Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури




Скачать 169.24 Kb.
НазваниеМетодичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури
Дата публикации06.05.2013
Размер169.24 Kb.
ТипМетодичні рекомендації
uchebilka.ru > Литература > Методичні рекомендації
Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури

Відповідно до п.4 Наказу Міністерства освіти і науки України від 21.03.2010 № 891 “Про проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад і турнірів у 2010/2011 навчальному році” започатковано олімпіаду з російської мови та літератури. Основними завданнями учнівської олімпіади з російської мови є:

  • виявлення та розвиток обдарованих учнів;

  • стимулювання творчого самовдосконалення дітей;

  • підвищення інтересу до поглибленого вивчення російської мови та ллітератури;

  • підведення підсумків роботи факультативів, гуртків, секцій з російської мови.

За останні роки в як вУкраїні, так і в Кіровоградській області склалася особлива ситуація з вивченням російської мови. Починаючи з 2005 року навчальним закладам було надано право обирати відповідний навчальний план, де російська мова вивчалася 2, 1 або 0,5 години. Тому, зрозуміло, що рівень підготовки учнів з російської мови різний. Але слід враховувати, що олімпіада – це не контрольна робота з предмета, яку виконують всі учні. Олімпіада проводиться для обдарованих дітей, які додатково (самостійно або з вчителем) займаються вивченням предмета.

При проведенні І (шкільного) етапу олімпіади слід керуватися “Положенням про Всеукраїнськи учнівські олімпіади з базових і спеціальних дисциплін, турніри, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурси фахової майстерності”, затвердженим Наказом Міністерства освіти України 18.08.1998 р. №305, Наказом обласногоуправління освіти та науки Кіровоградської обласної державної адміністрації від _____ 2010р. №__ . Завдання для І (шкільного) етапу складають вчителі самостійно. Доречно було б започаткувати практику, коли завдання для шкільної олімпіади складає районне (міське) методичне об’єднання. Завдання для ІІ (районного, міського) етапу складає НМК світової літератури та російської мови КОІППО імені Василя Сухомлинського.
Дати проведення :

І (шкільний) етап - за рішенням районних (міських) відділів освіти

ІІ (районний, міський) етап - 20.11.2010

ІІІ (обласний) етап - 09.01.2011р. на базі Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Вінниченка.

ІV (Всеукраїнський) етап - м.Київ, під час весняних канікул

Довідки щодо організації І етапу олімпіади

т. 32 29 82 Ревнивцева Олена Володимирівна

^ Зразки завдань з російської мови для проведення олімпіад


9 класс

1.Затранскрибируйте слова и установите, какой звук произносится на месте

буквы с в каждом из данных слов. Прокомментируйте эти фонетические

явления.

Высший, сберечь, свадьба, сшить, связать.

2. Образуйте форму родительного падежа множественного падежа

существительных.

Помидор, киргиз, узбек, ватт, баржа, кегля, доля, блюдце, древко,

заморозки.

3. Расставьте ударения.

Прозорливый, ржаветь, кухонный, кедровый, характерный (упрямый),

характерный (типичный), подняло, экспертный, языковой (словесное

выражение мысли), языковой (орган в полости рта).

4. Установите способ образования приведенных слов.

Послеобеденный, перекрытие, соученик, высокоразвитый, безотказный, оглушительно, хруст, спецкор, воссоединение, кладовая.

5. Укажите тип (способ) связи слов в словосочетаниях:

Последнее издание, встречаться изредка, писать карандашом, говорить

по-английски, контроль над исполнением.

^ Оценивание работы

Максимальное количество баллов – 14



ІІ. Вопросы и задания

1 вопрос

2 вопрос

1

вопрос

2 вопрос

3 вопрос

4 вопрос

5 вопрос
















10 класс

1.Приведите примеры основных единиц языка, используя текст стихотворения:

Растишь ли сад, где вечный голод плакал,

Идешь ли на поля, -

Работай так, чтоб от плодов и злаков

Ломилась вся земля.

(М.Исаковский)

2. Поставьте ударения в словах.

Прибыл, пуловер, позвонит, мельком, балуясь, углубленный,

(в) аэропорте, гражданство, намерение, недоимка.

3. Сгруппируйте приведённые слова по способу словообразования:

Труднодоступный, семинар-конкурс, земледелие, разудалый, судно-

госпиталь, псевдоспециалист, сверхпрочный, машина-платформа,

черноморец, высокоразвитый.

