Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела»




Скачать 459.09 Kb.
НазваниеД. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела»
страница4/4
Дата публикации03.03.2013
Размер459.09 Kb.
ТипМетодические указания
uchebilka.ru > География > Методические указания
1   2   3   4

Ситуационное упражнение

Цель: Проиллюстрировать, насколько эффективна деятельность группы в поисках решения проектной задачи.

^ Смежные области: Структура проектного процесса.

Сущность процесса проектирования представляет рациональное описание в его практическом понимании и характеризуется единством и последовательностью следующих действий:

  • предварительные действия, основанные на наблюдении, изучении и определении социально-градостроительной и технической задач;

  • основные действия, сущность которых состоит в разработке вариантов проектных ситуаций, операционных гипотез и установление допускаемых рисков;

  • проверочные действия, создающие основу для оценки комплексного действия.

Сценарий

Проблема или возможность осознана и проанализирована, работники, принимающие решения, начинают обдумывать будущие действия. Начинается стадия разработки вариантов решений, отвечающих потребностям ситуации и позволяющих устранить выявленные недостатки.
^ Начало упражнения

Оптимальная методика заключается в том, что каждый член группы должен попытаться найти решение независимо от других, после чего каждая группа должна обсудить эти решения, не оценивая их. Затем все решения следует оценить и выбрать лучшее. Окончательное обсуждение индивидуальных решений и процесс выбора наилучшего должны проходить в аудитории в присутствии всей группы.
Последовательные этапы процесса принятия решений:

Этап І. Изложение решений (15 мин.).

Каждая группа выбирает докладчика для представления одобренного группой проектного решения, которое заслушивается экспертной комиссией в составе технического директора, специалиста по качеству, внешних экспертов и заказчика. Объяснения докладчика должны сопровождаться схемами и предварительно разработанными чертежами. Пояснения должны быть краткими, точными и конкретными. Докладчикам не следует критиковать решения, представленные другими группами; они должны представить обоснованные и убедительные аргументы, подтверждающие эффективность защищаемых ими решений.

Этап ІІ. Голосование арбитров (5 мин.)

После оглашения всех групповых решений арбитры должны обдумать и оценить каждое решение (2 мин.).

Арбитры осуществляют свой выбор независимо, не консультируясь между собой. От них требуется назвать свой предпочтительный выбор, не объясняя причины. Преподаватель должен записать на доске количество баллов (голосов), поданых за каждое решение.

^ Этап ІІІ. Модификация решения задачи (10-15 мин.).

Участники групп снова обсуждают выбранные ими подходы к решению проблемы, не изменяя базовую стратегию. Однако, докладчик и члены коллектива группы могут внести определенные коррективы и уточнения. На этом этапе группы могут сравнить свои решения проблемы с решениями других групп; докладчик может представить слабые стороны других подразделений и подчеркнуть достоинства и преимущества своих вариантов решений.

^ Этап IV. Представление модифицированных решений (10 мин.).

Докладчики кратко излагают модифицированные варианты решений, используя соответствующие иллюстрации. Докладчикам рекомендуется подчеркивать достоинства и преимущества своих решений и критиковать решения, предложенные другими.

Цель докладчиков – убедить арбитров, что решения, предложенные их группой, являются наилучшими.

^ Этап V. Окончательное голосование (до 5 мин.).

Арбитры в течение 2-3 мин. должны решить, за какой из вариантов они будут голосовать. Высказывая свое мнение вслух, арбитры голосуют за признанное ими решение. Преподаватель отмечает количество баллов, полученных каждым из вариантов в группах. Лучшим признается тот вариант, который получит наибольшее количество баллов.

Этап VI. На этом этапе аудитория должна обсудить полученный опыт. Студентам следует проанализировать свои ощущения по поводу решений, предложенных группами, результатов голосования и самих арбитров.

Арбитрам рекомендуется высказывать мнение по поводу случаев давления, которое они чувствовали в процессе обсуждения. Преподаватель подводит итог. Можно показать отдельные положения теории межгруппового поведения, изложенные на лекции, сравнить с результатами практических занятий.

