Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем




НазваниеПезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем
страница2/60
Дата публикации23.07.2013
Размер3.19 Mb.
ТипДокументы
uchebilka.ru > Культура > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   60

Резюме


Внимательно изучив записки этой женщины, мы можем обнаружить в них элементы всех «33 форм» партне­рства, например, партнерство любой ценой, партнерство как притворство, как равновесие, как собственность, как соперничество и достижение, как самоутверждение, как заветная мечта, как освобождение, партнерство из веж­ливости и благодарности, как наказание, как балансиро­вание и др. То, чего ей не хватало, была «одна, единст­венная» форма, которая могла бы помочь ей сориентиро­ваться, чтобы «найти для себя партнера по душе, обду­мать хорошо этот шаг и не упустить времени». Но учиться никогда не поздно.

Вопрос: какая у Вас в данное время форма партне­рства? Как Вы представляете себе Вашу «одну — един­ственную» (идеальную) форму партнерства (идеальную форму)?

Если человек хочет быть здоро­вым,

спроси его сначала, готов ли он избегать всех причин своей бо­лезни,

- только тогда ты сможешь ему помочь.

Сократ

^

Очерк позитивной психотерапии в партнерстве


Позитивная психотерапия исходит из первоначального значения латинского слова «positum», что обозначает фактическое, данное. Фактическое и данное - это не обязательно нарушения, расстройства, болезни и кон­фликты, но и способности, не использованные и не из­вестные до того возможности человека. К реальному миру, который нас окружает, принадлежит не только наш личный тесный мирок, но и общение с другими людьми, семьями, знакомство с различными культурами, религиями.
^

Позитивный образ человека


Каждый человек, без исключения, обладает двумя базо­выми способностями: способностью познавать и способ­ностью любить. В зависимости от его физических осо­бенностей, его окружения и времени, в котором он живет, эти базовые способности дифференцируются и формируют неповторимую структуру черт характера.

Способность любить означает, что каждый человек обладает способностью вступать в отношения с другими людьми, принимать участие в других сферах жизни. Способность познавать в отношении к партнерству озна­чает, что человек, наблюдая, учится различать и воспри­нимать, искать причины и пытается адекватно реагиро­вать. Позитивная психотерапия рассматривает позитив­ные аспекты конкретного расстройства. Это означает, что мы принимаем человека целиком, со всеми его кон­фликтами и нарушениями, т.е. таким, каков он есть в данное время, с тем чтобы обнаружить в нем не извест­ные ему самому скрытые и заторможенные проблемами способности. При этом акцент делается на переосмысле­нии заболевания или нарушения с тем, чтобы разрабо­тать его позитивные аспекты. Так страх перед одиночеством переосмысливается как потребность быть вместе с другими людьми, фригидность - как способность сказать телом «нет». Изменение точки зрения как один из Приемов позитивной психотерапии применим почти ко всем негативно окрашенным темам.
^

Три основные формы, (стадии взаимодействия) партнерских отношений


Независимо от того, что является смыслом событий и взаимоотношений в рамках партнерства, любые взаимо­отношения партнеров ограничиваются тремя возможнос­тями, тремя стадиями взаимодействия.

^ Стадия привязанности.

Основа ее - поиск партне­ра, желание быть вместе с другими людьми и стремление к сплоченности группы, например, семьи. Можно сбли­зиться с партнером, познакомиться с ним, найти в нем симпатичные черты, захотеть быть с ним откровенным, стремиться к интимности. Происходит дифференциация способности любить. Иными словами, благодаря разли­чению, т.е. дифференциации, чувства приобретают соци­альную окраску.

Способность любить в своем развитии начинает распределяться по четырем параметрам (рис. 1): во-первых, как я отношусь к себе самому, принимаю ли или отвергаю себя (Я); во-вторых, как я отношусь к партнеру с его способностью любить и быть любимым (Ты); в-третьих, как я отношусь к другим людям, к об­ществу и как оно относится ко мне (Мы); и, наконец, в-четвертых, как я отношусь к мировому сообществу, и ка­ково мое мировоззрение (или религия), влияющие на ха­рактер моих отношений (Пра-Мы).

