Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов




НазваниеМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
страница11/12
Дата публикации01.03.2013
Размер1.46 Mb.
ТипДокументы
uchebilka.ru > Информатика > Документы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Висновки. Професійне становлення фахівця – складний, безперервний процес «проектування особистості» (М.В. Фірсов) [8]. У зв’язку з цим одним з актуальних завдань, яке необхідно вирішувати у ВНЗ, є організація професійного становлення майбутнього педагога через формування особистісної моделі, саморуху до професійних вершин, професійної майстерності, посилення етичної спрямованості навчально-виховного процесу.

Завдання професійного становлення можуть бути практично вирішені через реалізацію педагогічної діяльності з позиції особистісно-орієнтованого підходу, що полягає у визнанні людини повноцінною особистістю, її самобутності, унікальності, що володіє багатством бажань і можливостей. Це дає можливість здійснювати професійну діяльність з позиції особистості, суб’єкта діяльності.

Список літератури:

  1. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – №4. – С. 29 - 36.

  2. Гельвеций К.А. Сочинения. В двух томах. Составление и общая редакция X.Н. Момджяна / К.А. Гельвеций. – М.: Мысль, 1974. – 687 с. Серия Философское наследие.

  3. Зязюн І. А. Гуманістична парадигма в освіті / І.А. Зязюн // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку. Ч. І. Нова парадигма вищої освіти. – К., 1996. – С. 10 – 12.

  4. Коміссарова Т. В. Культуротворча діяльність учителя в умовах формування ціннісних орієнтирів сучасної школи / Т.В. Комиссарова //Педагогічні інновації - К., 1998. – С. 255 – 264.

  5. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н.Б. Крылова. - М., 1990. – 142 с.

  6. Савченко О. Цілі і цінності реформування сучасної школи / О. Савченко // Шлях освіти. – №1. – 1997. – С. 22

  7. Степанова Н.П. Формирование профессионально-этической культуры студентов заочной формы обучения в процессе педагогического общения: дис. ...канд. пед. наук / Н.П. Степанова. – Ставрополь, 2004. – 224 c.

  8. Фирсов М.В. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 432 с.

  9. Шарова И.В. Формирование профессионально-этической культуры социального педагога: Автореф. дис. ...канд. пед. наук / Ия Валерьевна Шарова. – М.: МПГУ, 1999. – 24 с. [Електронний ресурс]. Режим доступа: http://childpsy.ru/dissertations/id/20121.php

  10. Шарова Л.М. Формирование профессионально-этической культуры будущего учителя в процессе педагогического общения: Автореф. дис. ...канд. пед. наук / Л.М. Шарова. – Брянск, 2003. – 24 c.


УДК 159.942.5

^ ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У ЖЕНЩИН, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
канд.психол. наук, доцент Дарвиш О.Б.

студент Агапова О.Т.

Алтайская государственная педагогическая академия» кафедра психологии
В настоящее время в психологической науке усиливается интерес к изучению поведения личности в трудных ситуациях: к проблеме, получившей название «психологическое совладение» (копинг). При ежегодно возрастающем количестве работ, посвященных проблеме совладения, экспериментальные данные об особенностях проявления личности в зависимости от условий ситуации, о когнитивных механизмах совладеющего поведения остаются крайне малочисленными. Отчасти это связано с отсутствием адекватной методической базы. Следует отметить также, что многие современные исследователи отмечают необходимость дифференцированного подхода к изучению копинга, предполагающего учет специфики разных типов ситуаций. Это, в свою очередь, предполагает выявление и анализ типов ситуаций, изучение форм и психологических механизмов, их влияния на поведение человека [ 2;5 ].

При психологическом анализе событий, характеризующих жизненные трудности, используется широкий круг понятий: экстремальная ситуация, трудная ситуация, критические поворотные события, кризисная ситуация, критическая ситуация, травматические события, напряженная ситуация. Каждый из этих видов подчеркивает содержательную специфику характеризуемых явлений.

