Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты




НазваниеАлябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты
страница13/14
Дата публикации28.05.2013
Размер2.16 Mb.
ТипКонспект
uchebilka.ru > Туризм > Конспект
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» Цели: развить умение вести игровой диалог, действия; на­учить придумывать сюжет игры, развить его; включить на пра­вах равного игрового партнера сюжеты «Музыкальное занятие», «Музыкальное развлечение».

Много интересных игр в книге [35].

ВЕЧЕР

Импровизация на детских музыкальных инструментах

Цель: развить детское творчество.

Нотка напоминает детям, что они показывали сегодня ор­кестр в стихотворении, а можно составить лягушачий или зве­риный хор, сочинить свою мелодию и сыграть ее на детских музыкальных инструментах или изобразить голосом.

Сочинение сказки «Путешествие веселой нотки» Цели: развить воображение, умение сочинять по предложен­ной схеме; развить образную речь, умение творить вместе, за­поминать мысль товарища, часть сюжета.

Педагог предлагает детям в подарок нотке сочинить про нее сказку, записать, зарисовать ее.

10 день В мире цветов

Основные задачи:

  • закрепить знания детей о цветах как виде растений;

  • развить наблюдательность, любознательность;

  • сформировать интерес к миру растений, желание делать окружающее красивым.

Игровой персонаж: Фея цветов (педагог с венком из искусст­венных цветов на голове, накидкой с цветами).

144

УТРО Сюрпризный момент

Под «Вальс цветов» П. Чайковского появляется Фея цветов, знакомится с детьми, приглашает их в Страну цветов. Предлагает рассмотреть свой наряд и назвать цветы, которые детям знакомы.

Элементы психогимнастики

Фея приглашает детей на поляну волшебных цветов. Предла­гает им сесть на воображаемое облако (можно спеть песенку «Облака, белогривые лошадки»). Фея спрашивает детей, какие они знают цветы, какие самые любимые, каким цветком они хотели бы стать. Волшебной палочкой «превращает» детей в се­мечки цветов.

Этюд «Цветок»

Пластическое превращение семени в росток, а затем расте­ние с закрытым бутоном и наконец, цветком. [6, занятие «По­ляна волшебных цветов».]

Дели: развить воображение, умение адекватно выражать эмоции удовольствия, радости; закрепить в активном словаре названия цветов.

Утренняя психогимнастика «Волшебные цветы»

15, занятие «Волшебные цветы», раздел «Гимнастика»] Фея говорит детям, что из семени они выросли и стали пре­красными цветами, вокруг которых летают бабочки, стрекозы. Дети — необычные цветы, которые умеют двигаться. Предлага­ет встать в круг, сплести из цветов венок.

ДЕНЬ Чтение произведения Ж. Санд «О чем говорят цветы» Цель: развить интерес к литературе, сказкам, речь, внимание. Фея приносит детям волшебную книгу, предлагает послу­шать сказку о цветах.

Дидактическая игра «Собери букет» [9] Цели: научить подбирать сочетания цветов; закрепить знание основных цветов спектра; развить аналитико-синтетическое мышление; закрепить представление об особенностях внешнего вида и знание названий цветов.

Фея обращает внимание детей на отдельные элементы цве­тов, выражает огорчение тем, что ветер сорвал все лепестки с цветов.

145

Просит детей их собрать и оживить.

10 -4618

Игра-беседа «Если бы ты был горным цветком» [2J Цели: уточнить знания детей о горных цветах, их особенно­стях; развить воображение, умение вести диалог от лица горно­го цветка; развить эмпатию.

Фея говорит детям, что они рассматривали множество цве­тов на клумбах, а когда были на даче, в деревне, могли свобод­но подойти к любому цветку, рассмотреть его, понюхать, по­любоваться. Но бывают цветы, которые растут высоко в горах. До них очень трудно добраться. Видеть их могут только смелые альпинисты или горцы, т.е. люди, которые живут в селеньях высоко в горах. Предлагает детям рассмотреть иллюстрации гор­ных цветов и самим «превратиться» в такой цветок.

Коллективная аппликация «Волшебная поляна» Цели: научить заниматься коллективной деятельностью; за­крепить навыки вырезания и наклеивания; развить эстетический вкус, умение составлять композицию, ориентироваться на лис­те бумаги; развить воображение, творческое мышление.

