Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии




Скачать 332.63 Kb.
НазваниеОтличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии
страница2/3
Дата публикации28.04.2013
Размер332.63 Kb.
ТипДокументы
uchebilka.ru > География > Документы
1   2   3

ПРИЛОЖЕНИЕ

«Сравнительный анализ

педагогических подходов»




педагогические

технологии
параметры

отличия

Личностно-гуманная

педагогика

Шалвы Александровича Амонашвили

^ Русская родовая школа

Михаила

Петровича

Щетинина

Здоровьеразвивающие

технологии

Владимира Филипповича Базарного

Педагогика

Здравого Смысла

Алексея

Михайловича

Кушнира

Система

Ноосферного

образования

Наталии Владимировны Масловой

1

Концептуальная

основа

Личностно-гуманная педагогика Ш.А. Амонашвили базируется на Всеобщей Христианской любви. «Образование – не набор знаний, а раскрытие образа Божьего в ребенке».

Русская родовая школа М.П. Щетинина основана на традициях казачества в каноне православной веры и народных традиций, сопряженная с «погружением в предмет по способностям».

Здоровьеразвивающие технологии основаны на идее «свободного развития личности ребенка на основе свободы движений и чувственных впечатлений от образов мира и свободы выражения эмоций».

Педагогика Здравого Смысла А.М. Кушнира основана на идеях природосообразной педагогики Фридриха Адольфа Вильгельма Дистервега (1790-1866).

Ноосферное образование базируется на передовой научной концепции Генетического Энергоинформационного Единства Мира и всех его систем (Творец – Общество – Человек - Система образования и др.)

2

^ Мировоззренческий подход

Понятийная система гуманной педагогики построена на трех мировоззренческих постулатах – аксиомах:

- ребенок есть явление в нашей земной жизни, а не случайность;

- ребенок как явление несет в себе свою жизненную задачу, жизненную миссию;

- ребенок несет в себе величайшую энергию Духа.


Мировоззренческая "концепция родовой школы" построена на восстановлении славянских корней, знаний из "наследия предков".

"Нашей родовой памяти известны устройство космоса и способы жизни в космическом пространстве".

Мировоззренческая основа – утверждение здорового образа жизни с опорой на союз научной медицины и педагогики

(«от худого семени не жди доброго племени»).


Мировоззренческий подход строится на понимании доминанты природного естества ученика – «природа человека есть камертон, по которому должна настраиваться педагогическая система, а не наоборот».


Мировоззренческая концепция основана на принятии мира как генетически единого энергоинформационного пространства, в котором жизнедеятельность всех систем взаимосвязана. Все системы живут по Всеобщим, Общим и Специальным Законам (эти законы систематизированы в начале XXI века в виде периодических систем по аналогии с периодической системой Д. Менделеева)

Ноосферное образование – это единственная педагогическая система, примиряющая национальные, религиозные, идеологические разногласия народов РФ и мира

3

Структурное

основание

Гуманная Педагогика структурирована на следующем фундаменте:

1) первоисточники всех религий;

2) педагогическая классика (К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский);

3) психологические труды (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже);

4) философские произведения (Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев, И.А. Ильин, П.А. Флоренский);

5) философское учение семьи Рерих;

6) все научные работы по педагогике

(отечественные и зарубежные);

7) опыт коллег.

^ Отсутствует целостная разработка научно-теоретических, гносеологических и методологических аспектов.

Фундаментально представлены мировоззренческие основы и практика.

«Педагогика родовой школы Жизни» структурно может быть выражена схемой – образом «Муравейник» или «Военный корабль».
Предложена, апробирована и внедрена образовательная модель школы-комплекса.

^ Отсутствует целостная разработка научно-теоретических, гносеологических и методологических аспектов.

Фундаментально представлены мировоззренческие основы и практика.

