Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов




НазваниеГосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов
страница9/32
Дата публикации26.02.2013
Размер2.67 Mb.
ТипДокументы
uchebilka.ru > Литература > Документы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   32
^

Н.А. Красавский


(Волгоград),

Е.Г. Бороденкова


(Астрахань)

АНТРОПОМОРФНАЯ И ЗООМОРФНАЯ МЕТАФОРЫ
В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Г. БЁЛЛЯ


В самом конце 80-х годов прошлого века в отечественной лингвистике наметилась тенденция антропоцентрического подхода к изучению языка (Караулов 1987; Серебренников 1988 и др.), окончательно оформившаяся в 90-е годы в качестве таких научных направлений, как лингвокультурология, лингвоконцептология и аксиологическая лингвистика (Воркачев 1992: 79-86; Карасик 1996: 3-16; Маслова 1997; Нерознак 1998: 80-85; Степанов 1997 и др.). Этот период в истории отечественной лингвистики характеризуется четко выраженным отказом филологов от имманентной, замкнутой на себе языковой парадигмы и активным расширением объекта филологических притязаний до уровня известной триады «язык – сознание – культура».

За последние 10-15 лет в России было проведено множество исследований, направленных на описание различных национальных концептосфер. Значительная часть составляющих их элементов – концептов – уже получила достаточно полную интерпретацию. Заметим, что время от времени раздаются голоса ученых, в той или иной форме, по сути, протестующих, в частности, против исследований (в особенности диссертационного жанра), посвященных изучению концептов. Видимо, проблема переизбытка лингвоконцептологических работ имеет место. Думается, что сегодня ученые могут с полным правом обратиться к анализу индивидуальных концептосфер, поскольку из поля зрения современной лингвоконцептологии и лингвоаксиологии, направивших свои усилия на описание национального менталитета, менталитета социальных групп того или иного этнического сообщества, выскользнула задача описания концептосферы индивидуальной, т.е. системы ценностей, оформленных образами, которыми мыслит не среднестатистическая языковая личность, а элитарная личность – известные ученые, писатели, публицисты, некоторые общественные и государственные деятели и т.п., обогатившие «своими» концептами как минимум групповые концептосферы, а в ряде случае и общенациональные.

Исследователь, поставивший перед собой задачу описания концептосферы конкретной языковой элитарной личности, столкнется, вероятно, как минимум с вопросами следующего порядка: 1) какова техника, процедура выявления базисных индивидуальных концептов – можем ли мы полагаться, например, исключительно на квантитативные показатели вербализации того или иного понятия, идеи, которые эксплицируются в авторских текстах? Следует ли учитывать суждения специалистов по творчеству того или иного автора? А как быть в ситуации множественности толкования тех или иных идей автора (напр., разные суждения, в частности философов, о творчестве Ф. Ницше)? 2) Можно ли с уверенностью расценивать, к примеру, авторские афоризмы, в целом прецедентные тексты как свидетельство усвоения социумом, или определенной социальной / возрастной группой индивидуального концепта?); 3) Каковы критерии выбора языковой личности, концепты которой повлияли на социум? Перечень этих вопросов можно продолжить.

В чем состоят перспективы изучение индивидуальных концептосфер? Обращение лингвоконцептологов, на наш взгляд, может:

а) расширить наши знания о формировании группового и – в целом – этнического менталитета, если исходить из тезиса, что индивидуальные концепты могут стать и часто становятся частью общенациональной концептосферы;

б) позволить, в частности, выявить степень влияния коммуникативных поступков на нормы социума (напр., вспомним труды М. Вебера о феномене «богатство» в протестантском изложении – богатство, деньги есть благо, поскольку они дисциплинируют человека, делают его ответственным и самостоятельным);

в) способствовать выявлению предрасположенности того или иного дискурса к освоению индивидуального концепта;

г) установить специфику индивидуального концепта в диахронии творчества автора;

д) выявить специфику авторского толкования концепта по сравнению с его общенациональным пониманием (ср. интерпретацию феномена «Tugend» (добродетель) Ф. Ницше и массовым сознанием, в том числе религиозным или, к примеру, феномена З. Фрейда «мужчина» – «женщина» и национальные концепты «мужчина», «женщина» в массовом сознании).

