Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей




НазваниеКурс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей
страница17/31
Дата публикации24.02.2013
Размер4.67 Mb.
ТипДокументы
uchebilka.ru > Экономика > Документы
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   31
^ ТЕМА 7. АЛЬТЕРНАТИВА ТРАДИЦИОННЫМ ЭКОНОМИЧЕСКИМ ТЕЧЕНИЯМ. НЕМЕЦКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭКОНОМИЯ
1. Предпосылки возникновения системы национальной политической экономии в Германии.

2. Основные идеи основателей нового направления экономической науки (Э. Берк (1729 – 1797) и А.Мюллер (1779 – 1829)). Ф.Лист (1798 – 1846) и его «принципы промышленного воспитания нации».

3. Концепции старой исторической школы. В.Рошер (1817 – 1894), Б.Гильдебранд (1812 – 1878), К.Книс (1821 – 1898).

4. Развитие идей немецкой национальной политической экономии новой исторической школой:

– консервативное крыло (Г.фон Шмоллер (1838 – 1917);

– буржуазно-либеральное крыло (Л.Брентано (1844 – 1931); К.Бюхер (1847 – 1930)).

5. Третье поколение исторической школы. Эволюция анализа социально-экономических явлений в трудах В.Зомбарта (1863 – 1941) и М.Вебера (1864 – 1920).

6. Социальное направление в политической экономии. Р.Штаммлер (1856 – 1938) и Р.Штольцман (1852 – 1930).

7. Влияние идей исторической школы на мировую экономическую мысль в свете формирования экономической политики Украины.

^ 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СИСТЕМЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИИ В ГЕРМАНИИ
На формирование идей немецкой исторической школы в первой половине XIX веке значительное влиянии оказало экономического положения Германии и, прежде всего, её феодальная раздробленность. Достаточно сказать, что в ХVIII веке на её территории насчитывалось около 365 удельных княжеств, в которых действовало свое законодательство, чеканились собственные деньги и т.п. До 1871 года на её территории оставалось 36 немецкоязычных государств. В экономическом развитии она сильно отставала от Франции и, конечно же, Англии. Так, в 1840 года население Германии было приблизительно равно населению Англии (около 27 млн. человек), но Германия добывала в 14 раз меньше угля, выплавляла в 8 раз меньше чугуна, перерабатывала в 16 раз меньше хлопка, чем Англия. Затянувшаяся феодальная раздробленность тормозила экономическое развитие Германии, и поэтому ее объединение становилось злободневным вопросом.

Под неё постепенно стали подводиться практические меры. Первым шагом началу такого экономичес­кого объединения послужило образование под эгидой Прусского королевства в 1834 года Таможенного союза, ставившего целью создание свободного рынка, открывшего начало преодоления внеэкономический связей. С появлением еще слабого, но уже своего национального промышленного капитала возникала проблема укрепления его производительных сил посредством промышленного переворота, т.е. индустриализации страны.

Период, переживаемый Германией, характеризовался ростом национального и гражданского самосознания немцев, осмыслением ими себя как представителей великой нации. Немецкая интеллигенция всячески подчеркивала такое духовное единство, почерпнутое в идеях немецкой классической философии, и, прежде всего, в трудах И.Канта и Г.В.Ф.Гегеля. Последний рассматривал развитие материального как реализацию абсолютного духа. Им для немцев стал дух немецкого национализма. Кроме того, предмет философии Г.В.Ф.Гегеля определенный им как воля отдельного человека мог реализоваться только через рынок. Деяние абсолютного духа получало свое воплощение в прусском государстве. Отсюда появление идеологии романтизма, оказавшаяся особенно сильной для народов, не имеющих своего государства, каким и была территория тогдашней Германии. Экономический романтизм исходил из двух оснований: национального единства оформленного в идее национализма и построении мощного централизованного немецкого государства. Усиливается интерес немцев к изучению истории своей страны. Духовное превалирует над материальным. Появляется лозунг: «Нация превыше всего».

Во-вторых, как было показано ранее, Германия, будучи феодальной, малоразвитой страной, для выхода на рубежи передовых стран нуждалась в поиске нетрадиционного подхода преодоления отсталости. К этому её подталкивала и сама действительность. Прежде всего, это сравнительно небольшая территория, неплодородные земли, а на юге гористая местность. Бурный рост населения, обострял и без того нелёгкую проблему его пропитания. Хронически не хватало органических удобрений, а в зарождающейся промышленности – древесины. Необходимость замены в производстве древесины металлом, а в сельском хозяйстве органики неорганическими удобрениями выводили немцев на концепцию экономического прорыва. Ею и стала идея ускоренной индустриализации как способа перехода к машинному производству способному решить поставленные задачи. Понятно, что вызревание молодого германского капитала вначале нуждалось в защите от более развитых стран, что и было достигнуто через экономичес­кую политику протекционизма. Только она позволяла расширять и постоянно наращивать отечественный экономический потенциал.