Структурность здоровьеразвивающей технологии подразумевает: ограничение книжного обучения, акцент на развитие образного мышления, выработку пластического, лишенного судорожных зажимов почерка, раздельно-параллельное обучение мальчиков и девочек, организацию урока в режиме движения, постоянного поиска, использование конторок, офтальмотренажеров, панно для сюжетно-образного моделирования, экологических прописей и др.

^ Разработка научно-теоретических основ представлена только с позиции медицины, гносеологические и методологические аспекты не структурированы в целостную систему.

Фундаментально представлены научная медицина и практика.

Структурное основание являет собой совокупность: теоретических выкладок о природосообразности, психологии и методике обучения языку и практического использования технологического алгоритма обучения.

Педагогика Здравого Смысла развернуто представлена в модели обучения иностранному языку, что по сути являет собой Педагогику Иностранного Языка.

^ Разработка научно-теоретических, гносеологических и методологических аспектов требует усовершенствования.

Фундаментально представлены мировоззренческие основы и практика.

Ноосферное образование – единственная система, которая имеет целостную разработку 5 взаимосвязанных структурных частей, каждая из которых обязательна:

1 –научно-теоретические основы

(научная теория генетического единства мира);

2 – Гносеологические основы

(системный подход к познанию мира);

3 – Мировоззренческие основы;

4 – Методология (взаимодействие открытых самоорганизующихся систем в педагог. процессе);

5 – Практика (инструментарий: методики, учебные пособия, переподготовка кадров) на основе гос. регулирования.



4

Педагогическое

основание

«Педагогика – это планетарная форма сознания».

«Христианское учение - пособие по педагогике, а Христос - педагог. Моисей и Мухаммед - учителя, только у них не было диплома. Второе после религии - это педагогика».

Педагогика Щетинина основана на

принципе вневозрастности, что утверждает в ребенке родочеловека, открывая его громадный духовный потенциал, космизм знаний, сокрытый в родовой памяти.

Педагогика медицинского сопровождения построена на отслеживании динамики эмоционального самочувствия и динамики функций психической моторики в процессе занятий (руко- и рече-творчество) с целью развития природных задатков учеников.

Педагогическое основание обозначено критерием «очеловеченной педагогики»:
«Надо уйти от дрессуры к технологиям «пробуждения души».

Все элементы ноосферного образования (научная теория, гносеология, методология, инструментарий) нацелены на соблюдение принципа «Не навреди», «Твори добро, созидай».

Ноосферное образование агрегирует (собирает воедино) лучшие наработки мировой и отечественной педагогики, психологии, науки, культуры на базе общечеловеческих нравственных, духовных ценностей.

5

Педагогическая

методика

работы с информацией
(Информационное

основание)

Основана на мотивировании побуждения, вдохновения ребенка к работе с учебной информацией.

«Не надо принуждать, когда ребенок хочет сам. Иначе - страх. Наблюдательность (как и память) - это не знание, а сила познания».


Учебно-воспитательный процесс строится на чередовании индивидуальных и коллективных занятий, репродуктивных и творческих, которые сопряжены с музыкальными, хореографическими, физкультурными и трудовыми занятиями.

Педагогика медицинского сопровождения через развитие и укрепление здоровья нацелена помогать получать информацию ученику, так как основанием является постулат:

информационный потенциал организма человека напрямую связан с его здоровьем.

Обучение строится через информационно-ценностный подход в обучении:

1) воспламенение внутреннего желания учиться;

2) создание условий, поддерживающих интерес и увлеченность;

3) приобретение знаний, умений, навыков на личностно-эмоциональной основе.

Методика нацелена на раскрытие Высшего Потенциала личности ученика, через предоставление информации об общечеловеческих ценностях.

Это побуждает ученика к выбору нравственной информации для ориентировочно-исследовательской деятельности.

Правильный пассаж информации построен на соблюдении естественных этапов восприятия, переработки и архивирования информации (по Ж. Пиаже), что активизирует и гармонизирует все структуры организма.