^ ЗАНЯТИЕ № 7, 8
Цель: Поиск средств и методов, логических и интуитивных уместных в контретных ситуациях, при решении задач проектирования
Смежные темы

Наиболее распространенные исследования относительно проектирования состоят в том, что определяют проектирование как трехступенчатый процесс, состоящий из трех стадий: анализ, синтез и оценка. Большинство специалистов по теории проектирования сходятся на том, что эти стадии повторяются многократно, что каждый следующий цикл отличается от предыдущего большей детализацией и меньшей общностью. Эти три указанные выше ступени можно назвать дивергенцией, трансформацией и конвергенцией, причем эти термины и их содержание в большей мере соответствуют новым задачам, связанным с проектированием систем, чем с традиционными методами архитектурного проектирования и конструирования.
І. Дивергентный поиск характеризуется следующими положениями:

  1. Цели неустойчивы и условны;

  2. Границы задач не определены;

  3. Архитектурно-планировочное задание или техническое задание, полученное от заказчика, принимается за отправную ситуацию, но при этом следует учитывать, что задание может измениться и развиваться в ходе дивергентного поиска или на более поздних стадиях проектирования (по согласованию с заказчиком);

  4. Задача проектировщика заключается в сознательном увеличении своей неуверенности, в освобождении от сиюминутных решений, в изменении стратегии мыслительной деятельности на основе массива данных, которые могут иметь отношение к решению задачи;

  5. Основная цель анализа на этой стадии заключается в том, чтобы изучить реакцию заказчика, инвесторов, потребителей, рынка, строителей. И др. на смещение целей и границ задачи в разных направлениях.

Направления исследования во многом будут зависеть от того, какие неувязки и противоречия обнаруживаются в сложившейся ситуации.

Дивергентный поиск можно рассматривать как проверку исходных данных, существующей ситуации всего, что имеет отношение к решению задачи, как попытку определить, что в иерархии социальных ценностей подвержено изменениям, а что можно считать стабильным.

Проектировщик должен по возможности воздерживаться от попыток втиснуть свои выводы в незрелую схему решения задач проектирования.

Принятие решений следует отложить до следующей стадии, когда проектировщик будет достаточно осведомлен о стоящих перед ним задачах и на основе расширенных, дополнительных знаниях сумеет предвидеть реальные последствия различных способов организации исходных данных.

Следует отметить, что работа на этой стадии включает как логические, так и интуитивные действия, требует размышлений, гибкости и широты взглядов, которые нужны для принятия проектных решений.

Затраты на предпроектную деятельность легко могут выйти из-под контроля. Поэтому надо реально определить размеры убытков, к которым может привести отказ от сбора информации.

Таким образом, цель дивергентного поиска заключается в том, чтобы перестроить первоначальный вариант АПЗ, выявив те проблемные ситуации проектирования, которые позволяют получить ценные и ощутимые изменения, достаточно плодотворные для расширения пространства поиска решений.

ІІ. Трансформация   это стадия создания принципов и концепций, это самая ответственная стадия, когда возможны ошибки, когда может восторжествовать оптимизм или узость мышления, когда необходимы большой опыт и здравомыслие, чтобы не огорчить общество дорогостоящими и бесполезными результатами неверно направленных затрат человеческого труда. Это стадия , когда суждения о ценностях и технических возможностях объединяются в решения, которые должны отражать реальные политические, экономические, социальные и эксплуатационные аспекты проектирования. Как указывал Мангейм, оптимального решения достичь невозможно, можно провести лишь оптимальный поиск.

Для трансформации характерны следующие последовательные действия:

  1. На основе дивергентного поиска разрабатывается концептуальная схема, которая отражает все реалии конкретной ситуации.

  2. На этой стадии фиксируются цели, архитектурно-планировочное и техническое задания, границы проектируемого объекта, выявляются важнейшие переменные, распознаются оценочные суждения.

  3. В условиях трансформации сложные задачи расчленяются на подзадачи, которые можно решить параллельно или последовательно в целях сокращения затрат рабочего времени.

  4. Важнейшим условием успешной работы трансформации являются возможность изменения подцелей, позволяющая избежать серьезных потерь качества.

