Конспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе




НазваниеКонспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе
страница4/7
Дата публикации22.03.2013
Размер1.03 Mb.
ТипКонспект
uchebilka.ru > Психология > Конспект
1   2   3   4   5   6   7

Память - это запечатление, сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков.

Успешность памяти зависит:

  • от степени завершенности действий запоминания;

  • от интересов и склонностей личности;

  • от отношения личности к той или иной деятельности;

  • от эмоционального настроя;

  • от волевого усилия.

Многочисленные исследования показали, что нервная система может с большой точностью сохранять длительное время следы различных раздражителей. Вопрос о механизмах памяти сложен и является предметом ряда наук — физиологии, биохимии, психологии.

Физиологи связывают процесс хранения информации с образованием нервных связей (ассоциаций);

биохимики — с изменением состава рибонуклеиновой кислоты (РНК) и других биохимических структур;

психологи подчеркивают зависимость памяти от характера деятельности человека и направленности личности.

Продуктивность памяти характеризуется объемом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения.

В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия. Это обнаруживается:

  • в различной скорости запоминания;

  • в прочности сохранения:

  • в легкости воспроизведения.

Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены и врожденными особенностями высшей нервной деятельности и воспитанием. Индивидуальные особенности обуславливают различные типы памяти.

Индивидуальные различия памяти могут быть двух видов. ^ С одной стороны, память разных людей отличается преобладанием той или иной модальности — зрительной, слуховой, двигательной; с другой стороны, память различных людей может отличаться и по уровню своей организации.

Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т. п.

При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т. п.

При эмоциональном типе памяти прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.

Встречаются люди, обладающие так называемой феноменальной памятью. Феноменальная память характеризуется исключительно сильной образностью. Человек, например, “видит” отсутствующим предмет до мельчайших подробностей.

В зависимости от длительности сохранения различают

  • кратковременную память (запоминание на короткий срок, иногда после однократного и очень краткого восприятия);

  • долговременную память (длительное сохранение материала, чаще всего после многократного повторения);

  • оперативную память (запоминание, проявляющееся в процессе конкретной деятельности и включающее элементы кратковременной и долговременной памяти).

В памяти различают такие основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Запоминание — психическая деятельность, направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее уже с приобретенным ранее знанием.

В соответствии с целями деятельности, в которую включено запоминание, оно может быть:

  • произвольным, когда определяется сложной целенаправленной умственной деятельностью, подчиненной определенной мнемической задаче;

  • непроизвольным, когда отсутствует специальная мнемическая задача и запоминание просто сопровождает другую деятельность.

Непроизвольное запоминание может быть более эффективным, чем произвольное, в тех случаях, когда оно осуществляется в процессе интенсивной мыслительной деятельности.

Запоминание может протекать с различной степенью осмысленности, с различной глубиной понимания. Но мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания. В соответствии с этим обычно различают механическое и логическое (смысловое) запоминание.

Осмысленное запоминание основывается на логических связях, отражающих наиболее важные и существенные стороны и отношения объектов. Механическое запоминание основывается па единичных временных связях, отражающих преимущественно внешнюю сторону явлений. Этим объясняются преимущества осмысленного запоминания.

Запоминание текстов предполагает ориентировку во всем материале, выделение смысловых групп, установление внутригрупповых отношений и межгрупповых связей.

Процесс осмысленного запоминания включает ряд логических операций:

  • смысловая группировка;

  • выделение смысловых опорных пунктов;

  • составление плана и т. п.

Существенной опорой смыслового запоминания служат различные схемы, диаграммы, таблицы.

Успех запоминания определяется правильной организацией повторений. Повторение должно быть осознанным, осмысленным и активным. В противном случае оно ведет к механическому запоминанию. Но этому лучший вид повторения: включение усвоенного материала в последующую деятельность, с тем чтобы повторение каждый раз проводилось на новом уровне осознания и в новых связях.

Запоминание, опирающееся на содержательные и активные способы работы с материалом, оказывается более продуктивным.

