Конспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества




НазваниеКонспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества
страница5/8
Дата публикации18.03.2013
Размер1.28 Mb.
ТипКонспект
uchebilka.ru > Психология > Конспект
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема 9. Внимание

План лекции

  1. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности.

  2. Виды внимания и их сравнительная характеристика.

  3. Качества внимания, их обусловленность

Цели занятия: на основе психологических знаний передать слушателям способы развития и самоорганизации внимания, формы привлечения внимания.

Основные понятия: внимание, доминанта, распределенность, направленность, непроизвольное, произвольное, послепроизвольное внимание.

Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.

На человека воздействует одновременно огромное число раздражителей. Однако доходят до сознания лишь те из них, которые являются наиболее значимыми. Избирательный, направленный характер психической деятельности человека составляет сущность внимания.

В отличие от познавательных процессов внимание своего особого содержания не имеет. Оно проявляется как бы внутри психических процессов и неотделимо от них, характеризуя динамику их протекания. Некоторые исследователи сводят внимание к избирательной активности личности. Это точка зрения теории установки, разрабатываемой школой Д. И. Узнадзе.

Внимание человека имеет социальную природу. Оно порождено трудовой деятельностью и является одной из основных психологических характеристик трудового процесса.

Внимание проявляется во внешних признаках, таких, как мимика, разнообразные движения и т. д.

Согласно взглядам ^ И. М. Сеченова, внимание человека имеет рефлекторный характер. Развивая это положение, И. П. Павлов высказал гипотезу, что внимание связано с возникновением очагов оптимального возбуждения в результате особого ориентировочного рефлекса.

Важный вклад в раскрытие физиологических механизмов внимания внес ^ А. А. Ухтомский. Согласно его представлению, возбуждение распределяется по коре больших полушарий неравномерно и может создавать в ней очаги оптимального возбуждения, которые приобретают доминирующий характер.

Доминанта – временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения. Для доминирующего нервного центра характерна способность накапливать в себе возбуждения и тормозить работу других нервных центров.

Точка зрения ^ Н. П. Павлова и А. А. Ухтомского получила в настоящее время ряд подтверждений в экспериментах с регистрацией биотоков мозга животных и человека. Современные нейрофизиологические исследования подтвердили ведущую роль корковых механизмов в регуляции внимания. Установлено, что внимание возможно только на основе общего бодрствования коры головного мозга, повышения активности ее деятельности. Некоторые ученые подчеркивают особенно важную роль лобных областей мозга в отборе информации. В настоящее время в мозгу обнаружены особые нейроны, получившие название “нейронов внимания”. Важная роль в регуляции внимания принадлежит скоплению нервных клеток, расположенных в стволовой части мозга и получивших название ретикулярной формации. Предполагают, что ретикулярная формация представляет собой комплекс нескольких систем, одна из которых обеспечивает активизацию ориентировочного рефлекса, другие — защитного, а третьи - пищевого.

В настоящее время произвольное внимание понимается как деятельность, которая направляется на контроль своего поведения, ил поддержание устойчивости избирательной активности.

Факторы, способствующие привлечению внимания:

  • Характер раздражения (сила, новизна, контраст и т.д.).

  • Структурная организация деятельности (объединенные объекты воспринимаются легче, чем беспорядочно разбросанные).

  • Отношение раздражителя к потребностям (то, что соответствует потребностям, привлечет внимание прежде всего).

Виды внимания и их сравнительная характеристика

^ Виды внимания

Условия возникновения

Основные характеристики

Механизмы

Непроизвольное

Действие сильного, контрастного или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя

Непроизвольность, легкость возникновения и переключения

Ориентировочный рефлекс или доминанта, характеризующая более или менее устойчивый интерес личности

Произвольное

Постановка (принятие) задачи

Направленность в соответствии с задачей. Требует волевых усилий, утомляет

Ведущая роль 2-й сигнальной системы

Послепроизвольное

Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес

Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение

Доминанта ,характеризующая возникший в процессе данной деятельности интерес.



Качества внимания



















Активность

Направленность

Устойчивость

Широта

Переключение

Интенсивность

ПРОИЗВОЛЬНОЕ

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ

ВНЕШНЕЕ

ВНУТРЕННЕЕ

УСТОЙЧИВОЕ

НЕУСТОЙЧИВОЕ

ОБЪЕМ

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ

ЛЕГКОЕ

ТРУДНОЕ

ВЫСОКАЯ

НИЗКАЯ

Исследования Б.М. Теплова показали, что качества внимания зависят от свойств нервной системы человека. Обнаружилось, что людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а с сильной – даже повышают концентрацию внимания. Внимание у разных людей и у одного и того же индивида в разное время и в разных условиях отличается некоторыми особенностями.

Литература

  1. Гамезо М.В., Домашенко И.А, Внимание // Атлас по психологии. –М.,1986.

  2. Костюк Г.С. Увага // Психологія. – К., 1968.

  3. Хрестоматия по вниманию. – М., 1976.