  5. Эту важную стадию – трансформации не приходится проводить на уровне систем, задачу можно принять в том виде, в каком она задана первоначально. Требование нашего времени – объединение социальных изменений с техническими невозможно удовлетворить без исследования радикальных воздействий социальных организаций и материальных систем.

ІІІ. Конвергенция – последняя из трех стадий, наступает тогда, когда задачи определены, переменные найдены, цели установлены.

Основные характеристики на этом этапе следующие:

  1. Основная цель этого этапа – уменьшить неопределенность; исключить альтернативы, не заслуживающие рассмотрения; установить порядок принятия решений.

  2. Оставшиеся альтернативные варианты в ходе конвергенции должны становиться менее абстрактными и более детализированными. На более ранних этапах конвергенции пригодны математические модели и абстрактные аналогии, в которых отражается сумма имеющихся знаний в области прикладных наук.

  3. Для осуществления конвергенции возможны две стратегии: одна из них направлена от внешнего к внутреннему, когда архитектор, исходя из внешнего вида здания, определяет планировку помещений в этом здании; вторая – от внутреннего к внешнему. Второй стратегией также может воспользоваться архитектор, если он исходит из функций или планировки отдельных помещений и на этой основе переходит к решению о внешнем виде здания.

Последовательность действий в процессе проектирования применяется с целью преобразования исходного здания в готовый проект.
^ Ситуационное упражнение

Цель: Научиться понимать и контролировать свой образ мыслей. Проанализировать, насколько эффективна деятельность группы в поисках решения задачи.

^ Последовательность действий

  1. Изложение наработанного опыта проектирования и мыслей относительно проектных работ, которые студенты выполняли в прошлом. Каждый студент излагает свой характерный метод решения какой-то задачи и предлагает пути его совершенствования. Беседы в аудитории следует направлять таким образом, чтобы придать уверенность студентам в целесообразности дальнейшего развития идей. Придание уверенности для продолжения работы требует изменений в самооценке студента-проектировщика.

Когда появляются способность и желание использовать новые «режимы мышления», студент должен осознать, что необходимо учиться понимать и контролировать свой образ мыслей. Следует выполнять известные определения Мэтчетта:

  • «хороший проект – это оптимальное решение, удовлетворяющее сумме истинных потребностей в конкретном комплексе обстоятельств»;

  • «проектирование – это выявление и разрешение конфликтов в многомерных ситуациях».

  1. Охарактеризовать ситуацию функционирования территории.

  2. Конечные требования заказчика и их обоснование. Наличные ресурсы.

  3. Формулировка главных задач (т.е. те задачи, невыполнение которых может значительно ухудшить проект).

  4. Учет некоторых неопределенностей, присущих задачам высокого уровня (время разработки проекта, изменение или расширение информации, тщательная формулировка подцелей, уровень современных знаний).

  5. Выявление визуальных несоответствий.

  6. Определить виды информации, имеющие важное значение для принятия проектных решений. Выполнить классификацию проектной информации.

  7. Трансформация системы (участок территории):

  • выявить недостатки существующей системы;

  • установить причины этих недостатков;

  • определить новые компоненты системы, способные ликвидировать присущие ей недостатки.

  1. Установить критерии приемлемости проектного решения.


^ Завершение упражнения

І этап (15 мин.).

Студент заполняет шкалу.

ІІ этап (25 мин.).

Обсуждение результатов сопоставления баллов.

Указания: Основное содержание пунктов, приведенное в шкале, разработанной Маслоу.

Отправным условием служит учебная ситуация. Ответив на все вопросы, подсчитайте баллы.

Перечень пунктов:

  1. Я безразличен к тому, что выполняется группой.

  2. Я эффективно решаю проблемы проектирования в группе.

  3. Посредством своего труда я позитивно влияю на деятельность других людей.

  4. Я испытываю радость, общаясь с творческими людьми.

  5. Я осуществил в процессе учебного проектирования много достойных дел.

  6. Я спокойно решаю эмоциональные проблемы своей работы.

  7. Я не удовлетворен своей учебой.

  8. Я чувствую, что много сил отдаю учебе.

  9. Непосредственная работа с людьми в процессе решения определенных задач проектирования требует от меня большого напряжения.

