Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия




НазваниеУрок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия
страница2/4
Дата публикации22.02.2013
Размер0.75 Mb.
ТипУрок
uchebilka.ru > Литература > Урок
1   2   3   4

- Почему пожалел?

Потому что уже начал заниматься боксом, но еще не знал, в чем техника этого вида спорта. Начал взрослеть, интуитивно осознавал, что кулаками проблему не решить. Только приблизился к философии бокса, но еще ее не постиг.

- Поговорим о боксе подробнее. О его роли в жизни героя.

Для собеседника Одзавы было странным его занятие боксом. Почему?

Бытует мнение, что бокс - это спорт жестких людей, даже очень жестоких (Майк Тайсон). А Одзава был слишком мягким человеком, слишком спокойным и уравновешенным. (Но ведь есть и бокс Виталия и Владимира Кличко!).

"... занялся боксом с подачи своего дяди, управляющего спортивным залом. Причем не каким-нибудь заурядным спортивным залом в захолустном городке, а кузницей первоклассных чемпионов".

Родители беспокоились, что сын вечно сидит у себя в комнате за книгами (ведет замкнутый образ жизни, что не характерно для четырнадцатилетнего подростка), предложили "позаниматься для общего развития".

"... не собирался посвящать себя боксу, но по-человечески любил дядю и начал беззаботно тренироваться, решив, что бросит это занятие, как только надоест".

"Искусство бокса, на удивление, покорило его сердце".

"Бокс... спорт молчаливых" (Что это значит?).

"... совершенно невиданный и немыслимый мир, что без всякой видимой причины овладел им целиком".

Бокс стал одним из немногих увлечений.

(Какие были другие увлечения? - Книги, отцовские пластинки с классической музыкой).

Исследовательские задания:

Прочитать отрывок со слов "Что привлекло меня в боксе?" до "Одзава с полминуты помолчал". Выделить ключевые слова, попытаться осмыслить целесообразность их введения в данный отрывок. Определить, какие из них имеют символический характер. Глубина - ? Колодец - ? Тень - ?

"до горечи грустное, кромсающее нервы"

Одиночество

но бывает и иное. И чтобы его достигнуть, нужно изо всех сил шлифовать свое тело. Без труда, как говорится, не вытащишь и рыбку из пруда. Это одна из тех истин, что я постиг благодаря боксу".

(О каком одиночестве идет речь? Почему бокс определяется Одзавой как труд? В чем смысл этой истины?).

- Как вы думаете, почему Одзава не хотел бередить прошлое? Почему стремился забыть этот случай? Рассмотрим более подробно сущность столкновения Одзавы и Аоки. Чем стал удар для Одзавы во взаимоотношениях с Аоки? Почему? Почему Аоки оговаривал

Это был выход неприязни, злости, ненависти.

- Почему Одзава возненавидел Аоки? Какой из героев, по-вашему, более интересен и привлекает больше ваше внимание как читателей, Одзава или Аоки? Можно ли назвать Аоки носителем зла, а Одзаву положительным героем?

(Составление сравнительной цитатной характеристики героев с аналитическим исследованием ключевых характеристик).

Одзава Аоки

"были совершенно противоположными лично- - "прилежный ученик"

стями" - "пользовался успехом"

  • "я считал себя молчуном и тихоней" - "для учеников был вожаком"

  • "не любил выделяться на общем фоне" - "для учителей - любимчиком"

  • "мог без труда переносить одиночество" - "не зазнавался"

  • "в каком-то смысле был не по годам разви- - "со многими дружил" тым подростком" (книги, пластинки с классиче- - "был веселым"

ской музыкой) - "словно на лбу высвечивался какой-то

  • "непривлекателен внешне" интуитивный расчет"

  • "средний ученик" ("учителя часто забывали "душок эгоизма и гордыни, что исходил от мое имя") него"

  • "не пытался выпячивать себя" - "был умным парнем и умело этот запах

  • "не рассказывал никому о своих увлечениях" скрывал" (какова роль метафоры запаха?)

"А он четкий малый!"

  • "болото" - "белый лебедь посреди болота"

  • я же не дурак" - - "умная голова... - и соображал быстро..."

  • "никто в классе не читал больше меня" - "подстраивал свое поведение под общение

  • "я был молод, старался скрывать этот мир с людьми"

от окружающих, но, случалось, непроизвольно - "заставлял всех восхищаться: мол, Аоки -

задирал нос и смотрел на одноклассников свы- классный парень!"

сока" - "мне он казался мелкой душонкой"

"в те годы у меня был собственный - "зато у этого человека нет ничего своего.

мир"(Ш) Ему нечего противопоставить людям..."