Тема 10. Память

План лекции

  1. Понятие о памяти. Три подхода к раскрытию механизмов памяти.

  2. Виды памяти.

  3. Индивидуальные особенности и типы памяти.

  4. Процессы памяти; условия, способствующие успешному хранению информации.

Цель занятия: способствовать расширению мнемических возможностей студентов, прививать культуру обращения с материалом, предназначенным для запоминания.

Основные понятия: память, запоминание, хранение, воспроизведение, забывание, реминисценция, мнемотехника.

Образы внешнего мира, возникшие в коре головного мозга, не исчезают бесследно. Они оставляют след, который может сохраняться в течение длительного времени. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение личностью ее опыта и составляет сущность процесса памяти. Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека.

Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности. Память изменяется с возрастом и поддается тренировке.

Успешность памяти зависит:

  • от степени завершенности действий запоминания;

  • от интересов и склонностей личности;

  • от отношения личности к той или иной деятельности;

  • от эмоционального настроя;

  • от волевого усилия.

Многочисленные исследования показали, что нервная система может с большой точностью сохранять длительное время следы различных раздражителей. Вопрос о механизмах памяти сложен и является предметом ряда наук — физиологии, биохимии, психологии.

Физиологи связывают процесс хранения информации с образованием нервных связей (ассоциаций);

биохимики — с изменением состава рибонуклеиновой кислоты (РНК) и других биохимических структур;

психологи подчеркивают зависимость памяти от характера деятельности человека и направленности личности.

Процессы памяти нельзя рассматривать как протекающие независимо от особенностей и свойств личности. Мнемические процессы тесно связаны прежде всего с направленностью и мотивацией личности.

Направленность личности характеризуется многими более или менее устойчивыми целями и мотивами деятельности, склонностями, интересами. Все это в существенной мере определяет своеобразие памяти. То, что является объектом интереса, запоминается быстрее и более прочно. Память зависит от различных сторон личности: уровня ее развития, развития волевой, эмоциональной и интеллектуальной сфер. Профессиональная память в той или иной мере присуща каждому человеку, и, чем значимее для человека профессиональная деятельность, тем богаче и его профессиональная память.

Данные исследований показывают развитие различных сторон памяти. Существует некоторая генетическая последовательность в возникновении и проявлении разных видов памяти. Так, например, установлено, что узнавание генетически предшествует свободному воспроизведению представлений. Моторная память предшествует памяти на образы и мысли.

Уровни развития памяти в значительной мере зависят от возраста человека, общего состояния организма и т. д.

Большое влияние на память человека оказывают направленность деятельности, осуществляемой при запоминании и воспроизведении.

Различают два вида направленности, обязывающих влияние или успешность работы памяти. В одних случаях деятельность человека прямо направлена на то, чтобы запомнить воспринимаемое в данный момент, воспроизвести или узнать воспринятое ранее.

В других случаях деятельность человека бывает направлена на достижение иных целей, не имеющих прямого отношения к работе памяти. Тем не менее я тогда может иметь место тот или иной мнемический эффект. Мы можем в процессе выполнения деятельности что либо напомнить, воспроизвести или указать, хотя соответствующая задача не ставилась.

Продуктивность памяти характеризуется объемом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения.

В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия. Это обнаруживается:

  • в различной скорости запоминания;

  • в прочности сохранения:

  • в легкости воспроизведения.

Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены и врожденными особенностями высшей нервной деятельности и воспитанием. Индивидуальные особенности обуславливают различные типы памяти.

Индивидуальные различия памяти могут быть двух видов. ^ С одной стороны, память разных людей отличается преобладанием той или иной модальности — зрительной, слуховой, двигательной; с другой стороны, память различных людей может отличаться и по уровню своей организации

Продуктивность памяти




Объем




Быстрота




Точность




Длительность




Готовность

У
ровни развития функции памяти у взрослых

Схематическое изображение причин, влияющих на продуктивность памяти, приводится ниже.

^ ПРИЧИНЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОДУКТИВНОСТЬ ПАМЯТИ




СУБЪЕКТИВНЫЕ




ОБЪЕКТИВНЫЕ




^ ТИП ЗАПОМИНАНИЯ




ПРЕДШЕСТВУЮЩИЙ ОПЫТ




УСТАНОВКА




ИНТЕРЕС




^ СОСТОЯНИЕ ОРГАНИЗМА




ХАРАКТЕР МАТЕРИАЛА




^ КОЛИЧЕСТВО МАТЕРИАЛА




ОБСТАНОВКА




ОСМЫСЛЕННОСТЬ




СВЯЗНОСТЬ




ПОНЯТНОСТЬ




НАГЛЯДНОСТЬ




РИТМИЧНОСТЬ

Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т. п.

При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т. п.

При эмоциональном типе памяти прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.

Встречаются люди, обладающие так называемой феноменальной памятью. Феноменальная память характеризуется исключительно сильной образностью. Человек, например, “видит” отсутствующим предмет до мельчайших подробностей.