Изучение концепта предполагает обращение ученого к исследованию способов и средств его вербализации. Известно, что базисным способом оязыковления концепта выступает вторичная номинация, в частности метафора. В данной статье мы ставим перед собой задачу рассмотреть антропоморфную и зооморфную метафоры, кодирующие эмоции, как способ лингвистической объективации индивидуальной концептосферы Г. Бёлля. Выбор именно этих типов метафор обусловлен высокой степенью их продуктивности в языке (см.: Красавский 2008).

В современной филологии существует труднообозримая научная литература, посвящённая метафоре. Традиционно повышенный интерес к изучению метафоры, не угасающий и в современной науке, причём не только в филологии, но и в философии, культурологии, этнографии, психологии, социологии, объясняется её культурной релевантностью для любого этноса. Культурная релевантность метафоры как лингвокогнитивного феномена заключается в её полифункциональной природе.

В основе метафоры, как известно, лежит какое-либо сравнение, определённое формальное или функциональное сходство между различными фрагментами действительности. Человеческое сознание, фиксируя подобного рода сходства, как бы уподобляет один предмет, его признаки, в целом одно явление другому предмету, явлению. На основании такой предметно-ментальной операции, как сопоставление по аналогии, человек переносит наименование одного предмета на другой. Пленённое сплошными ассоциациями, человеческое языкомышление (термин Г.В. Колшанского) в силу его знаковости ad. hoc. спровоцировано поиском аналогий между фрагментами внутри «предметного» мира, с одной стороны, и фрагментами мира абстракций – с другой.

Метафора выполняет номинативную, эвристическую и художественно-эстетическую функции. Результаты познавательной деятельности человека, осуществляемой с помощью такой семиотической системы, как язык, знаково фиксируемы. При этом, как известно, сама знаковая фиксация может быть различной. Принято, в частности, структурное выделение лексемных, несколькословных и предложных типов номинации. Метафорой как несколькословным типом номинации, обладающим в силу своих структурных свойств рядом номинативных преимуществ перед лексемными обозначениями (по крайней мере, в европейских языках), нередко эксплицируются смыслы, оязыковление которых затруднительно обычными лексическими единицами в силу их ограничительных номинативных техник. Предназначение номинативной деятельности языка состоит в том, чтобы «материально» зафиксировать тот/иной смысл, пополнить вокабуляр, которым пользуется человек, в том числе и непрямыми номинациями. Последние часто оказываются более подходящими языковыми средствами по сравнению с прямыми обозначениями, что объясняется их большей гибкостью в речевом использовании. «Аппарат косвенной номинации – наиболее гибкий и универсальный инструмент номинативной деятельности, посредством которого человек может не только обозначать новые стороны или новые аспекты рассмотрения фрагментов действительности, но и выражать тонкие и мельчайшие их подробности» (Уфимцева 1977: 92).

В основе антропоморфной метафоры, активно кодирующей эмоции, лежат такие явления, как персонификация, олицетворение. Значительная продуктивность этого типа метафоры связана с антропоморфным характером познания человеком мира.

Проанализировав многочисленные метафорические обозначения эмоций в произведениях Г. Бёлля, мы можем заключить, что наиболее частотные способы выражения вспомогательного субъекта сравнения лежат в антропоморфной области (индекс частотности 47%).

В структурном отношении преобладают антропоморфные адъективные метафоры, где атрибут выступает метафоризирующим, а номинант эмоции – метафоризируемым компонентом, например:

- <…>mit Müttern, mit Vätern standen sie herum, und sie alle umgab jene unechte, aufgeregte Heiterkeit, die vor Prüfungen wie eine Krankheit über die Menschen fällt: verzweifelte Heiterkeit lag wie Schminke auf den Gesichtern der Mütter, verzweifelte Gleichgültigkeit auf denen der Väter (H. Böll «Daniel, der Gerechte»).

- …Als sie sich umwandten, aufgeschreckt aus ihrer friedlichen, dösenden Müdigkeit, sahen sie den General…. (H. Böll «Wo warst du, Adam?»).

- Ihr Blick war seltsam, neugierig irgendwie, von einer neugierigen Zärtlichkeit (H. Böll «Wo warst du, Adam?»).

- Diese müde, blasierte Verachtung meiner Nummern war so schal wie das Bier in dem dummen Silberbecher (H. Böll «Ansichten eines Clowns»).

Высокий индекс частотности употребления адъективных метафор в словосочетаниях, где одним из компонентов выступает номинант эмоции, на наш взгляд, можно объяснить оценочно-квалифицирующими свойствами имен прилагательных.