- "мое самомнение задевало Аоки" - "он просто держит нос по ветру"

- "он был расчетливым малым"

ВЫВОД. Герои противопоставлены, более того - они антиподы. Обоих нельзя назвать идеальными. Аоки - внешний человек, носитель технократической модели мышления, расчетлив, приспособленец. Одзава - внутренний человек, его духовный мир богаче. При поверхностном знакомстве кажется, что Аоки выигрывает по сравнению с Одзавой ("В сравнении со мной... казался белым лебедем посреди болота"). У Аоки преимущество рассудочного характера, Одзава же более наделен интуицией. Он чувством, подсознательно понял всю мелочность "душонки" Аоки и не принял его, хотя для всех он был "любимчиком", "вожаком", "умной головой", "классным парнем".

- Как вы думаете, почему Одзава увидел истинного Аоки?

- Вернемся еще раз к боксу. Вы нашли в тексте определение бокса как "глубины", "труда". Не совсем понятно, почему бокс дает глубину? Какое значение для вас имеет само понятие бокс?




ВЫВОД. В боксе постижение философии ("глубины") происходит через совершенное овладение техникой - неразрывная связь духовного и физического - путь к гармонии. Бокс - это подготовка к жизненным испытаниям, глубина силы человеческого духа в его гармонии с телом. В боксе в художественной модели мира рассказа Харуки Мураками "Молчание" мы видим соединение европейской и восточной техники и философии боевых искусств.

- Определить связь с боксом других образов-символов текста.



ьокс


Бокс






I


победа





поражение

колодец, глубина, тень, борьба с тенью

- Что олицетворяет собой тень в глубине колодца?

Тень - это второе "Я" человека, его агрессия, его слабости и пороки. То, от чего человек хотел бы избавиться. Это темная сторона личности, часто непредсказуемая и опасная, плохо управляемая и нелогичная, действующая спонтанно.

- Каким образом Одзава вел борьбу со своей тенью?

- Когда он впервые ощутил раздвоение своей личности?

Ударил Аоки - сразу пожалел об этом.

Ненавидел Аоки - сам был "не безгрешен".

Начал анализировать свои поступки уже в 14 лет (именно благодаря боксу).




- Нет ли в поступках Одзавы противоречий? Оиените их.

Такой возраст (14 лет) очень противоречивый. Больше живешь чувством, чем умом. Двойственность мыслей и поведения, максимализм.



ВЫВОД. Двойственность характерна и для Одзавы, и для Аоки.




Подорож у текст

Для Аоки »-> путь к достижению цели (мастерски скрывает свою истинную сущность). Для Одзавы »-> перерождение души (мучаясь и преодолевая сомнения, должен по бороть в себе агрессию, борьба с "тенью").

Одзава.

жа ж да мести

руководствуется чувством

раздвоение

протест совести

разум ему говорит, что он стал бы таким, как Аоки (нельзя бороться со злом методами зла)



>> - Когда окончательно Одзава отверг физическое насилие?

как будто проглотил "вонючее насекомое"

"пресмыкающееся"

"таких давить надо"

?



метод - бить, давить, "трясло от злости"


рост агрессии и ее выход в удар, мания. навязчивая идея изуродовать (мысленно избивал, превращая лицо Аоки в кровавое месиво)


Что остановило? Какой яркий образ использует автор, чтобы над чувствами героя возобладал разум?

Кровь на белой рубашке Аоки

не знает, как справиться с собой, как научиться руководить чувствами
Пятно на совести Одзавы, этот яркий образ как сигнал запрета (красный огонь светофора)


отверг физическое насилие



Это произошло в 14 лет. Но еще три года он балансировал на грани выбора - между чувством и рассудком. Отвержение физического насилия окончательно произошло сразу после удара. В возрасте 17 лет человек осуществляет первые шаги в самостоятельную жизнь, определяет жизненные ориентиры, делает свой выбор. Выбор Одзавы во многом связан с его личной трагедией (несколько месяцев полного отчуждения и одиночества), а также с занятиями боксом, которые дали ему силы выстоять в критической ситуации, не сломаться и не озлобиться, сохранить в себе человека. Аоки и в 14 точно знал, чего он хочет от жизни, и шел к этой цели, манипулируя людьми. Путь Одзавы более сложный, поэтому раскол его души весьма длителен. Понадобилось несколько лет, прежде чем он отверг и моральное насилие.

>> -Докажите, что после удара Аоки в сознании Одзавы все же сохранился образ насилия?

Он постоянно представлял, как бьет Аоки, дубасит его, превращает в кровавое месиво, считает, что таких надо убивать. Но удовлетворения от этого не испытывал!

Противно! Даже рвало от этих мыслей!

Но, все-таки это подросток. Юношеский максимализм ищет выхода, пытается утверждать себя с позиций силы, хотя бы даже мысленно. Агрессия растет!

>> - Когда же Одзава окончательно отказался от насилия во всех его проявлениях: и от физического, и от морального? Когда произошло перерождение души Одзавы?

