На уроках російської мови




Скачать 353.37 Kb.
НазваниеНа уроках російської мови
страница1/3
Дата публикации14.04.2013
Размер353.37 Kb.
ТипУрок
uchebilka.ru > Астрономия > Урок
  1   2   3



Тексти

для роботи з учнями

на уроках російської мови

(вступний курс 5 – 8 класи)


2012

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Відділ освіти Катеринопільської районної державної адміністрації

Розділ виставки: Педагогіка розвитку особистості
Автор: Качур Любов Михайлівна, вчитель світової літератури Катеринопільського математичного ліцею Катеринопільської районної ради

Російська мова сьогодні переживає важкі часи: курс читається факультативно, не в усіх класах, відсутні підручники в школах.

Запропонований міні-посібник містить уривки із творів класиків російської літератури та завдання до них, які допоможуть вчителеві сформувати вміння використовувати вивчений граматичний матеріал, виховати в учнів любов до природи, почуття відповідальності за свої вчинки, милосердя. Тексти можна використати для різних форм роботи: аудіювання, читання мовчки, читання вголос, переказу. Посібник містить також ілюстративний матеріал, необхідний для дітей - візуалів.

Міні - посібник буде корисним вчителям російської мови.
Матеріал рекомендований до друку на засіданні педагогічної ради ліцею (протокол № 4 від 06. 03.2012р.)
Зміст

Вступ………………………………………………………….4

  1. Вавилонская башня……………………….…..5

  2. Герасим и Муму………………………………8

  3. Луга……………………………………………10

  4. Как Дубровский стал разбойником…………12

  5. Степь…………………………………………..15

  6. Барсучий нос………………………………….17

  7. Моя Родина……………………………………20

  8. Деревенские мальчики……………………….22

  9. Семья Туркиных……………………………...24

  10. Гроза…………………………………………..26

  11. Предсказание Эгля…………………………...28

  12. Премудрый пискарь………………………….30

  13. Женитьба Бурмина…………………………...32

  14. Воспитание слепого ребенка………………. 34

Література……………………………………………………38

Список використаних ілюстрацій………………………….38


Вступ
Основним завданням вивчення російської мови сьогодні є формування в учнів умінь та навичок вільного використання граматичних знань, усіх видів мовленнєвої діяльності. Саме тому в загальноосвітніх школах використовуються різні форми роботи на уроках. Ми повинні не лише допомогти учням засвоїти граматику російської мови, а й навчити розуміти прочитане, вміти висловити свою думку, знайти відповідь на питання в тексті, скласти власне висловлювання. Для того, щоб досягти цього, нам потрібні кращі зразки класиків російської літератури.

Даний посібник містить саме такі твори. Їх можна використати як для аудіювання, читання, переказу, так і для формування граматичних знань. До кожного тексту пропонуються запитання для розуміння прочитаного, а також підібрані різноманітні граматичні завдання. Тексти можна скорочувати, якщо вони виходять за межі норми, визначеної «Критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів з російської мови» для певного класу.

^ Вавилонская башня

Это было так давно, что никто уже не помнит, когда это было. В те времена все люди говорили на одном языке и все друг друга понимали.

И захотелось людям оставить память о себе на веки веков.

- Давайте соберемся все вместе и выстроим высокую башню! – сказал один.

Все обрадовались и закричали:

- Мы выстроим башню, мы выстроим башню до самого неба!

Выбрали высокую гору – и закипела работа! Одни месят глину, другие лепят из нее кирпичи, третьи кирпичи эти в печах обжигают, четвертые возят их на гору. А наверху уже люди стоят, принимают кирпичи и складывают из них башню.

Все работают, всем весело, все поют песни.

Целый город вырос вокруг горы, на которой строилась башня. Город Вавилон.

А на горе с каждым днем все выше и выше поднималась башня: внизу широкая, кверху все уже и уже. И каждый уступ этой башни красили в разный цвет: в черный, в желтый, в красный, в зеленый, в белый, в оранжевый. Верх придумали сделать синим, чтобы как небо, а кровлю – золотой, чтобы, как солнце, сверкала!

И вот башня почти готова. Кузнецы уже золото куют для кровли, маляры окунают кисти в ведра с синей краской. Но Богу не понравилась их затея – не хотел он, чтобы люди добрались до самого неба. «Это оттого они умудрились свою башню выстроить, - подумал он, - что у них один язык и всякий человек понимает другого. Вот они и договорились!» И наслал Бог на землю великую бурю. Пока буря бушевала, ветер унес все слова, которые люди привыкли друг другу говорить.

Вскоре буря утихла, и люди снова принялись за работу. Они еще не знали, какая беда их постигла. Кровельщики пошли к кузнецам сказать, чтобы те скорее ковали тонкие золотые листы для кровли. А кузнецы не понимают ни слова. И во всем городе Вавилоне люди перестали понимать друг друга.