4. Запишите 5 пословиц (поговорок), в состав которых входят краткие формы

прилагательных.

5. Определите род заимствованных имен существительных в русском языке.

Укажите, чем вызвано изменение рода по сравнению с языком-источником.

Депо, темп, редька, графин, карусель.

В языке-источнике: депо (франц., м.р.), темп (греч., ср.р.), редька (нем., м.р.),

графин (нем., ж.р.), карусель (фр., м.р.)

6. Перечислите группы славянских языков и языки, входящие в эти группы.
^

Оценивание работы


Максимальное количество баллов – 20



ІІ. Вопросы и задания




1

вопрос

5 вопрос

6

вопрос

1

вопрос

2 вопрос

3 вопрос

4 вопрос

5 вопрос

6

вопрос














2,5б

2,5б



11 класс
1. Поставьте ударения в словах. В чем заключается особенность ударения в

выделенных словах?

Завидно, приобретение, ржаветь, мизерный, ходатайствовать, столяр,

кета (рыба), наголо, мастерски, дремота.

2. Чем являются выделенные элементы в структуре приведенных слов?

Вездеход, паровоз, краснота, мореходный, надпилить,

литературовед, внеплановый, заячий, купаешься, вышивать.
3. Какой частью речи являются подчеркнутые слова?

а) Ты встретил победный свой май не трижды, а тридцать раз к ряду.

б) Одна головешка и в печи не горит, а две и в поле не гаснут.

в) Я сохранил навек былое, и нет о будущем забот.

г) Одно другому не мешает.

4. Назовите различие между лексическими, морфологическими, фонетическими,

графическими омонимами? Ответ проиллюстрируйте примерами.

5. Определите лексическое значение прилагательного убогий в данных примерах.

Подберите к нему синонимы (не менее 2).

Приют убогого чухонца.

Monsieur l`Abbe, француз убогой.

6. Назовите имена известных русских лингвистов (не менее четырех).
^ Оценивание работы

Максимальное количество баллов –15


1

вопр.

2

вопр.

2

вопр.

3

вопр.

4

вопр.

5

вопр.

6

вопр.















9 класс Литература

Прочитайте текст.

Давно дивлюсь: откуда такой интерес к Пушкину в последние десятилетия, что общего с Пушкиным у «новой» русской литературы, – можно ли представить себе что-нибудь более противоположное, чем она и Пушкин, то есть воплощение простоты, благородства, свободы, здоровья, ума, такта, меры, вкуса?

/…/ Подражал ли я ему? Но кто же из нас не подражал? Помню, однажды ночью перечитывал (в который раз?) «Песни западных славян» и пришел в какой-то особенный восторг. Вспоминаю уже не подражания, а просто желание, которое страстно испытывал много, много, много раз в жизни, желание написать что-нибудь по-пушкински, что-нибудь прекрасное, свободное, стройное, желание, проистекавшее от любви, от чувства родства к нему, от тех светлых (пушкинских каких-то) настроений, что бог порою давал в жизни. Вот, например, прекрасный весенний день, а мы под Неаполем, на гробнице Вергилия, и почему-то я вспоминаю Пушкина, душа полна его веянием – и я пишу: «Дикий лавр, и плющ, и розы…».

/…/ А вот лето в псковских лесах, и соприсутствие Пушкина не оставляет меня ни днем, ни ночью, и я пишу стихи с утра до ночи, с таким чувством, точно все написанное я смиренно слагаю к его стопам… Он со мной – и так особенно – с самого начала моей жизни. Вот одно из самых ранних моих воспоминаний: медлительное, по-старинному несколько манерное, томное и ласковое чтение матушки: «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том…», «Не пой, красавица, при мне ты песен Грузии печальной…» /…/А потом – первые блаженные дни юношества, первые любовные и поэтические мечты, первые сознательные восторги от чтения тех очаровательных томиков, которые я брал ведь не из «публичной библиотеки», а из дедовских шкапов и среди которых надо всем царили – «Сочинения А.Пушкина».