Фея напоминает детям, что они находятся на волшебной по­ляне, которую до сих пор только представляли. Предлагает ук­расить поляну цветами. Подумать, какие цветы будут, какого цвета, как их надо разместить, чтобы было красиво, сочетались цвета, но чтобы поляна была необычной. Предлагает детям на­клеить не только цветы, которые они знают, но и необычные, сказочные.

Соревнование «Кто быстрее посадит цветы луговые и садовые» Цели: закрепить знания о внешнем виде луговых и садовых цветов; развить быстроту, ловкость, умение из общего количе­ства искусственных цветов или карточек-цветов выбрать те, ко­торые соответствуют названию команды.

Чтение стихотворения «Цветик-колокольчик»

(по методике «Расскажи стихи руками» [4J) Цели: развить чувство ритма, в том числе поэтического; раз­вить воображение, мелкую моторику пальцев рук, речь. Фея предлагает детям «превратиться» в колокольчики.

Хоровод «Мы на луг ходили, хоровод водили» Цель: развить музыкальный слух, чувство ритма, умение со­четать движения со словами, выразительность, певческие на­выки.

Фея приглашает колокольчиков на цветущий луг.

Уход за цветами на клумбе

Цели: закрепить навыки ухода за растениями; сформировать желание выращивать растения своими руками, умножать красо­ту окружающего мира; развить глагольный словарь.

Фея напоминает детям, что цветы, как и дети, нуждаются в постоянном уходе.

ВЕЧЕР Развлечение Цели: позабавить, повеселить детей, доставить радость от со­вместной деятельности; закрепить знания о цветах. Содержание:

  1. конкурс «Кто быстрее и красивее составит букет из ис­кусственных цветов»;

  2. конкурс «Кто интереснее и необычнее составит компози­цию из цветов на полу»;

  3. чтение стихов о цветах;

  4. складывание цветов из элементов;

  5. импровизация под «Вальс цветов» П. Чайковского из ба­лета «Щелкунчик»;

  6. исполнение песни о цветах.

ВАРИАНТЫ СЮРПРИЗНЫХ МОМЕНТОВ

  1. В гости к детям из леса приходит Мишка, который расска­зывает, что на их лес напала старуха Лень. От этого растения перестали расти, животные не кормят своих детенышей, все деревья в паутине, лес стал, как мертвый. Мишка просит детей добрыми поступками, трудолюбием помочь жителям леса осво­бодить его от старухи Лени. В конце дня сорока приносит из леса письмо с благодарностью от лесных жителей, которые пишут, что старуха Лень растаяла и лес ожил.

  2. В гости к детям прилетает бабочка, чтобы отправиться с ними в мир насекомых, цветов, сказок и т.п. Для этого протя­гивается леска от любого шкафа или настенной полки до более низкой опоры. Бабочка прячется за шкаф. К игрушке привязы­вается леска, за которую можно потянуть, и она спустится вниз по натянутой леске, как будто слетит.

  3. До занятия под стол педагог прячет игрушку-котенка. На занятии обращает внимание детей, что кто-то мяукает и дерга­ет ее за ногу. Достает котенка, спрашивает его, что он делает


146
147

под столом. Котенок говорит, что хотел поиграть и сломал... Педагог успокаивает котенка и предлагает детям сделать...

  1. Педагог привязывает Незнайку на воздушных шариках со стороны улицы к фрамуге или окну, а леску спускает в ком­нату. Незаметно подтягивает леску, и Незнайка влетает в ком­нату.

  2. Игрушка-дергунчик вешается на стену. К месту соединения частей игрушки, на спине, прикрепляется леска. «Оживает» дер-гунчик тогда, когда дети сделают доброе дело и скажут хоро­шее, вежливое, ласковое слово.

  3. К детям приходит Мойдодыр (воспитатель): полотенце вокруг головы, на плечах, в руках — таз, в карманах умывальные при­надлежности. Мойдодыр приходит на занятие по закреплению знаний о гигиене и умывальных принадлежностях или во время умывания в режимных процессах.

  4. В гости к детям прилетает Карлсон (игрушка, воспитатель), который не знает вежливых слов, из-за чего взрослые не всегда ему разрешают дружить с малышами, которых он очень любит. Дети учат Карлсона вежливости, а потом вместе с ним «путе­шествуют» по крышам.

  5. В группе появляется Волшебная книга, к которой воспита­тель обращается при разрешении конфликтов, спорных вопро­сов, проблемных ситуаций.