Маляр кричит:

- Краска кончилась!

А у него получается:

- Номорпэнт!

- Ничего не понимаю! – кричит ему снизу другой.

А получается:

- Жэнэком промпа!

И по всему Вавилону раздаются слова никому не понятные. Все побросали работу, ходят как в воду опущенные и ищут: кто бы мог их понять?

И стали люди собираться кучками: кто с кем говорит одинаково, тот с тем и старается держаться. И вместо одного народа получилось множество разных народов.

И разошлись люди в разные концы земли, каждый народ в свою сторону – строить свои города. А башня стала мало-помалу разваливаться.

И с тех пор на всех языках света люди рассказывают эту сказку о недостроенной Вавилонской башне. (427слов)

Корней Чуковский

Задания для аудирования

1. Когда происходили события, описанные в легенде?

2. Почему люди решили построить высокую башню?

3. Расскажите, как строилась башня.

4. Опишите башню.

5. Почему Богу не понравилась затея людей?

6. Как ему удалось помешать строительству башни?

7. Как легенда объясняет возникновение разных народов?

8. Какой путь объединения народов она подсказывает?

9. Сравните рисунок с текстом. Такой ли вы себе представили вавилонскую башню?


Грамматические задания для работы с текстом

1. Послушайте описание башни. Запишите названия цветов. Слова какой части речи вы записали? Докажите, что это прилагательные

(прикметники). Обратите внимание на написание слов черный и желтый. Подберите к ним проверочные слова.

2. Запишите названия профессий, встретившиеся в тексте. Какие еще строительные профессии вы знаете?

3. Запишите два предложения: «Вскоре буря утихла, и люди принялись за работу. Они еще не знали, какая беда их постигла» Подчеркните в этих предложениях грамматическую основу. Это простые или сложные предложения? Докажите свою точку зрения, опираясь на знания украинского языка. Определите части речи.

4. В тексте вам встретился фразеологизм «ходят как в воду опущенные». Как вы понимаете его значение?

Составьте предложение с этим фразеологизмом.
^ Герасим и Муму

Все это происходило весною. Дело было к вечеру. Герасим шел тихо и глядел на воду. Вдруг ему показалось, что что-то барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с чернями пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезть из воды, бился , скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил ее одной рукой, сунул ее к себе за пазуху и пустился большими шагами домой. Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока. Осторожно откинув армяк и разослав солому, поставил он молоко на кровать. Бедной собачонке было всего недели три, глаза у ней прорезались совсем недавно; один глаз даже казался немножко больше другого; она еще не умела пить из чашки и только дрожала и щурилась. Герасим взял ее легонько двумя пальцами за голову и притянул ее мордочку к молоку. Собачка вдруг начала пить с жадностью, фыркая, трясясь и захлебываясь. Герасим глядел, глядел да как засмеется вдруг… Всю ночь он возился с ней, укладывал ее, обтирал и заснул наконец сам возле нее каким-то радостным и тихим сном.

Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей. Первое время она была очень слаба, собой не красива, но понемногу справилась и выровнялась, а месяцев через восемь превратилась в очень ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами. Она страстно привязалась к Герасиму и не отставала от него ни на шаг, все ходила за ним, повиливая хвостиком. Он назвал ее Муму. Все люди в доме ее полюбили и тоже кликали Мумуней. Она была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила одного Герасима.

Герасим сам ее любил без памяти. Она его будила по утрам, дергая его за полу, приводила к нему за повод старую водовозку, с которой жила в большой дружбе, с важностью на лице отправлялась вместе с ним на реку, караулила метлы и лопаты, никого не подпускала к его коморке. В господский дом Муму не ходила и, когда Герасим носил в комнаты дрова, всегда оставалась на улице и нетерпеливо его выжидала у крыльца, навострив уши и поворачивая голову то направо, то вдруг налево, при малейшем стуке за дверями… (382 слова)

(И. Тургенев)

Задания для аудирования

1. Что увидел Герасим, когда проходил мимо пруда?

2. Как Герасим поступил с находкой?

3. Расскажите о том, как ухаживал Герасим за щенком.

4. Как изменилась собачка со временем?

5. Как Герасим назвал собачку? Как вы думаете, почему?

6. Как собачка помогала Герасиму?

7. Как вела себя Муму, когда Герасим входил в господский дом?

8. О чем автор рассказал в своем произведении?

а) о дружбе между человеком и животным

б) о верности и благодарности животных

в) об одиночестве.

Свой выбор аргументируйте.

9. Рассмотрите рисунки, найдите необходимые отрывки, зачитайте, перескажите.


Луга

Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга.

В сумерки луга похожи на море. Как в море, садится солнце в травы, и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. Так же как и море, над лугами дуют свежие ветры и высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей.