Способность любить в своем дальнейшем развитии порождает такие первичные способности, как любовь, терпение, время, контакты, доверие, вера в возможнос­ти другого, надежда, вера, сомнение, уверенность и единство.




Если потребность в привязанности становится у чело­века доминирующим поведением, занимающим большую часть времени и повторяющимся вновь и вновь в его вза­имоотношениях с людьми, то мы говорим тогда о наив­но-первичном поведении. Этот тип реакции является следствием, как правило, сверхопекающего стиля воспи­тания, при котором на первом плане стоят первичные способности. Наивно-первичный тип соответствует стру­ктуре невротической депрессии. Ведущая реакция - «бегство» в одиночество или «бегство» в общение, обес­печивающие солидарность и защищенность. На стадии привязанности могут возникать следующие формы парт­нерства: партнерство как собственность, которой облада­ют, как благотворительное учреждение, как пакт о вер­ности, как узы, партнерство из вежливости и благодар­ности, партнерство как заветная мечта, как дополнение, как альянс, как религиозный долг, как тихая пристань для отдыха, как место для встречи, как место для испо­веди, покаяния.

^ Стадия различения.




Своего партнера можно узнать лучше только тогда, когда начинаешь внимательно при­сматриваться к тому, какие свойства у него есть и каких нет, хорошо ли он выглядит, какая у него про­фессия, из какой он семьи, какой религии или какого мировоззрения придерживается, какие его качества нравятся, а какие не нравятся, — и только тогда вы­брать его. Это происходит по мере дифференцирова­ния способности познавать и формирования вторич­ных способностей, которые помогают человеку овладе­вать природой и утверждать свое место в обществе (рис. 2).
Из способности познавать развиваются вторичные способности, такие как пунктуальность, любовь к поряд­ку, опрятность, вежливость, верность, справедливость, бережливость, усердие, деятельность/достижение, на­дежность, точность и добросовестность.

Первичные и вторичные способности мы называем ак­туальными способностями. Актуальные способности формируются в процессе социализации и приобретают то содержание, которое соответствует социально-культур­ной системе отношений. На актуальные способности также накладывают отпечаток неповторимые условия ин­дивидуального развития. В качестве концепций, жизнен­ных установок они становятся неотъемлемой частью структуры личности, образа «Я», и определяют те пра­вила игры, по которым человек воспринимает свое окру­жение и справляется со своими проблемами. Влияние ак­туальных способностей направляется по изображенным выше (см. рис. 2) четырем каналам.

Если способность к различению становится односто­ронней и начинает преобладать, то мы говорим о вторич­ном типе реакций. В этих случаях характерно «засилье» навязчивой невротической структуры. Невротик защи­щается от угрожающих естественных влечений своей способностью к «сверхдифференцированное» и заго­няет их в корсет своего педантичного образа жизни. Все вещественное вытесняет - мир чувств. Типично «бегство» в активность.

На стадии различения (дифференцирования) могут развиваться следующие формы партнерства: партне­рство по деловым соображениям; партнерство как место, где приобретают знания, опыт; партнерство как отдых; партнерство любой ценой; партнерство как самоутверждение; как последствие; как наука; как удовлетворение влечения; как наказание; как ментор­ская помощь.

^ Стадия отделения.

