Psikhologicheskii zhurnal




Скачать 341.25 Kb.
НазваниеPsikhologicheskii zhurnal
страница3/3
Дата публикации26.04.2013
Размер341.25 Kb.
ТипАнализ
uchebilka.ru > Психология > Анализ
1   2   3


тийный аппарат концепций, лежащий в основе психотерапевтической деятельности, открывая новые возможности практического применения категорий древнего знания. Ролевой репертуар историка может расшириться. Освоив сохранившиеся системы древних знаний как теоретически, так и практически, он может не только быть кабинетным ученым, но и приобрести статус практического психолога, используя эти знания в практической работе.

^ Экспериментальный метод - верификация психологических фактов, феноменов и закономерностей, описанных в древних текстах, с помощью современных научных методов исследования (наблюдения, эксперимента, статистической обработки данных). Историк психологии, овладев теоретической конструкцией определенной системы древнего знания, разрабатывает и реализует программу экспериментального исследования. Экспериментальный метод во многом ориентирован на решение прикладных задач так же, как метод выявления резервов научного знания.

^ Метод создания научных перспектив - прогнозирование и проектирование линий научного развития на основе "умопостигаемого поля исторического исследования" (термин А. Дж. Тойнби); расширение этого поля в пространстве и времени не только в прошлое, но и в будущее. Этот метод может использоваться как самостоятельный, если исследователь ставит задачу на основе глубокого анализа определенного вопроса, подхода выдвинуть свою теоретическую концепцию, способствующую развитию научного знания, или же пытается рассмотреть теоретические перспективы развития в будущем той или иной идеи, направления, школы и пр. Он может выступать как вспомогательный, если его применение носит частный характер и направлено на решение задач, являющихся звеном в цепи задач, подчиненных главной цели исследования, достижение которой обеспечивается другими основными методами.

^ Компаративный метод мы рассматриваем с точки зрения соотнесения современных научных категорий с тем пониманием, которое было характерно для древних систем знания (например, сопоставление существующего сегодня смыслового наполнения психологических терминов "сознание", "интеллект", "эго" с их трактовкой в древневосточных философских учениях: буддизм, йога).

Особенность нашего подхода в использовании этого метода заключается в том, что важно "отойти" от наукоцентрических позиций, т.е. не смотреть на сохранившиеся системы древних учений с вершины эволюционной лестницы познания, которую венчает естественнонаучный метод, а попытаться осмыслить их непреходящую, общечеловеческую значимость. Например, так, как это сделал К. Г. Юнг, который "смог взглянуть на другую культуру с точки зрения раскрытия содержащегося в ней смысла; постигая этот смысл, он полагает, что сама история имеет известный общечеловеческий универсальный смысл, в рамках которого возможно взаимодействие и культур, и времен" [8, с. 16]. Внимание и уважительное отношение к древним культурам, признание важности научных достижений человечества в далекие времена демонстрировал П. Фейерабенд. Он подчеркивал: "Исследования в области антропологии, археологии... истории науки, парапсихологии показывают, что наши предки и наши "отсталые" современники имели и располагают ныне высокоразвитыми космологическими, медицинскими и биологическими теориями, которые зачастую были более адекватными и давали лучшие результаты, чем их западные конкуренты, а также описывали явления, недоступные для "объективного" лабораторного подхода. И нет ничего удивительного в том, что древний человек разработал концепции, заслуживающие самого серьезного анализа" [25]. Близкой позиции придерживался Т. Кун, критикуя дискриминационный подход в отношении древних систем знания. Он отмечал, что, чем глубже историки науки проникают в суть теорий, выдвинутых в отдаленные исторические периоды, тем явственнее ощущают, что некогда общепринятые концепции природы не были ни менее научными, ни более субъективистскими, чем те, которые существуют в настоящее время. "Если эти устаревшие концепции следует называть мифами, то оказывается, что источником последних могут быть те же самые методы, а причины их существования оказываются такими же, как и те, с помощью которых в наши дни достигается научное знание. Если, с другой стороны, их следует называть научными, тогда оказывается, что наука включала в себя элементы концепций, совершенно несовместимых с теми, которые она содержит в настоящее время. Если эти альтернативы неизбежны, то историк должен выбрать последнюю из них. Устаревшие теории нельзя в принципе считать ненаучными только на том основании, что они были отброшены" [12, с. 18].

Итак, существует точка зрения, согласно которой необходимо допустить равноправное существование различных теорий, избегая пренебрежительного отношения к системам "донаучного" знания. По мнению Фейерабенда, "...вненаучные идеологии, способы, практики, теории, традиции могут стать достойными соперниками науки и помочь нам обнаружить ее важнейшие недостатки, если дать им равные шансы в конкурентной борьбе.... Превосходство науки можно утверждать только после многочисленных сравнений ее с альтернативными точками зрения" [25]. При таком подходе создаются условия для обогащения современной науки древними знаниями, отлича-

стр. 14



ющимися разнообразием взглядов на решение важных вопросов психологии.

Подводя итог рассмотрению методологических основ изучения истории психологии, отметим, что в ходе анализа концепций методов изучения гуманитарного знания (включая психологию и историю) была выдвинута классификационная модель методов истории психологии, сформулированы и обоснованы критерии группировки методов этой дисциплины, предложены инновационные методы для исследования историко- психологических вопросов.