В лугах тянется на много километров старое русло Оки. Его зовут Прорвой.

Это заглохшая, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами. Берега заросли высокими, старыми, в три обхвата осокорями (осокорь – тополь), столетними ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой…

Над Прорвой часто стоит легкая дымка. Цвет ее меняется от времени дня. Утром – это голубой туман, днем – белесая мгла, и лишь в сумерки воздух над Прорвой делается прозрачным, как ключевая вода. Листва осокорей едва трепещет, розовая от заката, и в омутах гулко бьют прорвинские щуки…

На Прорве у меня есть уже свои, любимые, всегда очень глухие места. Одно из них – это крутой поворот реки, где она разливается в небольшое озеро с очень высокими, заросшими лозой берегами.

Там я разбиваю палатку…

Палатку надо натягивать так, чтобы она гудела, как барабан. Потом ее надо окопать, чтобы, во время дождя вода стекала в канавы по бокам палатки и не подмочила пол.

Палатка устроена. В ней тепло и сухо. Фонарь висит на крючке. Вечером я зажигаю его и даже читаю в палатке, но читаю обыкновенно недолго – на Прорве слишком много помех: то за соседним кустом начинает кричать коростель, то с пушечным гулом ударит пудовая рыба, то оглушительно выстрелит в костре ивовый прут и разбрызжет искры, то над зарослями начнет разгораться багровое зарево и мрачная луна взойдет над просторами вечерней земли…

С каждым часом ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозом, полотнища палатки, покрытые толстым слоем хрустящего инея, чуть-чуть провисают, и трава седеет от первого утренника.

Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря, уже видны на небе огромные очертания ив, уже меркнут звезды. Я спускаюсь к реке, моюсь с лодки. Вода теплая, она кажется даже слегка подогретой.

Восходит солнце. Иней тает. Прибрежные пески делаются темными от росы.

Все утро я ловлю рыбу. Я проверяю с лодки снасти, поставленные поперек реки еще с вечера. Вытащенная рыба кажется ледяной… (382 слова)

К. Паустовский
Задания для аудирования

1. С чем сравнивает автор луга в сумерки? Почему?

2. Как называют старое русло Оки ?

3. Какими растениями заросли берега?

4. Как герой готовится к ночи?

5. Чем занимается вечером герой рассказа?

6. Как изменяется природа к рассвету?

7. Определите пору года, когда происходят события.

8. Найдите описание Прорвы. Прочитайте, перескажите текст.
Грамматические задания для работы с текстом.

1. Найдите в тексте простые предложения, определите грамматическую основу. Выполните синтаксический разбор первого предложения.

2.Найдите в тексте слова, в которых я, ю, е, ё обозначают два звука. Объясните написание.

3. Прочитайте второй абзац. Назовите части речи.

4. Выполните разбор слов по составу:

глубокая, разливается, ледяной, лесами.

^ Как Владимир Дубровский стал разбойником

Владимир Дубровский воспитывался в Кадетском корпусе (закрытое военное училище для детей дворян) и выпущен был корнетом (младший офицерский чин в кавалерии) в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости.

Однажды вечером, когда несколько офицеров сидели у него, Гриша, его камердинер (комнатный слуга), подал ему письмо. Он поспешно его распечатал и прочел следующее: «Государь ты наш, Владимир Андреевич, я, твоя старая нянька, решилась тебе доложить о здоровье папенькином! Он очень плох, иногда заговаривается и весь день сидит как дитя глупое. Приезжай ты к нам, соколик мой ясный, мы тебе и лошадей вышлем на Песочное. Слышно, земский суд к нам едет отдать нас под начало Кириллу Петровичу Троекурову, потому что мы, дескать, ихние, а мы искони Ваши, остаюсь твоя верная раба, нянька Орина Егоровна Бузырева» .

Владимир несколько раз перечитал сии строки с необыкновенным волнением. Он лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезен в Петербург на восьмом году своего возраста; со всем тем он сильно был к нему привязан…Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце. Он решился к нему ехать. Тот же день стал он хлопотать об отпуске и через три дня был уже на большой дороге…

Владимир Андреевич приближался к той станции, с которой должен был своротить на Кистеневку…

Поднялись они на гору, и увидел Владимир березовую рощу и влево на открытом месте серенький домик с красной кровлей; сердце в нем забилось. Перед собой видел он Кистеневку и бедный дом своего отца.