Это прежде всего стремление противопоставить слишком большой привязанности свою самостоятельность, иметь свои особые интересы и следо­вать им отдельно от партнера, думать больше о реализа­ции своих возможностей, чем о партнерстве, проводить границу между Я и Ты и в конечном счете освободиться от партнера, расстаться с ним. Единство, цельность лич­ности означает интеграцию актуальных и базовых спо­собностей в структуре личности человека. С этим связа­на определенная автономия, значение которой увеличи­вается с взрослением человека. Если на ранних этапах своего развития привязанность делала человека зависи­мым и предписывала ему определенные правила поведе­ния, то по мере взросления он все меньше нуждается в этих информациях извне. Он усвоил эти правила, и они стали его жизненными концепциями, которыми он руко­водствуется уже самостоятельно в отношении себя и дру­гих. В этом случае мы говорим о стадии отделения, кото­рая характеризует личность, приближающуюся к зрелос­ти и достигшую ее.

Многие люди колеблются между отделением и при­вязанностью, они хотели бы быть самостоятельными, од­нако с трудом переносят эту самостоятельность; или добиваются благосклонности партнера, но в своем стрем­лении к свободе хотят отделаться от этой благосклоннос­ти. Мы называем такой тип людей типом «двойного за­хвата» и говорим также о структуре истерического нев­роза. Такие люди легко поддаются руководству со сторо­ны других, принимая случайные предложения, которые сулят новые возможности, а потом эти люди оказывают­ся непредсказуемыми и для самих себя и для окружаю­щих.

На стадии отделения могут возникать следующие формы партнерства: партнерство как балансирование, как «попытка одного слепого вести другого слепого» как освобождение, как игра» в доктора», как вынужденное решение, как удовлетворение любопытства, как притворство, как жажда нежности и ласки. Та или иная конституция или склонности человека играют второстепенную роль. Это значит, что любая форма партнерства, как бы ее ни классифицировали, не является чем-то фатально неизбежным, а может изме­няться с течением времени.

^ Возникновение конфликтов и микротравм

Если в человеческих взаимоотношениях сталкиваются разные точки зрения и стереотипы поведения (актуаль­ные и базовые способности), то могут возникать кон­фликты, которые накапливаются в виде микротравм (по­стоянно повторяющиеся мелкие душевные раны) и обра­зуют невралгические точки в структуре личности.

В повседневной жизни с ее общепринятыми критерия­ми и партнерской взаимооценке актуальные способности играют решающую роль. Один человек считает другого милым и симпатичным, обосновывая это так: «Он поря­дочный и аккуратный человек, на него можно положить­ся». Отрицательная же оценка выражается примерно так: «Он мне несимпатичен, потому что он неряха, не­точный, несправедливый, невежливый и скупой, ни в чем не проявляет усердия».

Нарушения и расстройства могут возникать на фоне столкновения актуальных способностей: в пределах вто­ричных способностей (можно быть прилежным, но неак­куратным), в пределах первичных способностей (можно доверять другим, но не себе самому), или между обоими видами актуальных способностей (можно быть аккурат­ным, но нетерпеливым). Исходя из этого такие явления, как странности поведения детского возраста, трудности воспитания, проблемы «отцов и детей», конфликты в от­ношениях между ребенком и родителями, а также пробле­мы в партнерстве и невротические странности можно рассматривать как способ реагирования на столкновения пер­вичных и вторичных способностей и тем самым - как ре­зультат неумения дифференцировать. Анализ психичес­ких и социальных конфликтов позволяет выявить две сферы конфликтов, которые воздействуют на характер и вид конфликтной ситуации: это актуальный и базовый конфликт.

Актуальные и базовые способности хотя и заложены в каждом человеке, однако на Западе большее значение придается таким сферам, как тело/ощущение, достиже­ние в деятельности и вторичные способности, а на Востоке, напротив, контактам, фантазии, будущему и первич­ным способностям. Принимая во внимание эти транс­культурные аспекты, можно понять, в чем состоит односторон­ность и целенаправленно устранять ее при помощи пятиступенчатпого метода лечения и самопомощи.


1. Стадия наблюдения и дистанцирования.

Следует четко определить, желательно письменно, из-за чего, из-за кого и когда Вы рассердились или обрадовались, и как Вы на это реагировали. Это значит, что нужно упо­мянуть все события, споры и конфликты, а также отме­тить способности, положительные качества.