6

Воспитательное

основание

Воспитание духовной личности с христианским мировоззрением и созидательным мироотношением и действием.
«Надо возвышать детей в развитости, духовности, мотивации. Ребенок - величайший носитель энергии духа. Ноосфера - энергия проявления духа, психическая энергия. Взрыв духа человека - это мощнейшая (разрушительная и созидательная) сила, мощнее любой бомбы» - главное воспитать созидательную силу духа личности.


Традиционно-народное, коллективно-семейное воспитание личности.
Вневозрастной коллектив, а по сути - семья берет на себя задачу сотворения самой системы воспитания и образования, перераспределяя обязанности между своими членами в зависимости от качества и особенностей результата их труда, особенностей их характеров и др. –
главное воспитать гармоничную личность для служения своему отечеству.


Воспитание правильного отношения к здоровью.
Основополагается на идеи известного в XIX веке врача Шнелля: «органическое воспитание» – это есть забота о жизни, о здоровье; здоровье – это категория воспитания, формирования внутренних резервов личности; здоровье – категория педагогическая.

^ Главное воспитать здоровую личность.

Воспитание личности через поощрения, это позволяет держать фокус внимания на изменении состояния. «Необходимо настойчиво воспитывать в учениках стремление к росту».

^ Главное воспитать стремящуюся к совершенству и природосообразной деятельности личность.

Воспитание самоактуализирующейся личности (по А. Маслоу) с целостным мышлением, раскрывающей особенности своего сверхсознания как творческого потенциала человека мира.
В ходе каждого занятия обеспечивается интеллектуальная, психофизиологическая деятельность; используются механизмы кратковременной и долговременной памяти, произвольного и непроизвольного внимания и др., что формирует «образ Я» в восходящем творяще-созидающем потоке; формирует потребность к самовоспитанию и совершенствованию.

7

Психокоррекционное

проявление

Только «Любовь может погасить ненависть», скорректировать состояние и поведение человека.

В основе методики “погружения в предмет” как способа познания, заложен психокоррекционный эффект.

(Автор ссылается на исследования А.И. Ухтомского, П.М. Эрдниева, В.Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвили).

Психокоррекция возможна посредством использования следующих видов терапии:

- терапия созерцания живой природы;

- терапия полезным физическим трудом;

- терапия художественным рукотврочеством;

- терапия каллиграфическим письмом;

- терапия хоровым пением.

Учебный процесс должен быть построен на уважении природного естества ученика, должен быть мотивом саморазвития, роста и при необходимости психокоррекции личности.

Технология ноосферного образования работает в трех психологических режимах одновременно:

1) корректирует все процессы ученика – учителя;

2) стабилизирует индивидуальный психологический режим личности в успешном усвоении информации;

3) мотивирует развитие психотипа личности и самореализации его в социуме.

8

^ Здоровьесберегающий эффект

Посредством пробуждения позитивных переживаний и чувств.

«Уроки удивления, - восхищения тайнами», «Уроки умиления», «Уроки мудрости: эта мудрость в тебе - достань ее из себя», «Уроки покаяния», Уроки молитвы», «Уроки служения», «Уроки терпения», «Уроки понимания (другого)», «Уроки любви» - это и есть уроки физического и духовного здоровья детей.

В обучении способом погружения (например, в течение одной недели все 34 –36 учебные часы учащиеся изучают только один предмет), после каждых двух уроков проводятся занятия музыкой, физкультурой, хореографией - наблюдается эффект здоровьесбережения.

Посредством медицинского сопровождения.

Рассчитаны, апробируются, внедряются коэффициенты и индексы в оценке биологической зрелости, нервно-психического развития и функционального состояния организма ребенка.

«Человек – главный лекарь сам себе».

Посредством мотивации и поддержки позитивных эмоций учащихся.

Ноосферное образование вовлекает в учебу жизнетворчество всей системы личности.

Здоровьесбережение происходит посредством использования жизненно необходимых механизмов естественной нервно-гуморальной саморегуляции: динамического «пейсмейкерного» механизма в мозге (переключение ритмов головного мозга), механизма (BDNF) –стимуляция роста, развития и восстановление нервных клеток.