Представленная классификационная модель методов истории психологии ориентирована на многообразие возможностей в выборе конкретных методов и их сочетания в зависимости от целей, задач и научных интересов исследователя. Единственным обобщающим требованием является критерий научности - строгая логическая обоснованность системы научных понятий, используемых в рамках избранной методологии, и их взаимосогласованность.

Мы полагаем, что перспективной для развития научного знания может стать позиция Фейерабенда, выдвинувшего принцип методологического анархизма. Он считает, что допустимы все теоретические построения. В этом смысле анархизм является в большей степени гуманным и прогрессивным, чем его противоположность - альтернативы, которые опираются на закон и порядок. [26]. История науки доказывает справедливость данного подхода - ведь прогресс научного знания возможен только благодаря существованию, изучению, критическому анализу различных точек зрения, выдвижению новых идей, концепций, теорий, в которых ученые пытаются отразить многообразие мира.

^СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К. А. Принцип субъекта в концепции С. Л. Рубинштейна // Очерки, воспоминания, материалы. М.: Наука, 1989.

2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.

3. Барабанщиков В. А. Системогенез чувственного восприятия. Москва-Воронеж, 2000.

4. Будилова Е. А. Категории исторического и логического в методологии истории психологии // Категории материалистической диалектики в психологии. М., 1988.

5. Герген К. Социальная психология как история. 1998.

[WWW-документ] URL http://www.nsu.ru/psych/internet/bits/gergen11.htm

6. Дильтей В. Описательная психология // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1980.

7. Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. М: Педагогическое общество России, 1999.

8. Зеленский В. В. // К. Г. Юнг. Психологические типы. СПб.: Азбука, 2001.

9. Климов Е. А., Носкова О. Г. Метод логической реконструкции в истории психологии // Современная психология: состояние и перспективы исследования: методологические проблемы историко-психологического исследования. М.: ИП РАН, 2002.

10. Кольцова В. А. Проблема метода в исторической психологии // Психология / Под ред. В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2002.

11. Кольцова В. А., Олейник Ю. Н. История психологии: теоретические и методологические проблемы исследований // Психология XXI века / Под ред. В. Н. Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003.

12. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1975.

13. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

14. Ломов Б. Ф. Системность в психологии. Москва-Воронеж, 1996.

15. Марцинковская Т. Д. История психологии. М.: Академия, 2002.

16. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Теоретическая психология. М.: Академия, 2003.

17. Пирьов Г. Д. Классификация методов в психологии // Психодиагностика в социалистических странах. Братислава, 1985.

18. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского. М.: ИП РАН, 1997.

19. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М.: Республика, 1998.

20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.

21. Рубинштейн С. Л. Наука и действительность // Очерки, воспоминания, материалы. М.: Наука, 1989.

22. Рубинштейн С. Л. Программа по логике // Очерки, воспоминания, материалы. М.: Наука, 1989.

23. Теплов Б. М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии. Материалы второй Закавказской конференции психологов // Вопросы психологии. Ереван, 1960.

24. Теплов Б. М. О культуре научного исследования // Избранные труды. М., 1985. Т. 2.

25. Фейерабенд П. Наука в свободном обществе. Лондон, 1978. http://www.mavicanet.ru/directory/rus/7405/html http://mschools.ru/30_12_99_1.htm

26. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М.: Прогресс, 1986.

27. Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге. М.: Высшая школа, 1991.

28. Юдин Б. Г. Понятие целостности в структуре научного знания // Вопросы философии. 1970. N 12.

29. Ярошевский М. Г. История психологии. М.: Мысль, 1985.

30. Windelband W. Geschichte und Naturwissenschaft. Strassburg: Heitz & Mundel, 1904.

стр. 15



^THE HISTORY OF PSYCHOLOGY: CONCEPTUAL APPROACHES AND METHODS OF RESEARCH

G. V. Ozhiganova

Cand. sci. (psychology), sen. res. ass., IP RAS, Moscow

There are analyzed the methodological conceptions of studying humanitarian branch of knowledge. The results of polemics about the essence of the method of humanitarian sciences are presented. There are discussed different approaches to researching historical material, the role and the tasks of specialists in the process of scientific knowing and the possibility of objective historiography. The methodological basis of psychology is considered, classification of methods to study historical-psychological problems is elaborated. The number of innovative methods of history of psychology is suggested. The comparative method which is based on idea of equal existence of different theories in contemporary science regardless of their historical age is emphasized.

Key words: idiographic approach, nomothetic approach, classification of methods of history of psychology, innovative methods.

стр. 16




постоянный адрес статьи : http://www.ebiblioteka.ru/sources/article.jsp?id=6753238
1   2   3

Похожие:

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
Нейропсихология. Культурно-исторические и естественнонаучные основы нейропсихологии

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
Психосемантика. Базовые и стратегические процессы распознавания семантических отношений

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
Кросскультурные исследования. Кросскультурная психология: проблемы и тенденции развития

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
Психология профессиональной деятельности. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
Дискуссии. Соотношение интуиции и сознания в интеллектуальной деятельности: системная модель

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
Социальная психология. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
Когнитивная психология. Ранние этапы развития речи в условиях зрительной депривации

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
Психология эмоций. "Информационная" и "энергетическая" модели влияния результатов деятельности на эмоции

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
История психологии. А. А. Богданов и отечественная психология (к 130-летию со дня рождения)

Psikhologicheskii zhurnal iconPsikhologicheskii zhurnal
Старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Национального университета, Донецк, Украина

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<