Интервью с ректором В. А. Бабешко




НазваниеИнтервью с ректором В. А. Бабешко
страница8/14
Дата публикации02.03.2013
Размер2.02 Mb.
ТипИнтервью
uchebilka.ru > Право > Интервью
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14

89
Таблица Российские вузы, по оценкам экспертов претендующие на отраслевой уровень признания







Рейтинг по экспертному опросу

Рейтинг по расчет-

СИЙСКОГО

национального аккредитационного агентства

Рейтинг «успешных карьер»

Место по экспертным оценкам

^ Наименование вуза

% назвавших вуз от ответов

Оценка соответствия в баллах, 9 баллов -высшая оценка

Место в рейтинге «успешных карьер»

% упоминаний в биографиях персоналий «успешных карьер»

1

Московский государственный университет путей сообщения

12

7,8

32

44

0,4

2

Московский энергетический институт (технический университет)

11

7,3

23

10

1,0

3

Московский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева

8

8,2

16

.87

0,3

4

Московский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина

7

7,7

6

12

1,0

5

Московский автомобильно-дорожныи институт (государственный технический университет)

4

7,3

122

59

0,3

6

Московский государственный институт стали и сплавов (технологический университет)

4

5,5

13

11

1,0

7

Российская академия госслужбы (РАГС)

3

8,0

3

47

0,4

S

Московская государственная юридическая академия

2

8,0

38

20

0,7

9

Московский педагогический государственный университет

2

7,0

29

41

0,4

10

Московский государственный технологический университет «Станкин»

2

7,5

14

218

0,1

11

Санкт-Петербургский государственный технологический университет растительных полимеров

2

8,7

100

133

0,2

12

Московский технический университет связи и ин-

2

8,0

33

-




Таблица 5

Российские частные вузы, по оценкам экспертов претендующие на общероссийский

уровень признания







Рейтинг по экспертному опросу

Рейтинг по расчетным данным

Российского национального аккредитационного агентства

Рейтинг «успешных карьер»




Место по экспертным оценкам

^ Наименование вуза

% назвавших вуз от ответов

Оценка соответствия в баллах 9 баллов — высшая оценка

^ Место в рейтинге «успешных карьер»

% упоминаний в биографиях персоналий «успешных карьер»




1

Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов

11

5,6

28

381

0,1




2

Университет Натальи Нестеровой

11

6,0

70

-

-




3

Институт управления и экономики (С.-Петербург)

8

6,5

77




-




4

Современная гуманитарная академия

6

6,7

31

-







5

Московский гуманитарный университет

6

6,0

67

114

0,2




6

Международная высшая школа бизнеса «МИРБИС»

5

7,2

-

-







7

Российский новый университет (РосНОУ)

5

8,0

123










8

Европейский университет (С.-Петербург)

5

6,3

-

-







9

Международный университет бизнеса и

4

7,0

91




-




10

Институт иностранных языков (С.-Петербург)

4

7,4

139




-




11

Невский институт языка и культуры

2

7,2

149











90

ональное воздействие на политический процесс.

2. «Лидерыроссийского бизнеса». Сюда вошли представители крупного

капитала, крупные собственники, а также топ-менеджеры, руководители крупных компаний и предприятий в различных секторах экономики.

3. «Представители науки и высшей школы, творческих профессий ».

Включает выдающихся ученых, руководителей научно-исследовательских институтов, ректоров вузов, журналистов, деятелей искусства и др.

В таблицах 1-5 приведены рейтинги по результатам экспертного опроса, а также рейтинги, рассчитанные по базе данных Рос-аккредагентства и по анализу «успешных карьер*.

Сравнение рейтинговых показателей позволяет проследить, насколько они сопоставимы. Наблюдаются определенные совпадения, но эти совпадения не стабильны. Можно сделать, вывод, что, взятые отдельно, данные рейтинги представляют лишь примерную картину и не обладают высокой степенью надежности, нуждаются в дополнении, во взаимной коррекции.


Е. ВОЛОДАРСКАЯ. Студенчество и наука: анализ социальных представлений // Высшее образование в России. – 2006. - №2. – С. 90-96.
Е. ВОЛОДАРСКАЯ, канд. психол. наук

Институт истории естествознания и техники РАН

Отношение студентов к науке в целом и к научной деятельности как возможной сфере профессиональной самореализации выступает психологическим основанием мотивации выбора научной карьеры.