  10. Я легко решаю проблемы сложных задач в ходе проектирования.


Оценка собственного потенциала:

1 – ежемесячно;

2 – несколько раз в месяц;

3 – еженедельно;

4 – несколько раз в неделю;

5 – ежедневно.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение…………………………………………………………………....

3

1. Содержание и задачи процесса проектирования …………………….

4

2. Основы методологии проектирования ……………………………….

5

3. Организационное обеспечение процесса проектирования…………..

7

4. Основные факторы и особенности технологических процессов проектирования………………………………………………………........


7

5. Природа организаций. Проектирование организационной структуры…………………………………………………………………..


9

6. Организационные процессы в проектной деятельности …………….

11

7. Методы принятия проектных решений ……………………………….

12

8. Организационное развитие (ОР) ………………………………………

13

9. Вопросы к изучению отдельных разделов дисциплины …………….

14

10. Темы, требующие расширенного изучения (для практических занятий, самостоятельной работы при выполнении расчетно-графической работы)……………..…………………………………….....



15

Список литературы………………………………………………………..

15

11. Практические занятия…………………………………………………

17

Занятие 1……………………………………………………………..

17

Занятие 2……………………………………………………………..

20

Занятие 3……………………………………………………………..

23

Занятие 4……………………………………………………………..

27

Занятие 5, 6..………………………………………………………….

30

Занятие 7, 8..………………………………………………………….

37









Учебное издание
^ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» (для студентов 5 курса дневной формы обучения специальности 6.060102 – «Архитектура»)
Составитель: Губкина Джанэта Анатольевна
Ответственный за выпуск: проф. В.И. Торкатюк
Редактор Н.З.Алябьев

План 2008, поз. 408-М

___________________________________________________________________

Подп. к печати 24.01.08 Формат 60×84 1/16 Бумага офисная

Печать на ризографе Усл.-печ. листов 2,5 Уч.-изд. листов 3

Зак. № Тираж 100 прим.

____________________________________________________________________

61002, Харьков, ХНАГХ, ул. Революции, 12

____________________________________________________________________

Сектор оперативной полиграфии при ИВЦ ХНАГХ

61002, Харьков, ХНАГХ, ул. Революции, 12

1   2   3   4

Похожие:

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconМетодические указания к изучению дисциплины «Основы экономики строительства»
Методические указания к изучению курса «Основы экономики строительства» (для студентов 4 курса дневной формы обучения специальности...

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconРабочая программа, методические указания и контрольные задания к...
Рабочая программа, методические указания и контрольные задания к изучению дисциплины «Сопротивление материалов» для студентов механических...

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconРабочая программа, методические указания и контрольные задания к...
Рабочая программа, методические указания и контрольные задания к изучению дисциплины «Теоретическая механика» для студентов немеханических...

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconРабочая программа, методические указания и контрольные задания к...
Рабочая программа, методические указания и контрольные задания к изучению дисциплины «Сопротивление материалов» для студентов немеханических...

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconМетодические указания к изучению дисциплины «Экономика проектных решений»
«Экономика и предпринимательство», 0502 – «Менеджмент» и студентов 4 курса специальности 07. 092101 – «Промышленное и гражданское...

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Философия»
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Философия» (для иностранных учащихся 1 курса дневной формы обучения факультета...

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconМетодические указания к самостоятельной работе по изучению дисциплины...
Методические указания к самостоятельной работе по изучению дисциплины «Прикладная механика и основы конструирования» для студентов...

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconМетодические указания к самостоятельной работе по изучению дисциплины...
Методические указания к самостоятельной работе по изучению дисциплины «Прикладная механика и основы конструирования» для студентов...

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconМетодические указания к выполнению контрольной работы по дисциплине...
Методические рекомендации по изучению дисциплины студентами заочной формы обучения

Д. А. Губкина методические указания к изучению дисциплины «Формы и методы организации проектного дела» iconМетодические указания к изучению курса «модели и методы принятия решений в анализе и аудите»
Методические указания к изучению курса «модели и методы принятия решений в анализе и аудите» студентами и слушателями фпо и зо спец....

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<