9

^ Педагогические постулаты


(Системообразующее

основание)

Системообразующее основание гуманной педагогики прослеживается в следующих постулатах:

1) развитие природных сил в ребенке проходит в соответствии с календарными сроками (Бауэр «Развитие младенца»: младенец начинает улыбаться - в строго определенный срок); 2) развитие природных сил в ребенке происходит только в условиях трудностей (преодоления препятствий); 3) качество среды влияет на развитие природных сил в ребенке положительно или отрицательно (ускоряет, замедляет, приостанавливает);

4) развитие природных сил имеет свой потолок (у каждого ребенка);

5) развитие природных сил имеет индивидуальные свойства и отклонения.

Системообразующее основание проявляется в методе погружения в учебный предмет (в свое время эта идея была высказана Д.И. Писаревым (1840-1868).

В опыте М.П. Щетинина исходным положением метода была идея целостного восприятия «право- и левополушарного» и понимания учеником всего годичного курса в короткий срок. Организационно это достигается:

1) путем концентрированного изучения только одного предмета в возможно короткий срок - это и есть погружение;

2) путем четырехкратной повторяемости в течение учебного года подобного погружения, на более высоком уровне - от ориентировочного до исследовательского - творческого.

Системообразующим фактором является здоровьеразвивающий инструментарий для обучения: набор специализированной мебели;

Широкоформатное природно-экологическое панно;

Набор технических средств для обеспечения зрительно-поисковой и телесной активности в пространстве;

Набор технических средств для коррекции отклонений параметров зрения;

Набор для укрепления и развития вегетативных и психомоторных ритмов;

Комплект устройств для контроля физиологических параметров учащихся.


Системообразующее начало Педагогики Здравого Смысла обнаруживается в подходе к обучению и воспитанию личности ребенка как природосообразной целостной системы «Человек».
Педагогику А.М. Кушнира связывают с ТРИЗ-педагогикой Генриха Сауловича  Альтшуллера - автора Теории Решения Изобретательских Задач.

Ноосферное образование представляет собой системообразующий наукоемкий пакет образовательных средств, методик, технологий и др.
Система способна мотивировать личность к творческой самоорганизации посредством использования природного генетически детерминированного способа восприятия и переработки информации для формирования здоровой функциональной системы головного мозга и всего организма.

10

Технологическое

отличие

Превратить знания в личностное достояние (значения - в смыслы: Леонтьев). Не усвоение большого количества образцов решения задач, а способ решения целого комплекса задач на одном образце.

Технология обучения направлена на созидание творческой личности, а не пассивного носителя несвязанных осколков информации. В основе лежат четыре основных принципа: равномерное распределение нагрузки между полушариями мозга, “погружение” в материал, “педагогика сотрудничества” и системность мышления.

Рекомендуется радикальная корректировка образовательных технологий, целей и задач обучения в соответствии с раздельно-параллельным обучением мальчиков и девочек. Рекомендуется полная замена существующей технологической базы обучения детей.

Технология образовательного процесса подразумевает ежедневное исследование окружающего мира, формирование умения видеть проявления природы и «быть с ней в повседневном резонансе».



Ноосферное образование дает выпускников с наукоемким целостным и конгруэнтным мышлением и навыками, не нарушающими Законы Мира и Общества.

11

Национальное


Общехристианский подход.

«Нет хороших и плохих детей…» «Ребенок - это не только явление, это еще и миссия (предназначение). В каждом младенце лежит тайна - несъедобная косточка винограда (для боя или для торговли – мы не знаем)», учитель должен помочь открыть эту тайну.

Учителя творят или разрушают нацию.

Общеславянский подход на основе православной веры и традиций казачества.

Залог будущего России - в пристрастном отношении к истории, непосредственном соединении с памятью предков. В этом и заключается принцип народности или родообразности педагогики: принцип воссоздания живого образа родочеловека, в данном случае - славянина, русского.