Запечатление - прочное и точное сохранение в памяти событий в результате однократного предъявления материала на несколько секунд.

Путем запечатления в кратковременной памяти возникают эйдетические образы (эйдетизм – зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого).Феномен эйдетизма заключается в том, что после взгляда на картинку, испытуемый может дать такие ответы о ее деталях, которые возможны лишь в тех случаях, если образ виденного сохраняется целиком.

Воспроизведение процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее.

Процесс воспоминания может характеризоваться различной степенью трудности или легкости протекания: от «автоматического» узнавания до мучительно трудного припоминания забытого. В соответствии с этим выделяют три вида воспроизведения: узнавание, собственно воспроизведение, припоминание.

Узнавание – проявление памяти как воспроизведение образа при повторном восприятии объекта.

^ Собственно воспроизведение, в отличие от узнавания, осуществляется без повторного восприятия объекта. Воспроизведение вызывается обычно содержанием той деятельности, которую человек осуществляет в данный момент, хотя эта деятельность и не направлена специально на воспроизведение. Такое воспроизведение называется непроизвольным. Произвольное воспроизведение вызывается репродуктивной задачей, которую человек ставит перед собой.

Иногда не удается вспомнить то, что необходимо, и тогда приходится делать активные поиски, преодолевая трудности. Такое воспроизведение называется припоминанием.

Однако, информация может и забываться.

Забывание процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти.

Забывание особенно интенсивно протекает сразу после заучивания, а затем замедляется. Устойчиво значимый материал, связанный своим содержанием с потребностями человека, с его глубинными интересами, с целью его деятельности, забывается медленнее.

Существует ряд приемов эффективного запоминания информации (мнемотехника). Некоторые из них приведены ниже.

  1. Вечернее время особенно эффективно для запоминания такой информации, которая заучивается механически (стихи, формулы, слова иностранного языка).

  2. При заучивании большого по объему содержания материала, более продуктивно повторение целиком, а не по частям.

  3. Раньше забывается то, что было выучено позже. Поэтому только что выученный материал следует повторять чаще, чтобы он прочно закрепился в памяти.

  4. Нет смысла садиться за письменный стол, если вы чем-то взволнованы, сердиты, расстроены. Сильная эмоция, особенно отрицательная, угнетает весь аппарат памяти («аффективное торможение»).

  5. Важное значение для успешного усвоения материала имеют перерывы для отдыха:

  • очень короткая пауза (не дольше одной минуты, нельзя покидать рабочее место);

  • мини-пауза (5 минут, каждые полчаса);

  • через каждые 2 часа («перерыв для кофе» на 15-20 минут);

  • «пауза отдыха» (если на работу по запоминанию информации потребуется более 3 часов, то через 180 минут можно сделать перерыв не менее часа, но не более двух, иначе снова придется настраиваться на тему).


Проблема мышления долгое время не была предметом изучения психологии, а изучалась философией и логикой. В изучении мышления особенно отчетливо проявилась борьба между материализмом и идеализмом.

Современная наука идет ко все более глубокому раскрытию сущности мышления разными путями:

  • через исследование мышления и его законов путем логического анализа;

  • через его исследование с точки зрения психических функций человека, процессов, протекающих в нервной, системе;

  • через его исследование с помощью средств и методов кибернетики.

Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека позволяет отражать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями

Мышление наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Благодаря опосредованности оказывается возможным познать то, что непосредственно в восприятии не дано.

Мышление также дает возможность установить связи и отношения между предметами, в то время как ощущения и восприятия отражают преимущественно отдельные стороны явлений.

Весь материал мыслительная деятельность получает только из чувственного познания. И через чувственное познание мышление непосредственно связывается с внешним миром.