/…/ Вот я сижу в весенние сумерки у раскрытого окна темной гостиной, и опять он со мной, выражает мою мечту, мою мольбу: «О, Делия драгая, спеши, моя краса…». А наутро чудесный майский день, и весь я переполнен безотчетной радостью жизни…и читаю строки, как будто для меня и именно обо мне написанные: «В роще сумрачной, тенистой…»

/…/ А потом первые поездки на Кавказ, в Крым, где он – или я? – «среди зеленых волн, лобзающих Тавриду», видел Нереиду на утренней заре, видел «деву на скале, в одежде белой над волнами, когда, бушуя, в бурной мгле, играло море с берегами» – и незабвенные воспоминания о том, как когда-то и мой конь бежал в «горах, дорогою прибрежной», в тот «безмятежный» утренний час, когда «все чувство путника манит» – И зеленеющая влага

Пред ним и плещет и шумит

Вокруг утесов Аю-Дага…

( по И.А. Бунину «Думая о Пушкине»)

І. Вопросы к тексту (ответ – развернутое рассуждение)

1. Истолкуйте фразу ««соприсутствие Пушкина» в жизни автора текста»? Есть ли это ощущение у вас?

2. Прокомментируйте свое любимое стихотворение А.С.Пушкина, те «строки, как будто для вас и именно о вас написанные».

3. Какую роль в жизни А.С. Пушкина сыграло недолгое пребывание в Крыму?

ІІ. Вопросы и задания

1. Докажите, что Ломоносов «бесспорный гений с бесспорным новым словом».

2. Назовите литературных героев (произведение, его автора) по их высказываниям:

а) Легко тому, кто не изведал горя,

Давать советы и увещевать

Несчастного…

б) Откровенно говоря, познания нашего хозяина невелики, судит он обо всем вкривь и вкось и

рукоплещет там, где не следует…

в) Вот до чего дожили. К девушкам письма пишут! Девушки грамоте умеют!

3. Назовите самых известных переводчиков «Слова о полку Игореве».

4. Как вы думаете, Лаура (героиня сонетов Петрарки) – «поэтическая аллегория» или реальный образ?

^ Оценивание работы

Максимальное количество баллов – 25

І. Вопросы к тексту

ІІ. Вопросы и задания

1

вопрос

2

вопрос

3

вопрос

1

вопрос

2

вопрос

3

вопрос

4

вопрос

















Литература 10 класс
Прочитайте фрагмент из воспоминаний В. Вересаева.
Сегодня утром я шел по улицам Старого Дрездена. На душе было неприятно и неловко: шел я смотреть ее, прославленную Сикстинскую мадонну. Ею все восхищаются, ею стыдно не восхищаться. Между тем бесчисленные снимки с картины, которые мне приходилось видеть, оставляли меня в совершенном недоумении, чем тут можно восхищаться. Мне нравились только два ангелочка внизу. И вот, — я знал, — я буду почтительно стоять перед картиною, и всматриваться без конца, и стараться натащить на себя соответственное настроение. А задорный бесёнок будет подсмеиваться в душе и говорить: «Ничего я не стыжусь, — не нравится, да и баста!..»

Я вошел в Цвингер. Большие залы, сверху донизу увешанные картинами. Глаза разбегаются, не знаешь, на что смотреть, и ищешь в путеводителе спасительных звездочек, отмечающих «достойное». Вот небольшая дверь в угловую северную комнату. Перед глазами мелькнули знакомые контуры, яркие краски одежд... Она! С неприятным, почти враждебным чувством я вошел в комнату.

Одиноко в большой, идущей от пола золотой раме, похожей на иконостас, высилась у стены картина. Слева, из окна, полузавешанного малиновою портьерою, падал свет. На диванчике и у стены сидели и стояли люди, тупо-почтительно глазея на картину. «Товарищи по несчастью!» — подумал я, смеясь в душе. Но сейчас же я поспешил задушить в себе смех и с серьезным, созерцающим видом остановился у стены.

И вдруг — незаметно, нечувствительно — все вокруг как будто стало исчезать. Исчезли люди и стены. Исчез вычурный иконостас. Все больше затуманивались, словно стыдясь себя и чувствуя свою ненужность на картине, старик Сикст и кокетливая Варвара. И среди этого тумана ярко выделялись два лица — Младенца и Матери. И перед их жизнью все окружающее было бледным и мертвым... Он, поджав губы, большими, страшно большими и страшно черными глазами пристально смотрел поверх голов вдаль. Эти глаза видели вдали все: видели вставших на защиту порядка фарисеев> и предателя-друга, и умывающего руки чиновника-судью, и народ, кричащий: «Распни его!» Да, он видел этим проникающим взглядом, как будет стоять под терновым венцом, исполосованный плетьми, с лицом, исковерканным обидою, животною мукою, как там, через несколько зал, на маленькой картине Гвидо Рени...