Индивидуальные особенности памяти иногда приводят к изменениям в структуре всей личности человека. ^ А. Р. Лурия описал один из таких случаев с известным мнемистом Шерешевскис. Этот человек отличался исключительно развитой образной памятью. Он без особого труда удерживал огромные таблицы чисел, слов, легко вспоминал задание шестнадцатилетней давности, обстановку, в которой проводился опыт, и т. д. Механизм его запоминания сводился к тому, . что либо продолжал “видеть” предлагаемые ему ряды слов и цифр. и превращал диктуемые ему слова в цифры в свои, хорошо знакомые ему образы.

В зависимости от длительности сохранения различают

  • кратковременную память (запоминание на короткий срок, иногда после однократного и очень краткого восприятия);

  • долговременную память (длительное сохранение материала, чаще всего после многократного повторения);

  • оперативную память (запоминание, проявляющееся в процессе конкретной деятельности и включающее элементы кратковременной и долговременной памяти).

В соответствии с целями деятельности, в которую включено поминание, оно может быть:

  • произвольным, когда определяется сложной целенаправленной умственной деятельностью, подчиненной определенной мнемической задаче;

  • непроизвольным, когда отсутствует специальная мнемическая задача и запоминание просто сопровождает другую деятельность.

Исследования ^ П. И. Зинченко показали, что непроизвольное запоминание может быть более эффективным, чем произвольное, в тех случаях, когда оно осуществляется в процессе интенсивной мыслительной деятельности.

Запоминание может протекать с различной степенью осмысленности, с различной глубиной понимания. Но мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания. В соответствии с этим обычно различают механическое и логическое (смысловое) запоминание.

Осмысленное запоминание основывается на логических связях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения объектов. Механическое запоминание основывается па единичных временных связях, отражающих преимущественно внешнюю сторону явлений. Этим объясняются преимущества осмысленного запоминания.

Запоминание текстов предполагает ориентировку по всем материале, выделение смысловых групп, установление внутригрупповых от ношении и межгрупповых связей.

Процесс осмысленного запоминания включает ряд логических операций:

  • смысловая группировка;

  • выделение смысловых опорных пунктов;

  • составление плана и т. п.

Существенной опорой смыслового запоминания служат различные схемы, диаграммы, таблицы.

Успех запоминания определяется правильной организацией повторений. Повторение должно быть осознанным, осмысленным и активным. В противном случае оно ведет к механическому запоминанию. Но этому лучший вид повторения: включение усвоенного материала в последующую деятельность, с тем чтобы повторение каждый раз проводилось на новом уровне осознания и в новых связях.

Запоминание, опирающееся на содержательные и активные способы работы с материалом, оказывается более продуктивным.

Основные психологические понятия по теме

Амнезия — отсутствие памяти.

Воспроизведение — процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее.

Забывание процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти.

Запоминание — психическая деятельность, направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее уже с приобретенным ранее знанием.

Мнемоника – совокупность приемов, облегчающих запоминание.

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

Память механическая – память, основанная на повторении материала без его осмысливания.

Память оперативная – вид памяти, проявляющейся в ходе выполнения определенной деятельности.

Память смысловая – вид памяти, основанной на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.

Память непроизвольная – запоминание без специальной установки.

Память произвольная – память, основанная на запоминании со специальной установкой.

Представление – образ ранее воспринятого.

Реминисценция – отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым.

Узнавание – проявление памяти как воспроизведение образа при повторном восприятии объекта.

Эйдетизм – зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого.

Литература

  1. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. – Метод., 1993.

  2. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Проблемы развития психики. – М., 1981.

  3. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1971.

  4. Соколов Е.Н. Механизмы памяти. – М., 1969.

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconКонспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи...
Цель занятия: овладение студентами основными понятиями темы, осознание структуры психологических знаний и их дифференциация от житейских...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconЛекция по психологии Предмет и задачи психологической науки Общая...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconМетодическая разработка до проведения семинарских занятий на медицинском...
Цель: усовершенствовать знание студентов о психологии как универсальной науки, тесно связанной с другими науками и повседневной жизнью,...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconМетодическая разработка до проведения семинарских занятий на стоматологическом...
Тема: Предмет и задание общей психологии и педагогики. Значение психологических знаний для повседневной врачебной деятельности. Методологические...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconМетодическая разработка до проведения семинарских занятий на медицинском...
Цель: усовершенствовать знание студентов о психологии как универсальной науки, тесно связанной с другими науками и повседневной жизнью,...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconШпаргалка по психологии и педагогике Определение психологии как науки,...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconРеферат скачан с сайта allreferat wow ua Предмет и задачи психологии...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconПредмет, задачи и методы психологии
Название: Рабочая тетрадь по курсу «Основы психологии и педагогики» для смостоятельной работы иностранных студентов 1 курса 5 медицинского...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconПредмет и задачи психологии как науки

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества iconКонспект лекций cogito, ergo sum история психологии • Конспект лекций...
Конспект предназначен для студентов и преподавателей психологических факультетов выс­ших учебных заведений и всех тех, кто интересуется...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<