Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. /




Скачать 448.7 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. /
страница2/4
Дата публикации04.05.2014
Размер448.7 Kb.
ТипМетодические рекомендации
uchebilka.ru > Информатика > Методические рекомендации
1   2   3   4

^ Формы интерактивного обучения

Основными составляющими интерактивных занятий являются интерактивные методики, упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Работая в группах, участники учатся размышлять, задавать вопросы, делать собственные выводы, критически воспринимать разнообразную информацию, самостоятельно искать решения проблемы, получают навык устного выступления, развивают умение оценивать свою работу и работу одноклассников.

Обратим внимание на методику проведения некоторых из них.
Мозговой штурм

Метод мозгового штурма (мозговая атака, мозговой штурм, англ. brainstorming) – оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Этапы и правила мозгового штурма:

1. Постановка проблемы. Предварительный этап.

2. Генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма.

Правила для этого этапа:

  • Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.

  • Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.

  • Приветствуются необычные и даже абсурдные идеи.

  • Комбинируйте и улучшайте любые идеи.

3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма. На этом этапе оценка приветствуется.

Изобретателем метода мозгового штурма считается Алекс Осборн.
Технология “Шесть шляп мышления”

Групповая работа по проектированию внедрения чего-либо в процесс обучения с точки зрения различных субъектов, например: школьники; родители, как работодатели; учителя; администрация школы. Каждая группа описывает проект и анализирует ситуацию с использованием технологии “Шесть шляп мышления” (не менее 3 аргументов на 1 шляпу).
Кейс-метод (case study) - от англ. "сase"-"случай" – техника обучения, использующая описание реальных ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Различают полевые ситуации, основанные на реальном фактическом материале, и кресельные (вымышленные) кейсы. Основные критерии оценки: 1) насколько обучающийся способен связать теоретические знания с жизненными реалиями, 2) насколько он способен актуализировать то, что получает в обучении.

Преимущества метода: учащемуся легко соотносить получаемый теоретический багаж знаний с реальной практической ситуацией, вносит в обучение элемент загадки, тайны, разбираемая гипотетическая ситуация не связана ни с каким личным риском ни для одного из участников.
Аквариум – ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним “проживать” ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и “переживать” её.

Преимущества метода: эффективен, когда необходимо продемонстрировать навык, умение, эмоцию, состояние при дефиците времени, учащиеся могут выступать в роли экспертов и аналитиков, стимулирует участников к практической работе.
Коллажэто приём в изобразительном искусстве, который заключается в наклеивании на какую-либо основу материалов, отличающихся по цвету.

Желающие использовать эту форму должны подготовить для занятия достаточное количество иллюстраций, фломастеры, клей, ножницы, плакаты.

Учебная группа разбивается на малые группы, которые получают задание составить коллаж по объявленной теме.

После того, как рабочие группы создают свой коллаж, представляющий понимание, видение проблемы данными учениками, группа публично защищает свою работу, отвечает на вопросы и формулирует выводы.


^ Источники и литература:


  1. Гаврилова Л.А. Активные и интерактивные методы обучения. ipk.admin.tstu.ru/resurs/experience/history/inter.doc

  2. Довгопол И.И. Ивкова Т.А. Современные образовательные и педагогические технологии. – С.: мсп "Ната", 2006 – 336 с.

  3. Збiрник iнформацiйно-методичних матерiалiв з досвiду роботи органiв самоврядування дiтей та учнiвскоï молодi Киïвщини /Укладач: Т.М. Доценко. – Бiла Церква: ЦТДЮК, 2008 р. – 168 с.

  4. Савченко М.Ю., Обухова Л.А. Формирование коллектива класса: Сценарии занятий с учащимися. Работа с родителями. Диагностика учащихся. Занятия, тренинги. – М.: «5 за знания», 2006. – 256 с.

  5. Сташин С., Луньова О. Дорога друзiв. Методичний посiбник. – Луганськ, 2007. – 119с.