2. Стадия инвентаризации.

Указать, какие проблемы возникали за последние 5 лет (10 пунктов), и как Вы справлялись с ними.

^ Механизмы реагирования на конфликт. Как влияют проблемы, нарушения и расстройства на общее самочув­ствие, профессию, партнера, семью и другие межлич­ностные отношения, на будущее и связанные с ним планы? Какое значение пациент и его семья придают телу и здоровью, профессии и работе, социальным кон­тактам, событиям общественной жизни, вопросам о смысле жизни и планам на будущее.

^ Актуальные способности. Какие из них действуют, оставляя микротравмы? Можно ли считать, что развитие Ваших способностей тормозили, не обращали на них должного внимания или формировали их односторонне. Какие последствия всего этого можно отметить с точки зрения психодинамики, динамики семейной жизни и со­циальных контактов?

^ Модели для подражания. «Путешествие в прошлое» или корни конфликтов: отношение к отцу, матери, бра­тьям и сестрам и другим воспитателям в детстве; время, терпение, пример родителей; брак родителей; внешние контакты; «жизненная философия» родителей, любимое изречение в семье, жизненные установки.

На основании опросника актуальных способностей (ДАО) мы устанавливаем, в какие сферах поведения Вы и Ваш партнер имеете положительные качества, кроме тех, которые Вы критикуете. Таким образом мы можем избежать слишком общих, неопределенных оценок.

3. Стадия ситуативного ободрения.

Необходимо обна­ружить у пациента и членов его семьи те положительные качества, которые создадут возможности для более или менее бесконфликтных взаимоотношений. Эти качества следует постоянно поощрять: какие положительные сто­роны имели эти события для Вас и Ваших близких? Как раньше Вы относились к подобным событиям и как справлялись с проблемами?

4. Стадия вербализации.

На этой стадии мы конкретно обсуждаем проблемы и неизвестные до сих пор стороны явлений, т.е. невыраженные области. Это происходит в се­мейной, партнерской группе или в группе коллег. Какие проблемы нужно еще решить? Чтобы преодолеть молчание или вы­званное конфликтом нежелание партнеров корректно раз­говаривать друг с другом, мы шаг за шагом развиваем у них коммуникативные навыки по определенным прави­лам. Говорим как о положительных, так и об отрицатель­ных свойствах характера и о переживаниях.

5. Стадия расширения системы целей.

Цели и планы на следующие пять лет критически обсуждаются в соответ­ствии с четырьмя сферами переработки конфликта. Це­ленаправленно расширяется суженный кругозор. Паци­ент учится не переносить конфликт на другие сферы по­ведения: «Чему научились партнеры в результате быв­ших конфликтов?» «Какие цели поставили перед собой Вы и Ваш партнер на ближайшие пять лет (назовите пять пунктов)?» «Что бы Вы стали делать, если бы у Вас больше не было никаких проблем?»

В рамках пятиступенчатого метода мы целенаправ­ленно применяем истории и афоризмы. Пациент знако­мится с другими точками зрения, с альтернативным по­ведением, помогающим избегать конфликтов. Истории помогают расшатывать внутреннее сопротивление паци­ента и облегчают овладение приемами самопомощи, до­полняющими психотерапевтические меры.

Все "33 – и одна форма партнерства" также иллюстрируются историями, афоризмами и примерами из других культур. При решении партнерских проблем уже через короткое время (от 6 до 10 встреч) у пациентов появляется понимание механизмов действия конфликтов в партнерских и семейных отношениях, что способствует значительному улучшению их состояния здоровья, а также выздоровлению.

^

ФОРМЫ ПАРТНЕРСТВА




Партнерство как альянс


Брак — это вооруженный союз против внешнего мира.