Частотны в произведениях Г. Бёлля также антропоморфные глагольные метафоры, что обусловлено высоким динамизмом глаголов как частью речи. Дж. Лайонз пишет, что для глагола быть активным – нормально, а статичным – необычайно (Лайонз 1978: 224). Приведем примеры:

- Zudringlichkeiten waren erst als Zärtlichkeiten ins Protokoll eingegangen (H. Böll «Die verlorene Ehre der Katharina Blum»).

- …Einige bunte Gestalten huschten umher, und durch einen Spalt zwischen kümmerlich aussehenden Kulissen sah ich auf der Bühne einen Clown, der sein Riesenmaul aufsperrte; wieder kam das wilde Lachen der Menge auf uns zu, aber Jupp zog mich in eine Tür und schloß hinter uns ab (H. Böll «Der Mann mit den Messern»).

В произведениях Г. Бёлля, как показывает анализ, высокую степень распространенности имеют пассивные синтаксические модели, например:

- Fink versuchte, schnell noch einmal ^ Reue und Vorsatz zu erwecken… (H. Böll «Die verlorene Ehre der Katharina Blum»).

- …Das Geheimnis, das ihre Witterung so eingehend beschäftigte… (H. Böll «Billard um Halb zehn»).

Анализ картотеки примеров позволяет проследить достаточно редкое использование субстантивных антропоморфных метафор, напр.:

…es war das Lächeln der Liebe …. (H. Böll «Wo warst du, Adam?»).

…Ich wollte nicht das Differential der Zärtlichkeiten errechnen, nicht die Litanei der Schmerzen abbeten … (H. Böll «Billard um Halb zehn»).

Как показывают примеры, в произведениях Г. Бёлля преобладает генитивный тип субстантивной метафоры.

Значительное место в произведениях немецкого писателя занимает такой тип метафоры, как зооморфный (индекс частотности 20%). Эмоциям приписываются те особенности поведения, которые свойственны животным. Следующие примеры наглядно иллюстрируют продуктивность зооморфной модели. Наиболее распространенными являются глагольные зооморфные метафоры:

- …und ein Lächeln flog über ihr Gesicht… (H. Böll «Die verlorene Ehre der Katharina Blum»).

…Sie witterte Verachtung hinter dieser Höflichkeit…(H. Böll «Billard um Halb zehn»).

В текстах Г. Бёлля прослеживается также употребление адъективных зооморфных метафор:

Es gab nur eine Möglichkeit, ihn in wilden Zorn zu versetzen… (H. Böll «Ansichten eines Clowns»).

…Die Kritiker wie Genneholm «diese erstaunliche Fähigkeit, animalische Melancholie darzustellen», genannt hatten (H. Böll «Ansichten eines Clowns»).

Наиболее редки субстантивные зооморфные метафоры:

…um jene ^ Spur von Nüchternheit aufzubringen… (H. Böll «Wo warst du, Adam?»).

Проведенный анализ примеров выявил случаи метафорического использования номинантов эмоций, при интерпретации которых было достаточно затруднительно определить четкие различия между антропоморфной и зооморфной метафорой, поскольку множество предикатов и атрибутов оказываются зачастую актуальными как в отношении обозначения актов человеческого поведения, так и в отношении наименования реакций животных. Ср., например:

- …Er zitierte mich zu sich; er zitterte vor Ärger. „Grabowski", sagte er zu mir, „ich hörte, Sie haben die “schwebenden Fälle” vergessen; Dienst ist Dienst, Grabowski“ (H. Böll «Über die Brücke»).

- Auf dem Schreibtisch die rote Karte; seine makellose Architektenschrift: ... für niemanden sonst. Die Telefonnummer, die sie mühsam, in langweiligen Stunden, über ihre Neugier errötend, identifiziert hatte: ,Hotel Prinz Heinrich'. Der Name hatte ihrer Witterung neue Nahrung gegeben: was tat er morgens zwischen halb zehn und elf im Hotel Prinz Heinrich? … (H. Böll «Billard um Halb zehn»).

Sie schleppen die Angst hinter sich wie einen schweren Schatten, und ich freu mich, wenn sie's vergessen und ein bißchen lachen (H. Böll «Der Mann mit den Messern»).