В-третьих, была еще одна особенность, которая получила реализацию в подходе немцев к экономической парадигме нового типа – этический аспект. Этическое начало было важнейшим моментом в решении многих экономических проблем. Потом эту черту немецкого менталитета подхватит институционализм. Данный подход разительно отличался от англосаксонского с её доминированием в теоретическом анализе трудовых отношений. Этим немцы продолжили ветку, берущую свое начало в философии Аристотеля.

Таким образом, преодоление экономического отставания страны почти всей немецкой элитой связывалось с укреплением немецкого централизованного государства, способного защитить национальные интересы и индустриализацию страны.

1. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ОСНОВАТЕЛЕЙ НОВОГО НАПРАВЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ (Э.БЕРК (1729 – 1797) И А,МЮЛЛЕР (1779 – 1829)). Ф.ЛИСТ (1798 – 1846) И ЕГО «ПРИНЦИПЫ ПРОМЫШЛЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НАЦИИ»
Начало данному направлению, получившему название немецкой исторической школы, положила теория англичанина ^ Эдмунда Берка (1729 – 1797), который впервые обратил внимание на историческую преемственность и красоту национальной традиции. В нации проистекают проце­ссы как отмирания, так и обновления, причём всё это находится в органическом единстве. Однако его взгляды не трансформировались в экономическую плоскость.

Идеи учёного нашли отражение в концепции ^ Адама Мюллера (1779 – 1829), который, в отличие от своего предшественника, перенес их на немецкую почву, соединив неэкономические аспекты с экономическими. Материальное производство он объявлял лишь одной из сторон жизни общества, которое он фиксировал в понятии «материальный капитал». Кроме вещественного богатства –денег есть «нравственный капитал», нуждающиеся в поддержке государства. В Англии он существует и очень давно. Поэтому главное – ориентация на экономические процессы, развитие материаль­ного производства. Для Германии нравственный капитал нужно ещё развить, соединяя его с «материальным капиталом».

Новый шаг в углублении данных идей высказал ^ Фридрих Лист (1798 – 1846). Основные свои взгляды он изложил в своей фундаментальной работе «Национальная система политической экономии» в 1841 году. В ней есть слова, кото­рые чётко определяют специфику нового подхода: «... полити­ческая экономия не есть наука, которая учит только каким образом меновые ценности производятся индивидуумами, распределяются между ними и потребляются ими ... помимо этого государственный деятель желает и должен знать, как возбуждаются производительные силы целой нации, как они увеличиваются, что им оказывает содействие, отчего они слабеют, замирают и совершенно исчезают, как при помощи национальных произво­дительных сил лучше всего и целесообразнее разработать национальные естественные источники, чтобы создать национальное существование, на­циональное благосостояние, культуру и обеспечить наши будущее». Ф.Лист лично знал Адама Мюллера и многое почерпнул в общении с ним. Правда, в отличие от своего знакомого Лист больше обращал внимания на материальный, чем этический аспект.

Коротко, основные идеи Ф.Листа применительно к Германии могут быть сведе­ны к трём пунктам:

I. Важнейшим условием прогресса на первых порах есть экономическая политика протек­ционизма.

2. Производительные силы нации главное. Продукт можно растранжирить, проесть. Отсюда принцип ПРОМЫШЛЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НАЦИИ.

Геополитическая стратегия нации – рассосредоточение немцев по территории других стран в силу большой их скученности, однако мирным путем, без военных захватов как это потом осуществлял Адольф Гитлер.
^ 3. КОНЦЕПЦИЯ СТАРОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ. В.РОШЕР (1817 – 1894), Б.ГИЛЬДЕБРАНД (1812 – 1878), К.КНИС (1821 – 1898)
Основателем исторической школы был профессор Вильгельм Рошер (1817 – 1894). Он утверждал, что нет общих законов политической экономии, как тракто­вала классическая школа, а есть только законы развития экономических фактов. При этом использовалась идея существовавшей в Германии с 30-х годов XIX века исторической школы права. Ее глава видный правовед Фридрих Карл Савиньи (1779 1861) утверждал, что действовать должно не «естественное право» (право каждого человека как первоочередное), а «историческое право» (главенство интересов государства перед личностью). Впоследствии эта идея получила развитие в новой (молодой) исторической школе. Выразителем идей исторической школы был и Бруно Гильдебранд (1812 –1878). Он считал, что всякий прогресс в обществе связан с частной собственностью. Потому покушение на неё есть посягательство на технический прогресс.

Однако наиболее твёрдым и решительным критиком классической школы считается Карл Книс (1821 – 1898). Он утверждал, что нет отдельных экономических законов, а есть только природные законы, которые действуют в экономи­ческой отрасли. Способами познания экономических явлений К.Книс считал статистику и экономические исследования.