  6. Тайлакова Е. А. «Личностно-ориентированные образовательные технологии в преподавании общественных дисциплин. Интерактивные методы обучения». www.ipk.khakasnet.ru/conf/jan/4.doc

  7. http://ru.wikipedia.org/wiki/ Методы обучения.

  8. http://www.gh-training.narod.ru/zeldom/fortren/metodm/met tr.htm/Методы тренингов.

  9. http://ru.wikipedia.org/wiki/Ролевая_игра.


Приложения
^ Границы свободы

Занятие-тренинг для старшеклассников
Цель: настроить участников на позитивное восприятие жизни; определить для себя жизненные ценности и ориентиры и научиться выбирать средства для осуществления запланированных целей и задач.

Оформление и оборудование: цитаты великих мыслителей о свободе, правах и законопослушании; ватман, маркеры (для проведения мозгового штурма); реквизит для "Игры без правил": мячи, кегли; карточки с алфавитом для проведения самодиагностики "Ценности".
^ Ход занятия
Приветствие и знакомство, введение в проблему.
Упражнение "Я свободен". Ведущий приводит в пример фразу известного шлягера и выясняет, что к нормам законодательства она не имеет никакого отношения. У каждого свое восприятие свободы. Задание: назвать имя, произнести фразу "Я свободен" и кратко её объяснить.

^ Обратить внимание на цитаты о свободе (Приложение 1)
Упражнение "Игра без правил". Ведущий авторитарно делит всех участников на две неравные команды, раздает разный реквизит и предлагает играть. Например, первая команда получила маленький мяч, а вторая кегли. Участники в недоумении, придумывают на ходу какую-нибудь забаву с предложенным реквизитом, ведущий останавливает игру, просит извинения за то, что дал не тот реквизит, вручает второй команде мяч, но гораздо большего размера, чем первой команде. Звучит сигнал к игре. И опять участники в замешательстве: придумывают, что делать с мячом. Ведущий останавливает игру, извиняется, объясняет, что делать с мячом, например, передать в конец команды... Затем ведущий опять прерывает игру, он "вспомнил", что надо передавать мяч над головой... На следующем этапе ведущий уточняет нюансы окончания игры-эстафеты. Наконец, эстафета прошла, ведущий объявляет победителя, но тут выясняется, что мячи разного размера и в одной команде игроков гораздо больше... (Возможны варианты развития "игры без правил", задача ведущего – прерывать игру, уточнять или менять по ходу игры правила и задачи, всячески содействовать несправедливости).

Участники начинают сами руководить процессом, делятся поровну, определяются с правилами игры и весело играют.

Обсуждение: Почему не получалось играть с самого начала?

  • не было конкретного задания;

  • был элемент несправедливости: различался реквизит, было разное количество участников;

  • не были оговорены правила выполнения задания;

  • не был определен точно старт и финиш...

Выводы: для успешного проведения игры:

  • должны быть правила;

  • они должны быть всем известны;

  • правила должны быть четкими, ясными и понятными;

  • правила нельзя менять во время игры;

  • все участники должны иметь равные возможности...


Цель создания правил – стремление к справедливости.
Основная часть.
Мозговой штурм "Что такое справедливость?"

Ведущий: Я хочу вам напомнить незатейливую детскую сказку В. Сутеева "Яблоко". Главные герои перессорились из-за яблока: Заяц его увидел, Сорока сорвала, Ёжик поймал. И каждый считал, что это его яблоко. За справедливым решением проблемы они обратились к лесному авторитету – Медведю. Решение было достаточно справедливое – разделить яблоко на части. А до встречи с Медведем каждый герой по своему понимал справедливость.

Давайте и мы определимся с понятием справедливость.

^ Проводится мозговой штурм.

Вывод: справедливость – иметь то, что хочешь (материальное или духовное), заслуженно и не в ущерб окружающим людям.

Обратить внимание на цитаты о справедливости (Приложение 2)
Упражнение "Ценности". Участники получают карточки с алфавитом. Ведущий: Необходимо написать некие ценности – то, что уже есть, или то, что хочется иметь, – в предложенные карточки по алфавиту. На работу 3 – 5 мин.