Так, исследователи, применяющие понятие «напряженная ситуация», делают акцент на состоянии человека в трудных обстоятельствах, подразумевая под этим состояние «повышенного функционирования организма и личности». Об «экстремальных ситуациях» говорят в тех случаях, когда «сложность задач превышает энергетическою мощность привычных реакций», когда речь идет об угрозе жизни и здоровью человека. С воздействием экстремального (травматического) стресса связаны ситуации катастрофы, насилия, боевых действий, стихийных бедствий.

Распространенность понятия «трудная жизненная ситуация», его использование в других областях знания определяют и постановку другого вопроса - выявление собственно психологического аспекта изучения проблемы. Очевидно, что предметом психологического исследования является не объективная ситуация, а «субъективная представленность картины ситуации в индивидуальном сознании». Восприятие ситуации субъектом, интерпретация и отношение к ней определяется в современной науке как «когнитивное оценивание». При этом подчеркивается, что именно субъективная оценка ситуации (а не объективные события) определяет выбор стратегии совладеющего поведения.

Люди, испытавшие на себе всю тяжесть экстремальных ситуаций, проходят ряд психологических состояний. Сначала возникает эмоциональный шок, который характеризуется общим психическим напряжением с преобладанием чувства отчаяния и страха при обостренном восприятии.

Речь идет о широком круге обстоятельств, особенностей внешней социальной среды, условий жизни, изменениях в личности человека и его окружения, которые мешают жить в данных условиях, ощущать дискомфорт по отношению к себе и к членам своей семьи или ставят его перед необходимостью противостоять неблагоприятным изменениям [1].

На данный круг явлений распространено понятие стресса. Наиболее признанным большинством зарубежных авторов считается определение стресса как связи между индивидом, его внутренним миром и окружающей внешней средой, причем воздействие среды превышает его собственные силы и возможности. При этом появляется угроза здоровью человека, социальному приспособлению и уровню работоспособности. Стресс представляет собой дисбаланс между внешними и внутренними требованиями к личности и ее возможностями реагирования на них, причем этот дисбаланс не обязательно существует объективно, он может переживаться субъективно, то есть ситуация воспринимается человеком как критическая.

Анализ психологической литературы показывает, что понятие «трудная жизненная ситуация» в ряде работ используется как объединяющая категория для приведенных терминов; в других источниках применяется в более узком, специальном смысле. Однако четкое операциональное определение данного понятия нами не обнаружено, несмотря на его общеупотребимость. В связи с этим принципиально важным становится вопрос о критериях описания трудных ситуаций [2].

Трудных жизненных ситуаций, по мнению И.Г. Малкиной-Пых, большое множество и со всеми человек нередко самостоятельно справиться не может. Очень часто женщины, как менее защищенная и более уязвимая группа людей попадают в затруднительное положение. Они становятся жертвами домашнего насилия, физических истязаний, изнасилований, психологических травм, связанных с потерей работы, не в состоянии прокормить своих детей, у них возникают проблемы в послеродовой период и т.д. [ 2;8 ].

Целью нашего исследования явилось формирование эмоциональной устойчивости у женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации. В исследовании принимали участие женщины в возрасте от 20 до 28 лет. Испытуемые были разделены на две группы по 10 испытуемых.

В результате теоретического анализа проблемы эмоционального формирования у женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации:

- выявлен и систематизирован феномен эмоциональной устойчивости и её видов;

- с позиции различных подходов в психологии раскрыты содержательные стороны данного понятия, рассмотрены особенности взаимосвязи данного содержания;

- определена структура эмоциональной устойчивости у женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- получены эмпирические данные, раскрывающие формирование эмоциональной устойчивости у женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- разработаны методы и приемы формирования эмоциональной устойчивости у женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Анализируя трудные жизненные ситуации, с которыми сталкиваются женщины, мы выделили причины их возникновения:

-низкий уровень жизни;

-экономическая зависимость от супруга;

-средний уровень образования среди женского населения;

-психологическая неподготовленность к трудностям жизни;

-заниженная самооценка своих личностных качеств;

-нерешительность в действиях и неумение возлагать на себя ответственность за решение трудной жизненной ситуации;

-плохое состояние здоровья;

-некомпетентность в вопросах, касающихся прав и защиты женщин.

