимает ><карточку ><с ><той ><орфограммой, ><которую ><следует ><использовать ><при ><написании ><данного ><слова.>

  6. <Проверочный ><или ><контрольный ><диктант. ><Проверочный ><или ><контрольный ><диктант ><на ><логопедических ><занятиях ><прово­><дится ><на ><диагностическом ><и ><оценочном ><этапе ><коррекционной ><ра­><боты. ><Логопед ><читает ><диктант ><полностью, ><затем ><предложениями, ><повторяя ><их ><два-три ><раза ><в ><зависимости ><от ><объема ><и ><сложности ><предложения. ><После ><окончания ><работы ><логопед ><еще ><раз ><прочи­><тывает ><текст, ><а ><дети ><проверяют ><и ><исправляют ><написанное.>

  1. <Предупредительный зрительный ><диктант ><с ><опорой ><на ><зри­><тельный ><анализатор. ><Данный ><вид ><диктанта ><проводится ><как ><тренинг ><зрительного ><восприятия. ><Текст ><пишется ><на ><доске, ><а ><затем ><стирается; ><или ><можно ><использовать ><карточки ><(текст ><пишется ><на ><карточках).>

  2. <Творческий ><диктант ><по ><опорным ><словам. ><Опорные ><слова ><имеются ><в ><тетради ><или ><могут ><быть ><записаны ><на ><доске. ><Они ><объединены ><одной ><лексической ><темой.

  1. ^ Творческий диктант пишут учащиеся самостоятельно или логопед диктует текст, пропуская опорные слова.

  2. Творческий диктант с использованием серии предметных
    картинок.
    Данный вид диктанта может быть использован при за­креплении тем «Времена года», «Месяцы», «Дни недели», так как позволяет определить, усвоена ли учащимися временная последовательность предметного ряда.


^ Работа с деформированным текстом

Работу с деформированным текстом можно проводить с опо­рой на наглядность и без нее.

Составление рассказа из разрозненных предложений.

Предложения записаны на доске вразброс, вне логической после­довательности. Учащимся предлагается внимательно прочитать их и обдумать. После этого логопед задает вопросы, которые помогут учащимся в составлении рассказа. С какого предложения надо на­чать рассказ? Почему? Почему другое предложение нельзя поста­вить первым? Какое из двух предложений надо поставить раньше? Почему? Учащиеся, направляемые вопросами логопеда, располага­ют предложения в нужном порядке. После этого кому-либо из луч­ших учеников предлагается прочесть получившийся рассказ вслух.

^ Работа с деформированным предложением.

Игра «Кому что досталось».

Ученик, вызванный к столу, достает из коробки карточку, где на­писаны слова, с которыми надо устно составить предложение. Если он сделает это правильно, то с одобрения логопеда записывает его на доске, комментируя каждое слово. Остальные пишут в тетради.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации настоящие методические рекомендации подготовлены...
Методические рекомендации предназначены для специалистов медицинских учреждений, осуществляющих лабораторный мониторинг эффективности...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по патофизиологии для самостоятельной внеаудиторной работы
Методические рекомендации предназначены для студентов 3 курса фармацевтического факультета

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по выполнению контрольных и лабораторных работ Часть 1
Методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, профессионально

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для учителей русского языка по подготовке...
Хрцоко при составлении методических рекомендаций, которые предлагаются Вашему вниманию

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации Краснодар, 2007
Методические рекомендации предназначены как для лиц изучающих оториноларингологию (студентов, интернов, клинических ординаторов),...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации для самостоятельной роботы студентов по патоморфологии винница 2010
Методические рекомендации утверждены на заседании центрального координационного методического совета Винницкого национального медицинского...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №99/96
Методические рекомендации предназначены для врачей, имеющих соответствующую подготовку, сертификат специалиста по специальности “рефлексотерапия”...

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации по подготовке, организации и проведению...
Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей кафедры «Учет и аудит»

Методические рекомендации для учителей-логопедов Преодоление iconМетодические рекомендации №2000/74
Методические рекомендации предназначены для врачей физиотерапевтов, рефлексотерапевтов и врачей других специальностей с соответствующей...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<