Честертон

Способность объединяться против всего остального мира


Притча: «Пророк и длинные ложки»

Правоверный пришел к пророку Илие. Его интересовали ад и рай, потому что, естественно, волновала и дальнейшая судьба. «Где ад, а где — небеса?», с этими словами он при­близился к пророку, но Илия не ответил ему. Он взял вопро­шающего за руку и повел его темными коридорами во дво­рец. Через железный портал они прошли в большой зал. Там теснилось множество людей, богатых и бедных, одетых в рубища и украшенных драгоценными камнями. В центре зала на огне стоял огромный котел с кипящим супом. От него распространялся чудесный аромат по всей комнате. Толпившиеся вокруг люди с впавшими щеками и усталыми взглядами всеми способами пытались заполучить свою пор­цию супа. Пришедший с Илией человек был изумлен видом ложек, которые держали люди: они были размером с самих людей. Лишь маленькая часть на конце рукоятки ложек была из дерева, целиком же ложки были сделаны из железа и были обжигающе горячи от кипящего супа. Голодные люди жадно тыкали ложками в котел. И хотя каждый хотел полу­чить свою долю, никто не мог ее достать. Они с трудом вы­нимали свои ложки из супа, но поскольку те были слишком длинными, даже самые сильные не могли донести их до рта. Самые дерзкие ошпаривали себе руки и лицо или в гневе проливали суп на соседей. Ругаясь, они бросались в драку и били друг друга этими ложками, с помощью кото­рых могли бы утолить свой голод. Пророк Илия взял своего спутника за руку и сказал: «Это — ад!»

Они покинули этот зал и вскоре уже перестали слышать адские вопли. После долгих блужданий по темным коридо­рам они попали в другой зал. Здесь тоже сидели люди, а в центре зала так же стоял котел с кипящим супом. И у каждо­го из присутствующих в руках была та же большая ложка, какую Илия и его спутник уже видели в аду. Но здесь люди выглядели сытыми, и в зале слышался только тихий удовлетворенный гул и плеск ложек в супе. Везде совместно дей­ствовали по двое. Один опускал ложку в суп и кормил дру­гого. Если ложка становилась слишком тяжела для одного, ему помогали еще двое, так что каждый мог вдоволь наесть­ся. Как только один был сыт, наступала очередь другого. Пророк Илия сказал своему спутнику: «Это — рай».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   60

Похожие:

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconМиллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного я / Пер с нем
Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного я / Пер с нем.— М.: Академический Проект, 2001.—144 с.— (Технологии: традиции...

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconМиллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного я / Пер с нем
Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного я / Пер с нем.— М.: Академический Проект, 2001.—144 с.— (Технологии: традиции...

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconУчреждение Турклуб «Гряда»
Пер. Новосибирцев – Пер. Карачик)(1Б) – Лед. Плоский – оз под лед. Плоский Лед. Менсу – (пер. Веселый – пер. Солнечный )(2А) – пер....

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconРад М. Б 88 Психосоматическая медицина: Кратк учебн. / Пер с нем....
Б 88 Психосоматическая медицина: Кратк учебн. / Пер с нем. Г. А. Обухова, А. В. Бруенка; Предисл. В. Г. Остроглазова. – М.: Гэотар...

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconФопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и...
Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер с нем.; В 4-х томах. Т. — М.: Генезис,...

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconФопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и...
Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер с нем.: В 4-х томах. Т. — М.: Генезис,...

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconФопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и...
Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер с нем.; В 4-х томах. Т. — М.: Генезис,...

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconФопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего:...
Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие /Пер с нем. 5-е изд., стер. — М.: Генезис, 2004. — 256...

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconНитки горных маршрутов Чемпионата 2008 г. Нитки маршрутов 5-6 к сл....
Шести (3350, 1Б) – пер. Нальчик (3700, 3А) – пер. Птица (4250, 3А) + пер. Одесса (4150, 2А) – пер. Крумкольский провал (4350, 3Б)...

Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер с нем iconСостояние системы социального партнерства в современной украине
Стаття присвячена проблемі становлення системи соціального партнерства в сучасних умовах в Україні

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<