После случая с Мацумото.

- Зачем нужен в сюжете рассказа случай с Мацумото? Почему смерть Мацумото была безразлична Одзаве?

Мацумото - тоже антипод Одзавы - но антипод бездействия, оборотная сторона медали, безвольный, неспособный противостоять злу и насилию.

Мацумото - "совершенно непривлекательный ученик. Говоря точнее - безликий. Когда мне сообщили о его смерти, я с трудом вспомнил, как он выглядел. За все время, пока мы учились в одном классе, разговаривали не больше двух-трех раз, К тому же и на лицо не ахти какой".

Этот эпизод нужен был для того, чтобы показать, что в своих проблемах в многом Одзава



виноват сам (отгораживался, не имел друзей, сознательный одиночка). Непонятной была и его реакция на смерть одноклассника: "велели обязательно быть на панихиде" (а сам?). "На меня вся эта шумиха не произвела никакого впечатления. Умер одноклассник - царство ему небесное. Зачем только было кончать с собой? Не нравится школа - не ходи, все равно выпуск - через какие-то полгода. Зачем же умирать для этого? Я предполагал, что у него был какой-то невроз: целыми днями сплошь разговоры об экзаменах, тут хочешь не хочешь кто-нибудь помешается". (Проявив безразличие к смерти Мацумото, Одзава даже не пытался задуматься о причинах, побудивших одноклассника к самоубийству, банально объяснив их самому себе неврозом из-за перенапряжения. О том, что это реакция на издевательства, на насилие, он даже не помышлял). Кроме того, необходимо учитывать и особое отношение к смерти на Востоке. В Японии смерть воспринимается как переход в иное качество существования, в иную плоскость, плоскость вечности. В стране существует страшное по европейским меркам место - гора Нараяма, куда дети собственноручно относят на себе еще живых своих престарелых родителей, чтобы они там умерли. Поэтому для нас, носителей западного типа мышления, дикой представляется реакция Одзавы на смерть Мацумото. Хотя Харуки Мураками все же пытается размыть границы национальных традиций, сделав одним из центральных образов-символов текста бокс - европейский вид спорта.

'


С другой стороны, эпизод с Мацумото нужен в композиции рассказа, чтобы подтвердить низость и коварство Аоии - выжидал своего часа, "как зверь". Использовал ситуацию для своей грязной мести. Аоки проявил завидное терпение, чтобы "уцепиться в глотку".

В-третьих, необходимо было автору показать в широком плане, к чему приводит насилие.

>> - Кто же бил Мацумото? Бил ли его Аоки?

"Кто-то в школе регулярно бил Мацумото..."

Одзава не бил. Но в тексте нет точного указания на то, что бил Аоки (да скорее всего он и не способен проявлять физическую агрессию, его конек - издевательства морального плана, более изощренные, более мерзкие, и оттого еще более опасные). Это Одзава предполагал, что бил Аоки. Скорее всего, был еще кто-то четвертый в этой цепочке, присутствовавший тайно, жестокий насильник, методично доводивший слабовольного Мацумото до самоубийства.

ВЫВОД. Таким, доводящим до самоубийства, можно стать, если дать волю своей агрессии (один из возможных жизненных пугей для Одзавы, ведь он ударил Аоки один раз явно, а потом в течение нескольких лет "избивая его мысленно").

Но на месте Мацумото мог оказаться и Одзава, окажись он более слабым, не имей своего "внутреннего мира", "глубины", которую получил от занятий боксом.

>- - Как связана цепочка героев рассказа "Одзава-Аоки-Мацумото-тайный насильник" с концепцией всего рассказа? Не забывайте, что все, что произошло, состоялось в годы отрочества и юности (14-17 лет).

Харуки Мураками представляет четыре возможные модели выбора жизненного пути:

>- - самодостаточного отчуждения, жизни в своем "внутреннем мире" - Одзава;



>- - прорыва любым путем в высшие эшелоны жизни, целенаправленный подъем к своей цели, не считаясь ни с кем, не избирая форм и методов устранения "помех" на своем пути - Аоки;

~>- - жестокого агрессивного насилия, причинения другим зла без никаких угрызений совести

- тайный насильник Мацумото;

У> - полного безволия и незащищенности от насилия, полного отчуждения и безликости - Мацумото жертва жестокого мира.

- в ответ получаю нечто вымученно-натянутое или резко-грубое..." (Почему Одзава не мог понять
причин изменения отношения одноклассников к нему? Как слово "нечто" характеризует атмосфе
ру в классе?).






Подорож у текст

Классный руководитель:

"вызвал классный руководитель и принялся допытываться, правда ли, что я хожу в спортзал"

"Правда, что ты в том году ударил Аоки?"

"А Мацумото ты бил?"