И рядом с ним — она, серьезная и задумчивая, с круглым девическим лицом, со лбом, отуманенным дымкою предчувствия. Я смотрел, смотрел, и мне казалось: она живая, и дымка то надвигается, то сходит с ее молодого, милого лица... Я сидел, и вдруг светлая, поднимающая душу радость охватила меня, — радость и гордость за человечество, которое сумело воплотить и вознести на высоту такое материнство.
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Какое впечатление у вас осталось после прочтения текста?

2. К какому жанру вы отнесете данное произведение?

3. Каким вам представляется автор произведения?

4. Выделите языковые средства, раскрывающие двуплановость

повествования.

5. Попытайтесь сравнить свое восприятие Сикстинской мадонны с

восприятием В. Вересаева.

^ Критерии оценивания работы

Максимальное количество баллов – 25





п/п

Параметры оценивания

Кол-во баллов

1.

1 вопрос

2 балла

2.

2 вопрос

1 балл

3.

3 вопрос

2 балла

4.

4 вопрос

3 балла

5.

5 вопрос

4 балла

6.

Орфографическая и речевая грамотность

5 баллов

7.

Логика изложения

1 балл

8.

Оригинальный и нестандартный подход

3 балла

9.

Литературная компетенция, общая эрудиция

3 балла

10.

Целостность

1 балл


^

Литература 11 класс



Прочитайте фрагмент из книги Валентины Фроловой «Николай и Анна».
«Петербургское художественное общество», руководимое доктором эстетики Прониным... проще говоря, «Бродячая собака», саЬагe artistigue, ночной кабачок – располагалось в центре города, за Михайловской площадью (ныне Театральной), в подвальчике, внутри глухих петербургских дворов. Ни один университет не мог подтвердить, что докторская диссертация Пронина создавалась в его сте­нах. Зато все знали, что до «Бродячей собаки» Петербург не был Петер­бургом. С её основанием – стал. Столица империи стала столицей рос­сийской богемы.

«Собака»!

Дорогая сердцу «Собака»!

«Собака» – «обалденное становище поэтов». Так говорит Андрей Белый, наезжающий сюда из Москвы.

«Собака» – пристанище гениев. Тут каждый – Первый поэт Рос­сии. На ранг Второго не согласится ни один. На дуэли погибнет, – но унижения быть вторым не стерпит. Чужак – из другого кабаре – пере­ступая порог, с яростью смертника тоже начинает отстаивать свое право на честь быть Первым.

Я, гений Игорь Северянин,

Своей победой упоён…

Я повсеградно оэкранен!

Я повсесердно утверждён!

Но Константин Бальмонт в ответ на такие слова усмехнётся язви­тельно. Как Мефистофель на чушь о добродетели. И изничтожит Севе­рянина, утверждая:

Я – изысканность русской медлительной речи.

Я – один настоящий. Остальные – предтечи.

Получай, Северянин! Ты не гений. Ты – всего «предтеча».

Сшибка самолюбий! Взвизг, вспых острот, эпиграмм, колких строк. Дуэль слов, пронзающих чувствительное сердце поэта так, что пуля в нём – не больше, чем укус осы. Фейерверки скандалов, слабые отсветы которых потом неделями питают отделы «Светских хроник» газет.

«Бродячая собака» – источник кавардака. Пощёчина благонамеренному обывателю, засы­пающему с курами и просыпающемуся с ними же. Вымуштрованная столица, стиснутая в кулаке царской воли, ощущает «Собаку» сплош­ным беспорядком в череде серых будней. Попробуй, задуши скандал в «Собаке» – вызовешь скандал в империи.

Пространство «Собаки» – два зала, вмещающих сто человек. Но втискиваются в них сто пятьдесят. Крохотный островок демократии в свинцово-тяжёлой романовской империи живёт по своим законам.

При всей тесноте вход в «Собаку» не для всех.

Посетители тут двух категорий.

Собственно «собачий круг», богема, хронически безденежная, но вызывающе знаменитая. И «фармацевты» — весь остальной Петербург. Говорят, дважды, переодетый, скрытый за спинами спутников, был тут сам Николай ІІ.