Цель нашего социально-психологического исследования - выявить социальные представления студентов о современной российской науке, проанализировать имидж науки, наличествующий в студенческой среде. Данная постановка вопроса связана с переносом фокуса социально-психологического анализа с микроуровня, нацеленного на изучение психологических особенностей ученого и научных групп, на макроуровень, затрагивающий внешние социальные связи науки и общества. Таким образом, анализ представлений о науке как важнейшем элементе культуры общества выполняется нами в рамках нового научного направления, а именно - психологии социального познания, разработанной в так называемой французской школе социальной психологии [1].

Социальное представление - это общий,

Студенчество и наука: анализ социальных представлений

разделяемый членами данной социальной группы смысл, вкладываемый в понимание объекта социальной реальности. Для теории социальных представлений важно, что представление имеет социальный и конструктивный характер, вырабатываемый в ходе совместной социальной практики и не сводимый к сумме представлений отдельных индивидов. По определению основоположника концепции С. Московичи, суть социального представления заключается «в психологическом формировании, конструировании социального объекта в процессе общения людей для того, чтобы взаимодействовать с этим объектом» [2, р. 233].

Помимо общего спада позитивного отношения к науке наш интерес к студенчеству был продиктован также и тем, что именно в этом возрасте происходит формирование собственных профессиональных, политических, идеологических предпочтений. Фокус исследовательского внимания был перенесен на учащуюся молодежь, так как она является базой для пополнения науки новыми поколениями ученых. Хотя отчасти

91

студенты и сталкиваются с научными результатами в форме усвоения материалов лекционных курсов и семинарских занятий, а также через личное общение с преподавателями и научными сотрудниками вузов, они слабо знакомы с реальным положением дел в профессиональном научном сообществе страны. Между тем факт утраты преемственности поколений в нашей науке, ее кадрового старения, уменьшения доли молодых перспективных ученых превратился в притчу во языцех современной отечественной истории науки.

Выделение критериев оценки современной науки, параметров ее имиджа, значимых для студентов, могло бы способствовать построению психологически грамотной системы подготовки выпускников вузов к научной деятельности.

Базовым методическим инструментом сбора эмпирических данных выступил анкетный вид опроса. В основу создания анкеты положен принцип свободных высказываний на открытые вопросы. Их формулировки были нацелены на актуализацию когнитивного и эмоционального компонентов установки респондентов по отношению к российской науке и ученым. Участникам опроса предлагалось оценить позитивные и негативные стороны современной российской науки, а также продолжить фразы типа: «Было бы желательно, чтобы российские ученые...» или «Не хотелось бы, чтобы ученые России...». Данная косвенная формулировка вопросов способствует открытому и свободному выражению субъективной позиции.

Сконструированная таким образом анкета помогает исследовать семантическое поле испытуемых, выделить наиболее устойчивые и часто повторяющиеся его элементы, трактуемые нами как критерии отношения респондентов к российской науке. Оценка текстов анкеты была осуществлена с помощью процедуры контент-анализа. За единицу контекста бралось суждение испытуемого. В одном высказывании могли быть задействованы несколько суждений, которые относятся к разным группам. Частота упоминания категории в единицах контекста фиксировалась и подсчитывалась как тематическая. За показатель значимости каждой категории брался объем группы, т.е. количество суждений, которые составили эту группу.

В исследовании приняли участие 888 студентов московских вузов, как овладевающие гуманитарными специальностями (психолог, педагог, журналист), так и специализирующиеся в области естественных наук (химия, биология, математика). Помимо этого исследование проводилось среди курсантов военного артиллерийского училища. В соответствии с выбранной для данного исследования типологией наук все студенты были отнесены к одной их пяти категорий: естественные науки, технические науки, гуманитарные науки, математика и информатика, военные науки. Дальнейший анализ результатов осуществлялся в форме межгруппового сравнения образов науки, характерных для представителей каждой из категорий.

В выборке равным образом представлены студенты мужского и женского пола (49,2% и 50,87о соответственно). Возраст принявших участие в опросе колебался от 18 до 25 лет.

Значимым детерминантом, опосредующим формирование имиджа науки, является тип имиджформирующей информации, представляющий собой способ получения знаний, информации об объекте: а) личное знакомство респондента с ученым; б) собственный опыт научной деятельности; в) информация о науке, почерпнутая из средств массовой информации.

Эмпирические результаты показали, что базовыми типами информации, на основе которой формируется имидж науки у студентов, являются личное знакомство с ученым и информация из средств массовой коммуникации. Это естественно, т.к. обучение как передача знаний в форме дисциплинарных предметов осуществляется в процессе педагогического общения учащегося

92

и преподавателя, который часто является человеком науки. Интересно, что студенты технического профиля, а также гуманитарии и специализирующиеся в области военных наук с большой частотой упоминают СМИ как основной источник формирования отношения к науке. Иными словами, здесь преподаватель не персонифицирует собой науку, а отношение к ней формируется под влиянием технических средств информации. Наименьшим образом представлен прямой тип имиджформирующей информации, т.е. личный научный опыт студента.