^ Материальной основой мышления является речь. Эксперименты показали, что ни одна сложная мысль не протекает без свернутых внутренних речевых процессов. Оказалось, что если зарегистрировать положение языка или органов гортани в спокойном состоянии, а затем предложить испытуемому начать придумывать любую задачу, то в речевом анализаторе начинается сложная деятельность, которую можно зарегистрировать. Следовательно, каждая мысль связана с внутренним речевым процессом (исследование А. Н. Соколова).

По своей функции регулятора мышление выступает как высший процесс, объединяющий всю деятельность человека. ^ Начальным моментом мышления является проблемная ситуация, которая вовлекает личность в активный мыслительный процесс. Проблемная ситуация — это конфликт между тем, что дано субъекту, и тем, чего он должен достигнуть.

Под проблемой обычно понимают особый вид интеллектуальных задач, имеющих следующие характеристики:

  • цель (ориентировочную основу для решения задач);

  • условия, в которых задается данная цель,

  • потребность в достижении цели;

  • недостаточность стандартных средств решения, вытекающих непосредственно из условий.

Нет проблемы там, где отсутствует недостаток информации и неудовлетворенность потребностей. То, что является проблемой для данного человека, для другого может и не быть ею.

От осознания проблемы человек переходит к принятию решения.

Процесс принятия решения: 1- отбор информации, 2 – распознавание образов, 3 – оценка возможностей выбора: А – внешняя среда, Б – критерии цели, В – память, хранящая образы, Г – память, хранящая результаты прежних решений, Д – критерии выбора, Е – решение.

^ Творческое мышление всегда возникает в ситуации поиска и открытия нового при решении различных задач. Само решение выступает как поиск недостающего звена. В результате анализа проблемной ситуации возникает задача. Задача — это цель, данная в определенных условиях. Возникновение задачи означает, что решающему ее удалось хотя бы предварительно и приблизительно выделить известное и неизвестное (искомое).

Большое значение при решении задач имеет подсказка или промежуточная задача. Причем особенно важно, на каком этапе решения дается такая задача.

Выделяют три типа мыслительных действий, характерных для процесса решения задач.

I. Ориентировочные действия

II. ^ Исполнительные действия

III. Нахождение ответа

Ориентировочные действия начинаются с анализа условий.

Главное в мыслительном поиске — возникновение гипотезы. Она возникает на основе полученной информации, анализа условий и способствует дальнейшему поиску, направляет движение мысли, в итоге переходит в план решения. В возникновении гипотезы обычно проявляются творческие возможности личности.

Исполнительные действия сводятся в основном к выбору приемов решения задачи.

Мышление включает ряд операций, таких как сравнение, анализ, синтез, обобщение и абстракция. С их помощью осуществляются проникновение в глубь той или иной стоящей перед человеком проблемы, рассматриваются свойства составляющих эту проблему элементов, находится решение задачи.

Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.

Сравнение характеризуется как более элементарный процесс, с которого, как правило, начинается познание. В ходе этого процесса субъект обнаруживает тождество и различие между вещами.

Анализ мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или ха­рактеристики. с помощью анализа обнаруживаются наиболее существенные признаки.

С помощью анализа обнаруживаются наиболее существенные признаки. Синтез — мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.

Анализ и синтез обычно выступают в единстве. Они неразрывны, не могут существовать друг без друга: анализ, как правило, осуществляется одновременно с синтезом, и наоборот.

К операциям мышления относятся также абстракция и обобщение.

Абстракция (отвлечение) – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явление по их общим и существенным признакам.

К формам мышления относятся понятие, суждение, умозаключение.

Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными. Суждения могут быть истинными и ложными. Умозаключения могут быть индуктивными и дедуктивными.

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

Суждение форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо.

Умозаключение форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают у. индуктивное, дедуктивное, по аналогии.

Дедукция - логический вывод в процессе мышления от общего к частному.

Индукция - логический вывод в процессе мышления от частного к общему.

Выделение видов мышления производят по различным основаниям.

Наглядно (конкретно)-действенное мышление есть наиболее элементарная форма мышления, возникающая в практической деятельности и являющаяся основой для формирования более сложных форм мышления. Выделяют также наглядно-образное и абстрактно-логическое (или отвлеченное) мышление.

