§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности




Название§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности
страница2/18
Дата публикации02.03.2013
Размер2.44 Mb.
ТипДокументы
uchebilka.ru > История > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
^

Глава I. ТЕОРИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


 

§ 1. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ НАУКИ


 

В основу параграфа положена статья «Объект и предмет психолингвистики и ее отношение к другим наукам о речевой деятельности» (в коллективной монографии «Теория речевой деятельности (проблемы психолингвистики)». М., 1968).

В последние годы как за рубежом, так и в нашей стране появилось множество работ, посвященных так называемой логике науки, т. е. логической структуре научной теории и процесса научного исследования (СНОСКА: Отметим из них: «Проблемы логики научного познания». М., 1964; М. А. Розов. Научная абстракция и ее виды. Новосибирск, 1965; «Диалектика — теория познания. Проблемы научного метода». М., 1964; «Логика научного исследования». М., 1965). Однако целый ряд важнейших проблем этой области знания не получил пока достаточного освещения, и на этих проблемах целесообразно остановиться в нашей книге.

Речь идет прежде всего о самом понятии объекта науки, понятии, выносимом обычно за рамки логики как науки или сводимом к «индивидуальным объектам», как это сделано в сборнике «Логика научного исследования». Лишь в единичных работах проводится последовательное различение между этим понятием и понятием предмета науки. Поясним это различие.

Часто говорят, что ряд наук (языкознание, физиология и психология речи, патология речи и мышления, логика и поэтика) имеет один и тот же объект. Это означает, что все они оперируют одними и теми же <…>

<…> анализировать не будем). Наконец, лингвист занимается организацией речи, так сказать, на элементарном уровне, на уровне фундамента; лишь после того как он закончит свою работу по «разборке» и обратной «сборке» объекта, приступают к работе логик и специалист по поэтике, оперирующие уже результатами работы лингвиста.

Итак, анализируя совокупность мыслительно-речевых актов (еще раз подчеркнем: мы говорим пока об этой совокупности лишь в качестве самого первого приближения к действительному объекту лингвистики!), лингвист выделяет в них то общее, что есть в организации всякой речи любого человека в любой ситуации, отыскивает те средства, без которых вообще невозможно охарактеризовать внутреннее строение речевого потока. B истории лингвистики были периоды, когда эти средства брались, в сущности, «списком», без эксплицитной попытки установить их реальное взаимоотношение как элементов системы. Сейчас лингвистика вступила в период систематизации и даже несколько увлеклась поисками системности, нередко перенося результаты, полученные на одном материале (скажем, при анализе звуковой стороны речи), на другой, не поддающийся такой непосредственной интерпретации (скажем, на семантику). Понятие системы языка заняло в лингвистике прочное и окончательное место. Можно сказать, что предметом лингвистической науки является сейчас именно система языка.

Из сказанного ясно видно, что предмет науки есть категория исторически развивающаяся. Иными словами, один и тот же объект одной и той же науки может быть интерпретирован ею по-разному на различных исторических этапах ее развития. Следовательно, конфигурация предмета науки зависит не только от свойств объекта, но и от точки зрения науки в данный момент. А эта точка зрения, в свою очередь, определяется, с одной стороны тем путем, который данная наука прошла, а с другой — теми конкретными задачами, которые стоят перед наукой в данный момент.

Как уже отмечалось, предмет науки есть обобщение множества возможных моделей конкретной предметной области. Обратимся к понятию модели.

Модель определяется в современной логике науки (СНОСКА: См.: В. А.. Штофф. Моделирование и философия. М.-Л., 1966, стр. 19. Из других важнейших работ последнего времени о моделях и моделировании см.: Ю. А. Жданов. Моделирование в органической химии. «Вопросы философии», 1963, № 6; А. А. Зиновьев, И. И. Ревзии. Логическая модель как средство научного исследования. «Вопросы философии», 1960, № 1; И. Б. Новик. О моделировании сложных систем. М., 1965; И. Г. Фролов. Очерки методологии биологического исследования. М., 1965) как «такая мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте». Ниже мы всюду будем понимать модель так, как ее понимает В. А. Штофф, с некоторыми дополнительными утверждениями относительно моделей речевой деятельности (СНОСКА: См. в этой связи: А. А. Леонтьев . Слово в речевой деятельности. М., 1965, стр. 41 и след.).

Как уже отмечалось выше, возможно множество несовпадающих моделей интересующего нас объекта, определенного (пока!) как совокупность речевых актов (глобальная «речь»). Ни одна из них не является полной, не исчерпывает объекта. Исчерпывающее описание его (а логическая модель — это и есть в общем случае всякое достаточно правильное, т. е. удовлетворяющее определенным требованиям к адекватности, описание объекта) невозможно и не нужно. В модели мы каждый раз вычленяем некоторые черты объекта, оставляя другие вне своего рассмотрения; однако все правильные модели данного объекта, образующие абстрактную систему объектов (систему абстрактных объектов), обладают инвариантными характеристиками, остающимися неизменными при переходе от одной модели к другой.

^ Внутри нашего объекта не даны в отдельности как нечто уже сформированное, заданное те его онтологические характеристики, которые можно было бы объединить в понятии «язык», точно так же как нам не даны как нечто заданное и характеристики, соответствующие понятию «речь» или любому другому аналогичному понятию. Разграничение языка и речи не лежит исключительно в этих онтологических, сущностных характеристики как объекта; как само оно, так и критерий или критерии, положенные в основу такого разграничения, исторически обусловлены развитием лингвистики и другой заинтересованной в таком разграничении науки — психологии, а также внутренними особенностями этих и других наук, изучающих речь (в глобальном смысле). Остановимся на этом разграничении несколько подробнее.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Похожие:

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconВид речевой деятельности
Следить за содержанием речи и её особенностями, обусловленными речевой ситуацией

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconРеферат отчет о нир «Исследование эффективности различных форм контроля...
«Формулирование на основе теоретического синтеза принципов контроля умений и навыков речевой деятельности на изучаемом языке», 45...

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconРеферат скачан с сайта allreferat wow ua Формирование речевой деятельности...

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconПредставленные в данной работе тексты подобраны согласно требованиям...
Украины, воспринимающего национальные и общечеловеческие ценности. Основная цель обучения – достижение свободного владения русским...

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconНазвание: Бизнес-курс русского языка для иностранцев
Цели курса: формирование у студентов умений и навыков во всех видах речевой деятельности в деловой сфере общения, обучение межкультурной...

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconИсаев Э. Ш., Петренко Д. А. Молодежь как особая общественная группа...
Молодежь как особая общественная группа в социальной структуре общества Германии и особенности речевой деятельности в молодежной...

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconКонцепция защищенной речевой связи
То есть, на передающей стороне речевой сигнал s(t) преобразуется в защищенный сигнал q(t)=Q(s(t)), который передается по каналу связи;...

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconВопросы проблемного обучения на современном этапе
Развитие деятельностной коммуникативной компетенции означает практическое овладение всеми видами речевой деятельности и коммуникативное...

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconТеория и практика перевода глава 1 история науки о переводе
Среди многочисленных сложных проблем, которые изучает современное языкознание, важное место занимает изучение лингвистических аспектов...

§ некоторые вопросы генезиса речевой коммуникации в свете теории деятельности глава III. Психолингвистика как наука о речевой деятельности iconКритическое мышление способность ставить новые вопросы, вырабатывать...
«Активизация речевой деятельности на уроках русского языка посредством технологии развития критического мышления»

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<