  6. В группу приходит человек Рассеянный с улицы Бассейной (воспитатель). Дети учат его, как правильно одеваться, склады­вать и убирать на место вещи.




  1. Прилетает Каркуша из передачи «Спокойной ночи, малы­ши» с письмом любого содержания от своих друзей.

  2. В группе «вырастает» необычный цветок — цветик-семи­цветик, на обратной стороне лепестков которого написаны за­дания для детей.

  3. Присутствие в группе Духа банки с водой. Две банки за­крыты крышками, обратная сторона которых окрашена гуашью красного и синего цвета. Встряхивание банки окрашивает воду все больше и больше.

  4. Приходит посылка из Африки, которую приносят (присла­ли) жители острова Чунга-Чанга.

  5. В группе появляется лесная фея, которую нельзя увидеть, но она оставляет следы: лист, веточку, цветок и т.п. Фея наблю­дает, как дети относятся к растениям.

  6. Вносится волшебный сундучок, к крышке которого при­крепляется колокольчик, звенящий при открывании сундучка.

  7. Появляются волшебные кисти, с помощью которых ожи­вают картины на листе; волшебный брусок пластилина, из которого появляется зайчик, волшебный лист бумаги, из которо­го «выскакивает» лягушка (оригами).



148


  1. Вырастают волшебное дерево или два розовых куста, на которых от добрых дел детей «расцветают» розовые цветы, а от плохих — черные.

  2. Игрушка-котенок прячется за дверь. Педагог предлагает детям послушать тишину. Обращает внимание, что кто-то скребется и мяукает. Находит за дверью котенка, вносит его, спрашивает: «Здравствуй, киска, как дела? / Что же ты от нас ушла?» «Не хочу я с вами жить, / Хвостик негде положить. / Ходите, зева­ете, / На хвостик наступаете». Педагог предлагает пожалеть ко­тенка, найти для него место, оборудовать его или перейти к наблюдению за настоящим котенком.

19. Из леса в гости к детям приходит гном и приносит волшебный зонтик, с многослойной шляпкой, из бумаги разных
цветов. Цвет шляпки меняется, реагируя на дела или ответы

детей.

20. К детям приходят персонажи кукольного театра — дедушка
и бабушка. Они рассказывают детям о своей внучке. Дети оцени­
вают ее поступки и решают проблемные ситуации, с которыми

она сталкивается.

21. Входят персонажи — Ох и Ах, противоположные по характеру. Беседуют на тему о здоровье, здоровом образе жизни.

22. Приходит письмо от Винтика и Шпунтика. Они сделали
машину, а гаража для нее нет. Винтик и Шпунтик просят детей

построить гараж.

23. В группе присутствует добрый Домовенок, который мирит

детей, оценивает их поступки.

24. В группе «вырастает» аленький цветочек, внутри которого
живет маленькая девочка. Цветок боится шума, распускается от

добрых дел.

  1. Педагог вносит книгу-букварь (с ручками, ножками), ко­торый учит детей.

  2. Появляются воздушные шары с нарисованными мордочка­ми, за нитки которых привязаны задания детям.




  1. К детям приходит девочка Элли из сказки «Волшебник Изумрудного города», просит помочь льву, который никак не станет смелым, — подарить ему частичку своей смелости (перед физкультурным занятием).

  2. Приходит Буратино, который везде сует свой длинный нос и за это ему постоянно попадает. Нужно научить Буратино вес­ти себя культурно.

29. На полу воспитатель с помощью ковра, цветной ленты,
цветной изоленты, носового платочка обозначает ковер-само-

149

лет, предлагает детям полететь на нем под звуки волшебной музыки.

  1. Воспитатель надевает детям воображаемые шапочки, баш­мачки, плащи и «отправляется» с ними в путешествие.

  2. На стекле группы печатными буквами со стороны улицы гуашью или зубной пастой пишутся зашифрованные слова.

  3. Педагог вносит две маски — одна с веселым лицом, дру­гая — с грустным. Маски «реагируют» на поведение детей.

  4. К детям в гости приходит курочка (игрушка), которая плачет, потому что у нее пропали цыплятки. Просит детей помочь их найти, собрать.

  5. В группе пропадают все игрушки, а на полке для игру­шек лежит лист с черной кляксой. Педагог делает предполо­жение, что игрушки украли жители страны Грязнуль, пото­му что дети давно не мыли игрушки. Что же делать? Педагог предлагает показать, какие дети трудолюбивые, навести по­рядок в игровом уголке, протереть полки. Дети находят иг­рушки, моют их.