Теперь расставьте напротив написанных вами слов буквы: М – материальные ценности, Ф – физиологические, Д – духовные. Давайте подсчитаем количество букв "М", "Ф", "Д" и определим, какие ценности преобладают.

Обсуждение упражнения:

  1. Какие преобладают ценности

  2. Что вы уже имеете: достигли сами или досталось "по наследству"?

  3. Можем ли сами сохранить или приобрести эти ценности? Что для этого нужно?


Беседа "Делай мечту своими руками"

Вопросы:

  • Какие имеем ресурсы для достижения этих ценностей? (Имеем возможность учиться, здоровье, способности, родителей, друзей...)

  • Какие выберем средства? (учиться – лениться?, самим работать – висеть на родительском кошельке?, вести здоровый образ жизни – не следить за здоровьем?, создать семью по любви – по расчету?, воспитывать детей, заботиться о стариках – заниматься только собой?, использовать для достижения цели свои силы и способности – рассчитывать на помощь окружающих?, действовать в рамках закона и морали – отменить для себя понятия "закон", "порядок", "мораль", искать свой путь – "идти по чужим головам"...).

  • Какие будут взаимоотношения с окружающим миром при реализации мечты?

  • Создадим программу или будем действовать спонтанно?

  • С каким настроением, с какими чувствами будем идти к цели?


Создадим позитивную программу!


Я – ничтожество. Я ничего не стою.

Я – совершенный, свободный и счастливый человек

Всё, что случается со мной, я воспринимаю, как проблему

Всё, что я вижу, радует меня!

Всё, что я слышу, радует меня!

Всё, что я делаю, радует меня!

Я не заслуживаю ничего хорошего. Я не добьюсь успеха.

Сегодня у меня есть всё, чтобы создать свой успех легко и радостно.


Девиз: "Не умеем – достигнем...

Недовольны собой – изменимся...

Не получилось – исправим...

Выводы из беседы: Сегодня у меня есть всё, чтобы создать свой успех легко и радостно. Средства для достижения цели – труд, развитие, самосовершенствование. (И нет необходимости применять несправедливые методы...)
Ледокол "Зарядка". Ведущий: Засиделись мы, однако. давайте встанем, разомнемся. Встали рядом. Начинаем делать упражнения. Какие? Кто что хочет: можно делать наклоны, можно приседать, можно размахивать руками...

^ Участники начинают выполнять любые упражнения и постепенно рассредоточиваются по помещению, чтобы не мешать друг другу.

Закончили разминку. Скажите, а почему вы разошлись по комнате? – ^ Чтобы не мешать друг другу, чтобы каждый был волен делать то, что хочет.

"Моя свобода размахивать руками заканчивается там, где начинается нос моего соседа" (Ф. Эмерсон)
^ Обсуждение занятия. Главный вопрос: можем ли мы идти к достижению цели, не мешая другим, не нарушая прав и свобод людей, окружающих нас в тот момент?
Приложение 1

  • Свобода – мать тех немногих добродетелей, которые достались на долю человечества. (Д. Байрон)

  • Свобода есть господство совести. (В. Виндельбанд)

  • Ключ к свободе вовсе не в Распущенности, но в соблюдении Условности. (О. Генри)

  • Единственная свобода человека – возможность выбирать, как и почему он хочет жить, бороться и умереть. (А. и С. Голон)

  • Свободным гражданином человека делают не конституции, не революции, а самопознание. (М. Горький)

  • Свобода заключается в том, чтобы уважать свободу выбора другого человека. (А. Дюма-отец)

  • Свобода обладает собственной силой и не зависит от посторонней воли. (Д. Линдсей)

Приложение 2

  • Справедливость есть исполнение долга, несправедливость – неделание того, что должно, уклонение от выполнения своих обязанностей. (Демокрит)

  • Справедливо отдавать каждому должное. (Симонид).