Таким образом, старой исторической школой была поставлена задача исследования. Однако приступить к её решению можно было только путем сбора огромного материала. За эту задачу взялась новая историческая школа.
^ 4. РАЗВИТИЕ ИДЕЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИИ НОВОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ ШКОЛОЙ
Если старая школа имела одного лидера, то новая двоих. Их взгляды и образовали два крыла школы: консервативное и либеральное.
^ Консервативное крыло (Г.фон Шмоллер (1838 – 1917))
Консервативное направление представлял профессор Берлинского уни­верситета Густав фон Шмоллер (1838 – 1917). Он считал, что задачей политэкономии есть только изучение фактического и статистического материала, описание народнохозяйственных процессов и явлений.

При этом особая роль отводи­лась государству. Оно должно было выполнять те функции, которые не мо­гут обеспечить отдельные личности. К их числу следовало отнести заботу о воспитании лю­дей и поддержании их здоровья, помощь старикам, женщинам, детям инвалидам и т.д. Учёный предлагал осуществлять жесткий контроль над гражданами со стороны государства, которое должно было бы разрешать любое социальные противоречие надклассовым путем. Кроме того, обращалось внимание и на "этический принцип", который должен был формировать твердые нравы для рыночной системы, без которого рынок невозможен. Центра­лизация власти позволяла экономить и средства общества.
^ Буржуазно-либеральное крыло (Л.Брентано (1844 – 1931); К.Бюхер (1847 - 1930))
Другое направление либеральное представлял Луйо Брентано (1844 –1931). Он ви­дел роль государства в несколько другом свете – как управление рынком труда. Это тоже позволяло экономить средства, но главное было дости­жение классового мира, гармонии. Вместо революции, как крайней формы разрешения классовых противоречий, предлагалось проводить реформы. Они нашли свое отражение в 1872 году в «Союзе социальной по­литики». Были выработаны ряд мероприятий по:

– улучшению статистики труда;

– обязательному обучению детей в школах до 10 – 12 лет;

– государственному регулированию труда детей, подростков, женщин;

– организации страхования рабочих от болезней и несчастный случаев;

– установлению пенсий по старости и нетрудоспособности;

– организации третейских судов для разбора жалоб между рабочими и предпринимателями;

– развитию потребительской и жилищной кооперации.

Кроме сугубо практических разработок, представлял интерес и анализ этапов развития капиталистической экономики Карлом Бюхером (1847 – 1930). Он выделил 3 эта­па развития экономики:

1) «Ступень замкнутого домашнего хозяйства». При нём потребление идет без обмена.

2) «Ступень городского хозяйства». Здесь сравнительно слабое развитие товарных отношений. Хозяйство характеризуется непосредственной связью производителя с потребителем, по заказу которого производится продукт. Это, по сути, простое товарное производство.

3) «Ступень народного хозяйства». Товарное производство здесь ведется на неизвестный рынок. Обмен наиболее развит, длинна пути товара удлиняется. Товар производится последовательно на многих предприятиях. Принимается во внимание торговый и ссудный капиталы. Это по сути уже капитализм. В отмеченном подходе содержится одна важная деталь. Способ обмена является су­щественным для развития капитализма.

В последующем идеи Л. Брентано нашли развитие в теории государства всеобщего благоденствия, а затем экономики благосостояния. Начиная от Л. Брентано можно провести линию с его достижением классового мира к социальной школе, а затем к институционализму и наконец к «Новому курсу» Ф.Д.Рузвельта.
^ 5. ТРЕТЬЕ ПОКОЛЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ. ЭВОЛЮЦИЯ АНАЛИЗА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ В ТРУДАХ В.ЗОМБАРТА (1863 – 1941) И М.ВЕБЕРА (1864 – 1920)
Третья «немецкая волна» школы связана с именами Вернера Зомбарта (1863 – 1941), Макса Вебера (1864 – 1920) и менее известным экономистом Герхардом Шулъце-Геверницом (1864 – 1943). Последний был известен как человек, который собрал большой ма­териал по истории промышленности и банковского капитала.

Немецкий национализм, берущий свое начало от А.Мюллера и Ф.Листа, про­звучал социалистическими идеями в новой исторической школе и получил свое разрешение в национал-социализме Вернера Зомбарта.

^ Вернер Зомбарт написал огромное количест­во работ, которые стали впоследствии объектом острых дискуссий. Начал он свою научную и литературную деятельность как историк, будучи учеником Г.Шмоллера потом сторонником марксизма, а затем проделал эволюцию от марк­сизма к фашизму. О его творчестве современный историк экономической мысли сказал, что «лучшее, что можно сказать о Зомбарте, это то, что его работы будят мысль».