  1. Драматизация стихотворения А. Барто «Девочка чумазая» с куклой, измазанной черной краской. Педагог предлагает по­смотреть, все ли игрушки в группе чистые, нет ли чумазых кукол.

  2. Дети с воспитателем отправляются в королевство Тиши­ны, где нельзя разговаривать даже шепотом, вертеться, дви­гаться, а можно только слушать.

  3. В гости к детям прибегают три испуганных поросенка и просят построить прочный дом, чтобы их не съел волк.

  4. Приходит звуковое письмо любого содержания, записан­ное на магнитофон.

  5. Педагог надевает накидку с кнопками или крючками, пу­говицами по всей ткани, за которые пристегиваются различные элементы оформления (изображения или символы осени, зимы, лета, весны, ночи, дня, цветов, грибов и т.п.). Меняя элементы оформления в течение дня, можно превращаться в разных пер­сонажей.

Можно использовать многофункциональную косынку, шаль с множеством полотнищ, которые прострачиваются только сверху, а остальная часть легко перекидывается, меняя цвет, рисунок и т.д.

  1. Появляется цветной зонт с разными клиньями, красивым рисунком, который педагог использует как зонт Оле-Лукойе, во время укладывания детей на дневной сон, рассказывания сказок.

  2. Вырастает чудо-дерево (красивая ветка), на которое дети вешают свои поделки, придумывают о них рассказ или сказку.

Литература

1. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду. М.,

2004.

  1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для де­тей старшего дошкольного возраста. М., 2004.

  2. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкаль­ного сопровождения. М., 2004.

  3. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с до­школьниками. М., 2004.

  4. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. М., 2003.

6. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. М.,

2003.

7. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду:

Игры, упражнения, сценарии. М., 2003.

  1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4— 8 лет. Методическое пособие. М., 2004.

  2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх до­школьников. М., 1992.

10. Артемова Л.В. Театрализованные игры в детском саду. М.,

1998.

11. Батеев А.Н. Чудесные поделки из бумаги. М., 2000.

  1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста. М., 1991.

  1. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры

ребенка. М., 1988.

  1. Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционныс, развивающие и адаптирующие игры. СПб., 2004.

  1. Громова О.Е. Спортивные игры для детей. М., 2003.

  1. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5—6 лет. М., 2004.




  1. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр — дошкольникам. М., 1982.

  2. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы

детского сада. М., 2004.

19. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду.

М., 2004.

20. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Сценарии ta

нятий с детьми 3—4 лет. М., 2004.

21. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досумж i п
детей 3—4 лет. М., 2004.

22. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досуиж i п
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Похожие:

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconАдаптация в детском саду. Рекомендации воспитателей
Рассказывайте ребенку, что ждет его в детском саду. Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что...

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconЗанятия для самых маленьких
Эту группу мы еще называем «Подготовка к детскому саду». Малыши получают возможность избежать момента травматизации от разлуки с...

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconВот поэтому собрались однажды дети в детском саду и начали спорить: Наш детский сад страна?
У каждой страны есть свой флаг, а ведь наш детский сад – это тоже маленькая страна дошкольного детства. Вот поэтому собрались однажды...

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconРеферат Тема: «Организация коллективного труда в детском саду»

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconСценарий районного конкурса
Мы собрались с вами в удивительные дни. В народе их называют «святки», святые дни. Завершаются две недели зимних праздников, от Рождества...

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconВ советском районе в детском саду детям выдавали кислородные коктейли...

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconКакой компонент входит в гигиеническое воспитание населения?
Сколько времени должно длиться занятие по гигиеническому воспитанию в детском саду?

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconСтратегическое планирование в банке
Проецируя все выше написанное на реалии обстановки в на­шей стране, можно отметить, что стратегическое планирова­ние становится все...

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconРеферат скачан с сайта allreferat wow ua
Организация совершенствования обучения детей математике и вниманию в процессе подготовки ребенка к школе в детском саду

Алябьева Е. А. А60 Тематические дни и недели в детском саду: Планирова­ние и конспекты iconКурсовая работа на тему: ” Стратегическое планирование в банке”
Проецируя все выше написанное на реалии обстановки в на­шей стране, можно отметить, что стратегическое планирова­ние становится все...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<