Контент-анализ суждений респондентов позволил сформулировать вывод о многомерности полей имиджа науки и о полимодальности его видов. Критерии оценки науки включают в себя три аспекта представлений: предметный, социальный и персональный. Предметный аспект имиджа науки - это совокупность социальных представлений о результатах, достижениях ученых, продуктах их коллективной деятельности. Персональный имидж науки связан с представлениями об индивидуально-личностных, психологических характеристиках, выражающихся в особенностях мышления, коммуникативных умениях, организаторских способностях, личностных качествах и признаках внешности исследователей. Социальный имидж науки реализуется в формировании поля представлений о современном состоянии профессионального научного сообщества, о событиях, происходящих в нем, об отношениях, складывающихся между наукой, обществом, государством.
Предметный имидж науки

Анализ предметного имиджа науки состоял в выделении параметров оценки научного продукта в форме научных идей, теорий, принципов, открытий, изобретений и т.д. В таблицу 1 включены показатели час-
^ Таблица 1 Частота встречаемости характеристик предметного имиджа науки

Профиль













Категории













обучения

/

2

3

4

5

6

7

8

0

10

Естественные науки

29

12

13

10

12

9

5

8

7

30

Технические науки

14

6

7

10

4

1

2

2

3

19

Математика, информатика

17

7

9

14

6

2 .

4

5

5

22

Гуманитарные науки

52

25

50

38

25

22

9

16

22

75

Военные науки

42

37

39

32

35

28

11

19

23

84

^ 1 — экономическая эффективность; 2 — теоретическая значимость; 3 актуальность; 4 экологическая безопасность; 5 новизна; 6 обоснованность; 7 — эстетика исполнения; 8 — оригинальность; 9 перспективность; 10 практическая ценность.
тоты представленности категорий оценки имиджа научного продукта.

Распределение результатов восприятия особенностей научного продукта показало, что наиболее значимыми для всех респондентов независимо от профиля обучения являются практическая ценность и экономическая эффективность научного результата. Это хорошо согласуется с доминирующей в настоящее время потребительской позицией общества по отношению к науке, предполагающей ее оценку как утилитарной, прагматической ценности. На втором месте находятся параметры актуальности, теоретической значимости, новиз-
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14

Похожие:

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconИнтервью с ректором Г. Пивняком // День. 2009. 17 сентября. №165. С. 6
Ольга юдина, редактор газеты «Студент», пресс-центр Национального горного университета

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconИнтервью с Н. Г. Тригуб (12: 03) Интервью с В. Цапко (начало) (10:...
Интервью с Н. Г. Тригуб (12: 03) Интервью с В. Цапко (начало) (10: 55) Интервью с В. Цапко (окончание) (14: 57)

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconМеждународные связи Лучше один раз увидеть!
История сотрудничества двух вузов – украинского и румынского – начинается с 1998 года заключением устного договора между ректором...

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconА. Амонашвили. Ректором акад. Гуливатый В. М
«Академия Гуманной Педагогики Шалвы Амонашвили» это научно-общественная организация. Она создана 14 февраля 2005 года. Президентом...

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconИнтервью в нашей жизни. Цели урока
Цели урока: Раскрыть особенности речевого жанра интервью, показать отличия беседы от интервью

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconИнтервью стр. 00 Завершение интервью стр. 00 После интервью стр....
«Кое-какие журналы для детей издаются, но пишут в них взрослые и они полны глупостей»

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconИнтервью С. Глазьева газете "Комсомольская правда"
Интервью С. Глазьева газете "Комсомольская правда". При опубликовании интервью редакция допустила некотрые неточности. Поэтому представляем...

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconИнтервью технического директора концерна «росэнергоатом»
Интервью генерального директора фгуп «инвестиционно-строительный концерн «росатомстрой» бутова а. В. 8

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconИнтервью интервью Посла России на Украине В. С. Черномырдина по проблематике...
Передача «Русское время» продолжает выходить на телеканале «Тисса» Закарпатской огтрк

Интервью с ректором В. А. Бабешко iconИнтервью интервью статс-секретаря заместителя Министра иностранных...
В харькове прошел 13-ый молодежный фестиваль литературного и художественного творчества "Мой Пушкин"

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<