Наглядно-образное мышлениевид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Словесно-логическое мышление вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

В зависимости от различных оснований выделяют такие виды мышления.

  • По форме наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое.

  • По характеру решаемых задач теоретическое и практическое.

  • По степени развернутости дискурсивное (вербализуемое) и интуитивное (невербализуемое).

  • По степени новизны и оригинальности репродуктивное (воспроизводящее) и продуктивное (творческое).

Мыслительная деятельность, связанная с внезапным решением проблемы, называется эвристической. Эвристика — наука о закономерностях мыслительного поиска.

Инсайт мгновенное осознание решения некоторой проблемы.

Важным условием принятия правильного решения и успешного решения задачи являются знания. Без знаний не может быть создано никакой гипотезы. При этом огромную роль играет словесная формулировка. Правильно поставленный вопрос нацеливает на решение задачи. В решении мыслительных задач велика также роль наглядных образов, схем, чертежей.

Для решения подавляющего большинства задач требуется привлечение теоретических знаний, обобщений. Многие задачи решаются путем применения правил, и результат мыслительной работы непосредственно переходит в область практического применения. В практике использования данного результата проверяется правильность решения, Возникают новые задачи, вытекающие из развития, уточнения, изменения первоначально принятых решений.
Образы, которыми оперирует человек, включают в себя не только воспринятые ранее предметы и явления. Содержанием образов может стать и то, что он никогда не воспринимал непосредственно: картины далекого прошлого и будущего, существа, которых не существует. Именно эти образы, видоизменяющие человеческий опыт являются основной характеристикой воображения.

Благодаря воображению человек имеет возможность еще до начала работы представить себе готовый результат труда. Возможность воображения «забегать» вперед, предвидеть наступление тех или иных событий в будущем, показывает тесную связь воображения и мышления. Однако в отличие от мышления, основным содержанием которого являются понятия, позволяющие обобщенно и опосредованно познавать мир, воображение протекает в конкретно-образной форме, в виде ярких представлений. Другой отличительной характеристикой воображения выступает возможность его использования в проблемных ситуациях высокой степени неопределенности, когда исходные данные не поддаются точному анализу.

Физиологической основой воображения является актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в новые системы. Таким способом возникают образы, не совпадающие с прежним опытом, но и не оторванные от него. Сложность, непредсказуемость воображения, его связь с эмоциями дают основание предполагать, что его физиологические механизмы расположены не только в коре, но и в более глубоко залегающих отделах мозга.

По степени выраженности активности различают два вида воображения: активное и пассивное. Для пассивного воображения характерно создание образов, которые не воплощаются в жизнь, программ, которые не осуществляются или вообще не могут быть осуществлены. Людей с таким воображением называют «пустыми мечтателями», «фантазерами». Нередко это люди с бедным личным опытом, не развитой критичностью мышления, слабой волей, не связанные с жизненной практикой. Пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Людям свойственно грезить. Но, если грезы начинают подменять деятельность и преобладать в психической жизни личности, то это уже свидетельствует о дефектах личности.

Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, во сне и т.д. Наиболее показательным проявление пассивного воображения является галлюцинация, при которой человеком воспринимается несуществующий объект. Этот образ настолько яркий, что человек убежден в его реальности.

В отличии от пассивного, активное воображение может быть воссоздающим и творческим. Воссоздающее воображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию. Создание образов воссоздающего воображения может происходить со слов других людей, на основании письменных или вещественных документов.

^ Творческое воображение выражается в создании нового, оригинального образа, идеи. В данном случае понятие «новый» может иметь двоякое значение: как объективно новое и как субъективно новое. Объективно новые образы - это образы таких предметов, которых не существует в действительности ни в материальном, ни в идеальном виде. Субъективно новое - это то, что ново для данного человека.

Особым видом воображения является мечта как образ желаемого будущего. Мечта выступает необходимым условием претворения в жизнь творческих сил человека.