В своей книге «Евреи и хозяйственная жизнь» учёный утверждал, что капитализм создали евреи. Его книга «Герои и торгаши» носила националистический характер. «Нации героев» (немцам) противопоставлялась «нация лавочников» (англичан).

В дальнейших исследованиях В.Зомбарт пытался сочетать исторический подход в изучении экономических явлений с абстрактной теорией капитализма, что нашло отражение в его фундаментальной многотомной работе «Сов­ременный капитализм» (1902). В этом энциклопедическом исследовании по­казана хозяйственная жизнь Европы в историческом разрезе от раннего средневековья до XIX века. Причем включает и сведения об экономических представлениях людей в каждую эпоху. Однако вершиной экономической мысли она не стала.

Правда, в ней В.Зомбарт ввел понятия «хозяйственная система» и «хозяйственная эпоха». Первая категория это абстрактная модель, очищенная от исторической конкретности. Вторая – реальность, служащая объектом исследования. Изучение эпох находит свое отражение через призму сформированных теоретических моделей. Впоследствии этот подход разо­вьёт В. Ойкен, используя данный принцип для формирования типов хозяйств.

Завершение идеи исторической школы получили в трудах немецкого фи­лософа, историка, социолога и экономиста ^ Макса Вебера. На его долю выпало осмысление и подведение итогов сложного пути, который проделала историческая школа с ХVIII XIX столетия. М.Вебер преодолел предвзятости национализма и односторонность «исторического метода». Главная, идея, которая пронизывает его книгу, состоит в том, что развитие экономической жизни народов и их культуры определяется ОБЩИМИ ЗАКОНАМИ, которые пробивают себе дорогу сквозь национальные особенности и круг замкнулся.

Произошло возвращение к основам того метода с отрицания, которого начала свой путь немецкая мысль, однако, на новом более высоком витке. М.Вебер говорил о недостаточности описаний в исторической науке. По его мнению, были необходимы обобщения, интерпретация. Он выдвинул концепцию ^ ИДЕАЛЬНЫХ ТИПОВ (определенная схема для объяснения конкретных фактов и процессов историческо­го развития того или иного народа).

Заметное влияние в науке оставила его работа о влиянии религии на эко­номику. Это его «Протестантская этика и дух капитализма» (1905), а также «Хозяйственная этика мировых религий» (1919). В каждой религии сущест­вует два компонента: мистический и аскетический. Причем аскетический компонент больше влияет на укрепление и развитие рационального начала, составляющего основу капитализма. Именно это начало наиболее развито в протестантизме, где богоугодность человека определяется его успехами на избранном им хозяйственном поприще.

М.Вебер сделал то, что не удалось осуществить В.Зомбарту. Он создал фун­даментальный историко-экономическим труд, который мог бы стать результатом работы целого института. Вебер же проделал все это в одиночку. Эпоха Вебера совпала с периодом возрождения кантианства сторонником, которого он был. Вебер использовал обновленный метод Канта для своих социально-исторических исследований. К наивысшим ценностям он причислял свободу индивида, а расизм и национализм считал ложной идеологией.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   31

Похожие:

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconМетодическое указание для занятий студентов всех специальностей дневной...
...

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconГород как социальная система курс лекций для студентов 1 курса всех форм обучения специальностей
Город как социальная система: Курс лекций для студентов 1 курса всех форм обучения специальностей 030504 – «Экономика предприятий»,...

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconМетодические указания для подготовки студентов всех специальностей...
Методические указания предназначены для студентов всех специальностей дневной формы обучения

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconКраткий курс лекций по курса “История экономических учений” в лекционном...
История экономических учений изучает исторический процесс возникновения и развития основных систем экономических взглядов научных...

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconМетодические указания для студентов всех специальностей дневной формы обучения по дисциплине
...

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconУчебное пособие (для студентов дневной формы обучения всех специальностей...
Социология: Учебное пособие для студентов дневной формы обучения всех специальностей академии. Авт. Белова Л. А., Радионова Л. А....

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconМетодические указания к теоретическим занятиям для студентов специального...
Смо всех специальностей дневной формы обучения по дисциплине «Физическое воспитание и спорт» / Сост ст преп. Олейник Г. Н., ст преп....

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconКраткий курс лекций по курс “история экономических учений” Составила:...
История экономических учений является составной частью духовной культуры общества. В ней сконцентрирован познавательный опыт прошлых...

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconКурс лекций по политологии (для студентов всех курсов всех специальностей...
Курс лекций предназначен для изучения политологии студентами всех форм обучения всех специальностей академии

Курс лекций по разделу «История экономических учений» для студентов III курса дневной формы обучения всех специальностей iconКраткий курс лекций по курсу “История экономических учений” Составил:...
История экономических учений изучает исторический процесс возникновения и развития основных систем экономических взглядов научных...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<