  • Справедливость есть польза сильнейшего. (Платон)

  • Справедливое отношение к другому есть, собственно говоря, равенство. (Аристотель)

  • Справедливость не существует сама по себе; это – договор о том, чтобы не причинять и не терпеть вреда, заключенный при общении людей и всегда применительно к тем местам, где он заключается.

^ Эпикур

  • Хвала достойным, цветущая справедливость:

Влечься к чужому – не лучшее в человеке:

Своего взыскуй! (Пиндар)
Методист КРВУЗ«ЦДЮТ» Волочкова Е.А.

Школа интересных дел

Деловая игра для педагогов-организаторов
Цель: Раскрытие методики и технологии организации и проведения коллективного дела.

Задачи: - разработка самостоятельных проектов досуговых мероприятий;

- обучение коллективным способам работы;

- создание копилки интересных дел.
Оформление и реквизит: ватман, маркеры, карточки для деления на малые группы; условная валюта для проведения аукциона; плакат «Матрица экранирования».
Ход игры
Упражнение: «А что у вас?» (Мозговой штурм)

Прежде чем мы начнем учиться интересным делам, я хочу вас спросить, а бывают ли в школе интересные дела. Конечно, бывают. В какой-то школе больше, в какой-то меньше. Но хоть одним интересным делом может похвастаться каждый. Сейчас я попрошу вас назвать по одному интересному мероприятию, на котором вы когда-либо побывали или в каком приняли участие.

(Участниками названы: «Современная сказка», «Седьмое чувство», «Кукольная гостиная», «Любовь с первого взгляда», «День влюбленных», «Два рояля», «Музыкальный ринг», Фестиваль юмора, Карнавал Дедов Морозов…).

Что ж, очень много интересных дел. А насколько они интересны или полезны? Прежде чем мы обсудим эти дела, я хочу обратить ваше внимание на такую форму работы в рамках планирования, как «Матрица экранирования».

Информация: Матрица экранирования (Директор школы, 2002, №2)
В наших условиях мы не имеем возможности воспользоваться матрицей, так как мы не в конкретной школе с конкретными задачами, к тому же мы не располагаем никакими ресурсами. Но один критерий – «интересно-неинтересно» – нам сегодня пригодится.

^ Из каких этапов состоит организация и проведение интересного дела?

  1. Учебный: деловая игра – написание алгоритма организации этого дела («Учиться! Потом пригодится»);

  2. демонстрация и реализация: подготовка дела, обсуждение подготовки, проведение («А вот, что мы умеем!»);

  3. аналитический этап – анализ после проведения («Давайте подумаем!»)

^ Кто является участником? Все три этапа проходит Совет дела, второй и третий – те, для кого проведено это дело.

В рамках сегодняшнего занятия мы пройдем только первый, учебный этап. Мы проведем деловую игру «Аукцион интересных дел». Для этого мы разделимся на малые группы, которые будут играть роль Совета дела.

^ Деление на малые группы.

Задача сегодняшнего занятия – разработать алгоритм подготовки мероприятия. Но какого? Выберем способом протестного рейтинга или антирейтинга. Вы называете те мероприятия, на которые, с вашей точки зрения, не стоит терять учебное время, а я их вычеркиваю из нашей дальнейшей работы. (Остались 5 – 6 названий).
«Аукцион интересных дел» - работа в малых группах.

Задача: выбрать из оставшихся названий самое интересное для вашей группы, продумать, каким оно будет по содержанию и форме проведения, и разработать алгоритм его подготовки.

Защита ваших проектов будет проходить в форме аукциона, то есть состоится настоящая купля-продажа творческих идей. Поэтому, когда вы претворите эту идею в своей школе, никто не посмеет заявить о своем авторстве – идея куплена на открытых торгах в присутствии многочисленных свидетелей!

Все команды получают кредит (несколько условных единиц). Покупать можно только чужие идеи. Закон аукциона таков: сначала выставляются на продажу товары, потенциальные покупатели рассчитывают свои возможности, а уж затем, во время торгов, заявляют о своем желании приобрести данный лот и, соответственно, расплачиваются. Как правило, на один товар – один клиент. Наш товар существенно отличается от обычных товаров: наш товар могут купить несколько клиентов. Итак, рассчитывайте свои бюджеты таким образом, что бы вы могли расплатиться за все понравившиеся вам проекты (можно всю сумму отдать одному проекту, можно подойти дифференцированно к нескольким идеям, можно поровну разделить ваши гроши за все идеи). А кто же победит в аукционе? А победит та команда, которая получит больше средств.