Проведено эмпирическое исследование, определяющее эмоциональное формирование у женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации. В результате получены данные, свидетельствующие об оценке самочувствия, активности и настроения; о степени интенсивности реактивной тревожности и частоты выраженной личностной тревожности; об оценке нервно-психического напряжения и об определении меры способности личности выдерживать стрессовую ситуацию.

Приводим данные одной из проведённых методик на контатирующем этапе эксперимента – опросника САН, который состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной характеристики своего состояния: самочувствия, активности, настроения.

По данным показателям (см. таблицы 1,2) можно заключить, что у женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации, низких оценок на самочувствие и активность намного больше, чем у женщин, не находящихся в трудной жизненной ситуации. Низкие показатели самочувствия и активности не повлияли на оценки настроения. Больше половины женщин испытывали усталость и плохое самочувствие, но на их настроение это не влияло. У женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации, все показатели в норме.

По результатам констатирующего эксперимента можно сделать вывод о низком уровне эмоциональной устойчивости у женщин из группы, находящихся в трудной жизненной ситуации. Об этом свидетельствует низкий уровень оценки самочувствия и активности, высокий уровень реактивной и личностной тревожности у женщин, определенная склонность к нервно-психическим срывам, преобладание отрицательно окрашенных переживаний, слабая работоспособность и недовольство собственной деятельностью. Для них характерны эмоциональная неустойчивость с преобладанием пониженного настроения, раздражительность, проблемы со сном, снижен уровень волевой саморегуляции. Это свидетельствует о недостаточном развитии всех компонентов эмоциональной устойчивости.

Таблица 1

Данные опроса женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации


Оценки

Самочувствие

Активность

Настроение

Низкие оценки

6 женщин

6 женщин

1 женщина

Средние оценки

3 женщины

3 женщины

7 женщин

Высокие оценки

1 женщины

женщины

2 женщины


Таблица 2

Данные опроса женщин, не находящихся в трудной жизненной ситуации

Оценки

Самочувствие

Активность

Настроение

Низкие оценки

1 женщина

1 женщина




Средние оценки

3 женщины

3 женщины

1 женщина

Высокие оценки

6 женщин

6 женщин

9 женщин


Женщины из группы, находящихся в трудной жизненной ситуации, обладают больше низкими показателями самочувствия и активности. Чувство усталости и плохого настроения преобладают в большей степени.

Ситуативная или реактивная тревожность показали высокие баллы у испытуемых женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации. Они склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций.

У женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации, преобладает интенсивное и экстенсивное нервно - психическое напряжение, склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки.

Женщины недовольны собственной деятельностью, а также выбранной ими профессией. Часто чувствуют отверженность и ощущают себя «вне» жизни. Девушки никогда не меняют свои планы в зависимости от обстоятельств, т.е. они не подстраивают свои планы под сложившуюся ситуацию и соответственно могут выбирать собственную деятельность.

С целью формирования эмоциональной устойчивости женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации, в рамках формирующего этапа эксперимента был разработан и реализован социально-психологический тренинг.

Цель тренинга: формирование эмоциональной устойчивости женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации, управления собственным психоэмоциональным состоянием, а также навыков позитивного самовосприятия.

Тренинговые занятия способствовали развитию следующих навыков и умений:

- снятие накопившегося напряжения;

- сплочение, создание группового доверия;

- осознание и принятие своих чувств;

- освоение приемов работы с негативными чувствами;

- освоение эффективных способов снятия внутреннего напряжения, приемов саморегуляции;

- выявление способов управления своими эмоциями;

- развитие позитивного самовосприятия, осознание особенностей самовосприятия и восприятия себя другими.

Проведенная работа способствовала формированию эмоциональной устойчивости у женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Анализ результатов, полученных в ходе экспериментального исследования, свидетельствует об улучшении психологического климата в обеих группах после проведения социально-психологического тренинга, повышении эмоциональной устойчивости у женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Междисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов iconМеждисциплинарная академия наук украины сборник научных трудов
Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт”...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<