Природа поэта – природа особая. Поэт – это особая энергетика. С каждой строчкой нарастало напряжение Гумилёва, которое – бог знает, как это происходит? – чувствовала Ахматова.

Столько просьб у любимой всегда!

^ У разлюбленной просьб не бывает.

Стихи были новыми. Гумилёв их не знал.

Сам он стихи делал. Так же как делал биографию. Жена не делала их... Они выходили из сердца. Этих стихов всего полчаса назад и в природе не было...

Супругов уже увидели все, даже те, кто был во втором, дальнем за­ле. Бородатым шаром выкатился из того, дальнего зала, Максимилиан Волошин. Эллин, в эллинском просторном хитоне. Пронзительные зим­ние крымские ветры сдули его с коктебельских гор, занесли в Петер­бург. Анна ступила ещё на три ступеньки вниз, в зал, навстречу Воло­шину. Тот раскинул толстые, сильные руки. Бухнулся Анне в ноги. Во­лосы — солнечным протуберанцем. Взмолился:

Анна Андреевна Ахматова!

Полюби меня, чёрта косматого!

«Собака»! Дорогая сердцу «Собака»! Приют гениев. Пристанище Великих, Неповторимых, Единственных.

Что, не может быть даже в России, богатой талантами – сто Пер­вых поэтов? Может! История всех рассудит, всех поставит на свои мес­та. Пока же сшибка самолюбий, ссоры, пальба друг по другу из всего доступного вооружения, – статьями в журналах, фельетонами в газе­тах, ехидством эпиграмм. И это прекрасно. В результате каждый работает на пределе возможного.

«Собака»! Родная «Собака»! Ни полцарства, ни царства не надо.

Вот это artistigue саЬагe и есть царство!
Вопросы на восприятие и истолкование текста

1. Какое впечатление у вас осталось после прочтения текста?

2. К какому жанру вы отнесёте данное произведение?

3. Узнали ли вы для себя что-то новое, прочитав текст?

4. Какие особенности индивидуального стиля писателя помогают передать дух

времени?

5. Сделайте историко-литературный комментарий.

Критерии оценивания работы

Максимальное количество баллов – 25




п/п

Параметры оценивания

Кол-во баллов

1.

1 вопрос

3 балла

2.

2 вопрос

1 балл

3.

3 вопрос

1 балла

4.

4 вопрос

3 балл

5.

5 вопрос

4 балла

6.

Орфографическая и речевая грамотность

5 баллов

7.

Логика изложения

1 балл

8.

Оригинальный и нестандартный подход

3 балла

9.

Литературная компетенция, общая эрудиция

3 балла

10.

Целостность

1 балл

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconМетодичні рекомендації щодо оцінювання олімпіадних завдань ІІІ етапу...
Объем – разделительный ъ пишется после приставки на согласный перед корнем, начинающимся с йотированных е, ё, ю, я; побьем – разделительный...

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconМетодичні рекомендації щодо вивчення російської мови І літератури...
Методичні рекомендації щодо вивчення російської мови І літератури у 2011 – 2012 навчальному році

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconМетодичні рекомендації щодо викладання російської мови та літератури в 2010-2011 н р

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconМетодичні рекомендації щодо викладання російської мови І літератури в 2013 2014 навчальному році
Методичні рекомендації щодо викладання російської мови І літератури в 2013 – 2014 навчальному році

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconМетодичні рекомендації щодо викладання російської мови І літератури в 2013 2014 навчальному році
Эта цель реализуется через ведущий методологический принцип – коммуникативность обучения

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconРекомендації щодо проведення II етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади...

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconМетодичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської...
Тексти завдань готуються зоіппо та будуть сформульовані для їх практичної реалізації за машинним варіантом: умова задачі, приклад...

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconЗавдання І етапу Всеукраїнської олімпіади з російської мови І літератури
Летом ученики нашего класса не только побывали в Новгороде и Пскове, но и в Михайловском

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconЗавдання ІI етапу Всеукраїнської олімпіади з російської мови І літератури
Выберите из текста однокоренные слова. Почему они выступают в стихотворении в качестве ключевых?

Методичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади з російської мови та літератури iconЗавдання ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з російської мови І літератури
«Величайшего сожаления достоин тот, кто не был в плену серьезной книги» (Ю. Бондарев)


Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


don