Через десять минут въехали они на барский двор…Радость произвела на больного отца слишком сильное потрясение, он ослабел, ноги под ним подкосились, и он бы упал, если бы сын не поддержал его. Несколько дней спустя после своего приезда молодой Дубровский хотел заняться делами, но отец был не в состоянии дать ему нужные объяснения. Между тем положенный срок прошел, и апелляция не была подана. Кистеневка принадлежала Троекурову. Кирилла Петрович решился помириться с соседом, уничтожить следы ссоры, возвратив ему его достояние. Он пустился рысью к усадьбе Дубровского и въехал прямо во двор. Увидя его, Андрей Гаврилович упал без чувств и без дыхания, паралич его ударил. Владимир приказал слуге:

- Скажи Кириллу Петровичу, чтоб он скорее убирался, пока я не велел его выгнать со двора… Пошел! …

Кирилла Петрович грозно взглянул на дворню и поехал шагом со двора…

Похороны старика Дубровского совершились на третий день…

«Итак, все кончено, - сказал сам себе Владимир .-Завтра должен я буду оставить дом, где я родился и где умер мой отец, виновнику его смерти и моей нищеты … Нет, нет! Пускай же и ему не достанется печальный дом, из которого он выгоняет меня»…

Люди побежали в конюшню и возвратились, неся в охапках сено.

- Подложите под крыльцо. Вот так. Ну, ребята, огню!...

Дубровский приблизил лучину, сено вспыхнуло, пламя взвилось и осветило весь двор…

Вскоре появились разбойники и распространили ужас по всем окресностям. Грабительства, одно другого замечательнее, следовали одно за другим. Не было безопасности ни по дорогам, ни по деревням. Имя Дубровского было у всех на устах… (513 слов)

А. С. Пушкин
Задания для аудирования

1. Этот текст:

а) повествование

б) описание

в) рассуждение? Свой выбор аргументируйте.

2. Докажите, что текст принадлежит:

а) научному стилю,

б) художественному стилю,

в) официально-деловому стилю?

3.Где Владимир воспитывался?

4. От кого Дубровский получил письмо?

5.О чем шла речь в письме?

6. Как отреагировал Владимир на письмо?

7. Расскажите о приезде Владимира домой.

8. Почему апелляция не была подана вовремя?

9. Расскажите, как старик Дубровский умер.

10. Что произошло после смерти отца?

11. Что заставило Дубровского устроить пожар в имении?

12. В чем идея этого рассказа:

а) будь милосерден к другим,

б) зло должно быть наказано,

в) разбойниками становятся, когда некуда больше идти.

Свое мнение аргументируйте.
Грамматические задания для работы с текстом

1. Прочитайте второй абзац, выполните синтаксический разбор первого предложения, объясните знаки препинания при прямой речи во втором предложении.

2. Выпишите из третьего абзаца слова:

Перечитал, малолетство, волнение, сильно. Выполните разбор слов по составу.

3. Прочитайте восьмой абзац, найдите слова с написанием частицы не, объясните написание.

4. Найдите в тексте слова с Ъ и Ь, объясните написание;

5. Назовите орфограмму в словах и объясните их написание: одно, дорога.

6. В последнем абзаце назовите части речи

7. Объясните значения слов:

Барский двор, корнет, камердинер.

Как называются эти слова?
  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

На уроках російської мови iconНа уроках литературы
Емоційний аспект гуманістичного виховання (З досвіду роботи вчителів російської мови, російської та зару­біжної літератури школи-гімназії...

На уроках російської мови iconМетодичні рекомендації щодо проведення І етапу всеукраїнської олімпиади...
Відповідно до п. 4 Наказу Міністерства освіти І науки України від 21. 03. 2010 №891 “Про проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад...

На уроках російської мови iconПрограма вступного випробування з російської мови
Вступне випробування з російської мови проводиться у формі тестування, мета якого – оцінювання рівня навчальних досягнень осіб, які...

На уроках російської мови iconКоментарі до завдань районної олімпіади з російської мови та літератури
Матковська Л. М., вчитель світової літератури та російської мови Подолянської зош І-ІІ ступенів

На уроках російської мови iconФонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
Програма вступного випробування з російської мови розроблена на основі програми зовнішнього незалежного оцінювання з російської мови...

На уроках російської мови iconСекція 1 інновації в навчанні української (російської) мови як іноземної
Нові технології в практиці викладання української (російської) мови як іноземної)

На уроках російської мови iconНавчально-методичний посібник для підготовки до олімпіади
Коваленко Л. В., Андронік Л. Й., Третьякова Л. Ю. Репетитор з російської мови та літератури. Навчально-методичний посібник для підготовки...

На уроках російської мови iconПрограмма самореализации личности комплексная система заданий по теме «Волшебный мир поэзии»
Вчитель російської мови та літератури, української мови та літератури Донецької зош №102

На уроках російської мови iconНаказ
Запорізької обласної ради від 22. 11. 2012 №11, з метою виявлення та підтримки творчо обдарованих дітей дошкільного віку та учнівської...

На уроках російської мови iconКонкурсу ораторського мистецтва
«Всех долговечней царственное слово» (далі Конкурс), з метою виявлення та підтримки творчо обдарованих дітей дошкільного віку та...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<