Мы можем заключить, что номинанты эмоций активно метафоризуются в произведениях Г. Бёлля. Многочисленные примеры их метафоризации позволяют утверждать, что такой социально релевантный фрагмент мира, как эмоции, активно и продуктивно эксплицируется средствами вторичной номинации. Этот языковой факт становится понятным, если иметь в виду относительную бедность, скудость прямых номинаций для выражения общих абстрактных понятий, в особенности эмоциональных. Следует помнить, что исторически, т.е. с точки зрения эволюции, мышление изначально предметно. Наречения реально существующих предметов мира первичны; они предшествуют обозначениям абстракций. Поскольку наше мышление ассоциативно, поскольку оно способно обнаруживать основывающиеся на формальных, функциональных общих сходствах определённые корреляции, то отсюда следуют многочисленные переносы наименований с одних феноменов на другие с целью их соответствующего обозначения. Сущность этого вербально-психического процесса заключается в том, что человек уподобляет посредством сравнения одни явления другим. Подобного рода уподобления, сопоставления разных феноменов приводят к непрерывному рождению в языке образных (непрямых) номинаций, лингвокультурологический анализ которых позволяет установить особенности деятельности человеческого сознания на разных этапах его развития в том/ином этносе.

Высокий индекс употребления антропоморфной метафоры в произведениях известного немецкого писателя мы объясняем социально-психологической релевантностью для человека его же реальных поступков, его преобразующей действительность деятельностью. Homo Loquens суть Homo Agens. Интроспективность человека, его психологическая склонность, природная, фатальная предрасположенность измерять, а значит, и оценивать «вещи» сквозь призму собственного Ego есть причина активного употребления в речи антропоморфной метафоры.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Воркачев С.Г. Безразличие vs. презрение (на материале испанского языка) // Вопросы языкознания. 1992. № 1. – С. 79–86.

  2. Карасик В.И. Культурные концепты: проблема ценностей // Языковая личность и культурные концепты. Сб. науч. тр. – Волгоград, 1996. – С. 3–16.

  3. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М., 1987.

  4. Красавский Н.А. Эмоциональные концепты в немецкой и русской лингвокультурах. Монография. – М., 2008.

  5. Лайонз Дж. Введение в теоретическую лингвистику. – М., 1978.

  6. Маслова В.А. Введение в лингвокультурологию. – М., 1997.

  7. Москвин В.П. Классификация русских метафор // Языковая личность: культурные концепты. Сб. науч. тр. – Волгоград, 1996. – С. 103–113.

  8. Москвин В.П. Русская метафора. Семантическая, структурная, функциональная классификация. – Волгоград, 1997.

  9. Нерознак В.П. От концепта к слову: к проблеме филологического концептуализма // Вопросы филологии и методики преподавания иностранных языков: межвуз. сб. науч. тр. – Омск, 1998. – С. 80–85.

  10. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и мышление. – М., 1988.

  11. Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования. – М., 1997.

  12. Уфимцева А.А. Лингвистическая сущность и аспекты номинации // Языковая номинация. Общие вопросы. – М., 1977. – С. 7–98.

  13. Kirchgaessner W. Probleme der Einheit von Rationalem und Emotionalem im Erkenntnisprozess. – Berlin, 1971.


1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   32

Похожие:

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов iconГосударственное образовательное учреждение среднего профессионального...
Антропологическая лингвистика. – Выпуск 11: сборник научных трудов / Под ред. Н. А. Красавского. – Волгоград: «Колледж», 2009. –...

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов icon1 Куртамышский педагогический техникум является государственным казенным...
Государственное казенное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Куртамышский педагогический техникум»...

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов iconИнформационное письмо областная олимпиада по физической культуре...
...

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов iconСведения о проведенных контрольных мероприятиях и их результатах за 2012 год
Учреждением краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Каменский медицинский...

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов iconПроект краевое государственное бюджетное образовательное учреждение...
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов iconФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ульяновский государственный...

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов iconРеферат по дисциплине история
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов iconО проведении Международного педагогического форума
Государственное образовательное автономное учреждение среднего профессионального образования

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов iconГосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Московский городской психолого-педагогический университет» приглашает для обучения иностранных студентов!

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «волгоградский социально-педагогический колледж» антропологическая лингвистика сборник научных трудов iconРеферат скачан с сайта allreferat wow ua Опричнина Министерство образования...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<