В отличие от грез, мечта всегда активна и выступает в качестве побудительной причины, мотива деятельности, результат которой по каким-то причинам оказался отсроченным.

Новые представления возникают на основе того, что уже было в сознании, благодаря операциям анализа и синтеза. Наиболее ярко аналитико-синтетический характер воображения проявляется в приеме агглютинации (в пер. С греч. - «склеивание»). Агглютинация представляет собой комбинацию, слияние отдельных элементов или частей нескольких предметов в один образ.

Аналитическим процессом создания образов можно считать и акцентирование, которое заключается в том, что в создаваемом образе какая-либо часть выделяется и особо подчеркивается, например, изменяясь по величине и делая объект непропорциональным. Акцентирование позволяет выделить самое существенное в данном образе. Этим приемом нередко пользуются карикатуристы.

Конструирование представлений воображения может идти и синтетическим путем. В том случае, если представления, из которых создается фантастический образ, склеиваются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план, говорят о схематизации. В качестве примера могут служить национальные орнаменты и узоры, элементы которых заимствованы из окружающего мира.

Литература

  1. Страхов В.И. Психология внимания. Саратов: Изд-во СГПИ, 1992.

  2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1992.

  3. Леонтьев А.Н, о механизме чувственного отражения // избранные психологические произведения. – М., 1983.

  4. Обозов Н.Н., Щекин Г.В. Психология работы с людьми. – К., 1990.

  5. Познавательные процессы: ощущения, восприятие // Под ред. А.В. Запорожца. –М., 1984.

  6. Гамезо М.В., Домашенко И.А, Внимание // Атлас по психологии. –М.,1986.

  7. Костюк Г.С. Увага // Психологія. – К., 1968.

  8. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. – Метод., 1993.

  9. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Проблемы развития психики. – М., 1981.

  10. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1971.

  11. Соколов Е.Н. Механизмы памяти. – М., 1969.

  12. Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному // Я и Оно. – 2. – Тбилиси, 1991.

  13. Леонтьев А.Н. Мышление // Избранные психологические произведения. –2.- Метод, 1983.

  14. Красовский Ю. Руководитель принимает решение // Секреты умелого руководителя. – М., 1987.

  15. Психологія: Підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л. Трофімова. - К.: Либідь, 1999. - 558 с.

  16. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 448 с.

  17. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.- С. 217-223.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconКонспект лекций по курсу "Основы психологии" Тема Предмет, задачи...
Тема Предмет, задачи и значение психологии как науки на современном этапе развития общества

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconМетодическая разработка до проведения семинарских занятий на стоматологическом...
Тема: Предмет и задание общей психологии и педагогики. Значение психологических знаний для повседневной врачебной деятельности. Методологические...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconМетодическая разработка до проведения семинарских занятий на медицинском...
Цель: усовершенствовать знание студентов о психологии как универсальной науки, тесно связанной с другими науками и повседневной жизнью,...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconПредмет, задачи и методы психологии
Название: Рабочая тетрадь по курсу «Основы психологии и педагогики» для смостоятельной работы иностранных студентов 1 курса 5 медицинского...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconРеферат скачан с сайта allreferat wow ua Предмет и задачи психологии...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconКонспект лекций cogito, ergo sum история психологии • Конспект лекций...
Конспект предназначен для студентов и преподавателей психологических факультетов выс­ших учебных заведений и всех тех, кто интересуется...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconЛекция по психологии Предмет и задачи психологической науки Общая...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconМетодическая разработка до проведения семинарских занятий на медицинском...
Цель: усовершенствовать знание студентов о психологии как универсальной науки, тесно связанной с другими науками и повседневной жизнью,...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconШпаргалка по психологии и педагогике Определение психологии как науки,...

Конспект лекций по курсу \"Основы психологии\" Тема Предмет, задачи и значение психологии в современном обществе iconРеферат по психологии На тему: “Предмет психологии, ее задачи и методы”

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<