Сбережение

Национального достояния России сегодня – здоровья детей – возможно посредством особого контроля за самочувствием и качеством системного развития детей.

«Современная массовая культура целенаправленно способствует осуществлению дебилизации новых поколений и их эмоциональному обыдливанию».

Общеприродный подход.
«Природосообразное обучение обязывает строить в сознании ребенка одну целостную картину мира, понятийным языком которой является его бытийный язык».

Система Ноосферного образования по своей сути интернациональная, она созвучна мироустройству и может быть эксплицирована всем человечеством для воспитания и обучения подрастающего поколения.
Система «Ноосферное образование» создана в России и является достоянием РФ.

12

Эволюционное

значение

Уникальность личностно-гуманной педагогики Ш.А. Амонашвили может воспроизвести только педагог определенного психотипа

(8 – 10 % общего состава педагогов).

Эволюционное значение состоит в том, что эта технология готовит педагога будущего к восприятию педагогических новаций.

Воспитанники обладают целостным мировоззрением и системой глубоко взаимосвязанных знаний. Однако такая система обучения подходит только для специально подобранных детей (конкурсный отбор).
Эволюционное значение состоит в том, что эта технология готовит детей будущего, способных служить на благо Отечества.

Здоровьеразвивающие технологии В.Ф. Базарного могут быть использованы всеми участниками образовательного процесса без исключений.

Эволюционное значение состоит в том, что внедрение медицинских технологий – есть эволюционно необходимый атрибут школы будущего.

Эволюционная значимость данной педагогики заключается в обосновании необходимости отказа от накатанных (устаревших) методических штампов, которые не работают в природосообразном обучении.

Ноосферное образование перерабатывает весь мировой исторический опыт педагогики и психологии, науки, культуры и искусства и выводит педагогику на новый эволюционный этап с новыми целями, задачами, мировоззрением, инструментарием для дальнейшего эволюционного продвижения, раскрытия и развития всех Систем Мира.
1   2   3

Похожие:

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии iconРеферат скачан с сайта allreferat wow ua Основные тенденции мирового...

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии iconБ. Л. Вульфсон На современном этапе развития сравнительной педагогики...
Вульфсон Б. Л. Методы сравнительно-педагогических исследований // Педагогика. №2. – 2002. – С. 70-80

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии icon«экологический след» как комплексный индикатор устойчивого развития
В современном понимании долгосрочными целями мирового сообщества является триединство задач развития, устойчивости и справедливости....

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии iconИсследование возможностей создания кластера конференц-туризма в г. Севастополь
Туризм как сфера экономической деятельности получает широкое развитие в современном мире. По оценкам специалистов института Всемирного...

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии iconНаучная работа тема: “Анализ состояния розничной торговли на современном этапе в городе Калуге”
Розничная торговля в рф: тенденции развития Этапы и особенности развития розничной торговли в РФ характеристика розничной торговли...

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии iconУкраинская идея как составная часть русской идеи в контексте общечеловеческих...
Веческих ценностей и эволюционного развития всего человечества, идеей, в которой, по мнению автора, ведущее место принадлежит русской...

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии iconКонспект занятия по развитию речи «Под грибом»
На современном этапе развития педагогической науки реализация индивидуально-дифференцированного подхода считается необходимым условием...

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии iconРоль ноосферного образования в эволюции общества
Система ноосферного образования, учитывающая наработки современной науки, педагогики, психологии, рассматривается ключевым звеном...

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии iconЭто не первоапрельская шутка Литва по уровню рождаемости действительно...
Литва по уровню рождаемости действительно занимает 218-е место в мире в списке из 222 стран. Демографическая ситуация в Литве незавидная....

Отличие Ноосферного образования от других педагогических подходов На современном этапе развития мирового сообщества Россия занимает 30-е место по уровню образованности, отдав лидерство Финляндии iconДоктрина духовно-нравственной системы ноосферного человека и ноосферного образования

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<