^ Работа над проектами.

Защита проектов. Аукцион.

Результаты.

Так кто же сегодня победил? Конечно, все участники.

Есть такой известный афоризм древнегреческого мудреца: «Если у тебя есть одно яблоко, и у меня одно яблоко, и мы с тобой поменяемся ими, то у каждого всё равно останется по одному яблоку. Если у тебя есть одна идея, и у меня есть одна идея, и мы ими поменяемся, то у каждого будет по две идеи!». Жалеть о потерянных ресурсах наших условных единиц не стоит, так как приобрели вы в этом аукционе неизмеримо больше.

P.S. Давайте вернёмся в начало игры. Вы назвали интересные мероприятия, но мы не успели их обсудить.

Форма работы – беседа. Кто хочет узнать что-то о каком-либо мероприятии, задает вопрос. А тот, кто это мероприятие предложил, рассказывает о нем. Регламент: на каждый ответ – 2 мин. Необходимо обратить внимание на следующие аспекты: форма проведения, алгоритм подготовки, изюминки (оригинальность), чем полезно, чем понравилось …
Обсуждение занятия

  • Почему ведущая выбрала такую форму занятия, как аукцион?

  • В чем преимущество данной формы или чем она проигрывает другим интерактивным формам?

  • Понравилось ли работать в малых группах? В чем испытывали трудность?

  • Как протекал процесс творчества, был ли в группе генератор идей, сколько его идей приняла группа?

  • Есть идеи для дальнейшей разработки и претворения в жизнь?

  • Какие из предложенных идей вы готовы реализовывать в своей школе?


^ Методист КРВУЗ«ЦДЮТ» Волочкова Е.А.

1   2   3   4

Похожие:

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconМетодические рекомендации по вопросам коллизии запросов о выдаче...
Егикян И. Н. Методические рекомендации по вопросам коллизии запросов о выдаче/Под ред. Н. В. Кульчицкой.:-Симферополь,2010.—12с

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconМетодические рекомендации по самостоятельной работе студентов по дисциплине «Мировая литература»
Тема 1: Вступление. Общая характеристика развития культуры и литературы ХIХ в., расцвет социально-психологической прозы

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconМетодические рекомендации по повышению эффективности и анализу использования...
Направляя Методические рекомендации по повышению эффективности и анализу использования коечного фонда стационаров лечебно-профилактических...

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconМетодические рекомендации к семинарским занятиям та самостоятельной...
Методические рекомендации к семинарским заняттям та самостоятельной работе по курсу «Экономическая теория» для иностранных студентов...

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconМетодические рекомендации по проведению тренинга «Специфика литературно-поэтической...
Методическая разработка рекомендуется для руководителей литературно–поэтических студий, литературных кружков и объединений в процессе...

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconМетодические указания и задания к курсовой работе по курсу “методы...
Приведены теоретические сведения, методические рекомендации, примеры и задания для выполнения курсовой работы на тему «Разработка...

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconСпециальности Краснодонского факультета инженерии и менеджмента
Исследование объектов и субъектов социально-экономической деятельности, создание и применение экономико-математических методов, моделей,...

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconИспользование технологий кооперативного обучения на уроках в начальных классах
Проведение уроков с использованием интерактивных технологий, технологий развития критического мышления предусматривает организацию...

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconМетодические рекомендации по выполнению дипломных работ для студентов...
Методические рекомендации по выполнению дипломных работ для студентов специальности «Международная экономика» / сост к э н., доцент...

Методические рекомендации симферополь 2008 г. Применение интерактивных технологий в социально-адаптационной работе со старшеклассниками. / iconМетодические рекомендации к лабораторной работе #1

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<