"... лучше честно признаться. Разберемся по-хорошему. В противном случае, делом займется полиция". (Почему он не понимал Одзаву?).

Аоки:

"неплохо он использовал смерть Мацумото"

"откуда-то узнал о моих занятиях боксом" рассказал он их кому-то незадолго до смерти Мацумото

"Дальше - проще простого: остается связать одно с другим, сходить к учителю и рассказать о моих тренировках, о том, что я его когда-то ударил. Нет сомнений - он представил все в лучшем свете. Наверняка сказал, что я его запугал, избил до крови - оттого он до сих пор и молчал из страха. При этом с его стороны не было никакой оголтелой лжи, которую можно распознать с первого взгляда. Аоки был крайне осторожен. Он лишь выкрасил голую правду в выгодный для себя цвет, придав ей идеальную воздушную форму". (Согласны ли вы с утверждением Одза-вы: "Бесспорно, это его рук дело"? Действительно ли это Аоки оговорил Одзаву? Выделите в приведенных цитатах ключевые фразы и объясните их смысловое наполнение).

Другие учителя:

"Похоже, учителей переполняли подозрения. Боксеры явно были в их глазах изгоями. К "тому же по своему типу я учителей никак не устраивал".

"... никто не верил ни одному моему слову. Даже справедливые учителя, и те не могли за меня заступиться".

Полииия-

Полииия:

В полиции меня подвергли формальному допросу".


"В полиции ме Следователь:


"- кто-то по злобе распространяет эти вздорные слухи..."

Результаты:

"... все начали смотреть на меня совершенно иными глазами. "В полицию просто так не вызывают, значит, была причина!" Теперь уже все верили, что избивал Мацумото я".

"Я не знаю, в какой форме преподнес это Аоки, что думали по этому поводу в классе, и знать не хочу. Судя по всему, рассказ получился гнусным. Теперь уже со мной не разговаривал никто. Будто все сговорились - чего я тоже не исключаю: никто не говорил мне больше ни слова. Никто не отвечал, когда мне требовалось что-нибудь выяснить. И даже те, с кем я прежде по-товарищески общался, держались от меня подальше. Все сторонились меня, как чумного. Казалось, старались выбросить из головы сам факт моего существования.

И не только ученики. Учителя тоже избегали встреч со мной".

молча ходил в школу, молча посещал уроки и так же молча возвращался домой. Это продолжалось день за днем - тяжелые дни, что там говорить. Две недели, три... У меня пропал аппетит. Я похудел, началась бессонница. Прилягу - а сердце так и бьется... Откроешь глаза, а голова - пустая. Со временем я даже перестал соображать, сплю сейчас или нет".

"Я начал пропускать тренировки".

"Родители забеспокоились, начали спрашивать, все ли в порядке". "В конечном итоге, они так и не узнали, что произошло со мной в школе. Оба были слишком заняты работой и делами своего чада почти не интересовались".

"Возвращаясь из школы, я закрывался у себя в комнате и тупо смотре;] в потолок".

>> - Был ли другой путь у Одзавы, кроме молчания в той ситуации? Если был, то почему он им не воспользовался?

Одзава решил молчать, уйти в себя, разобраться в проблеме. Возможно, был и другой путь, путь агрессии, ведь постоянно в мыслях он "дубасил Аоки". От превращения в жестокую машину насилия скорее всего его спасла философия ("глубина") бокса, когда он понял, что не всегда главной является победа, необходимо еще научиться правильно относиться к поражениям и испытаниям.

"Чаще всего - как я бью Аоки" (представлял).

"... я его бью, бью, пока не превращаю лицо в месиво..."

"Проходит время, и мне становится противно. Сначала никаких угрызений: "Поделом тебе!" - думаю я и так приятно становится на душе. Но постепенно это настроение улетучивается, а я не могу остановиться и продолжаю мысленно бить Аоки".

191


Практика методики навчального діалогу. Конспекти та матеріали до уроків зарубіжної та української літератури





"Смотрю на потолок и вижу там его лицо. Глядь - и я уже его бью. Стоит начать, и не могу остановиться. Я мысленно дубасил Аоки, и мне на самом деле становилось плохо и даже несколько раз рвало. Я совершенно не знал, что делать",

"... подумывал встать перед всем классом и попытаться доказать, что не совершал ничего постыдного".

"Но я чувствовал, что... все равно никто не поверит. Я не хотел оправдываться перед толпой, что, как стая бакланов, проглотила вранье Аоки. Начни я оправдываться, это послужило бы доказательством моей растерянности. А я ни за что не хотел опускаться до его уровня".

"В такой ситуации я не мог ровным счетом ничего: ни бить Аоки, ни винить его, ни даже пытаться кого-то убеждать. Оставалось одно - молчаливо терпеть". "Полгода... Хорошо, если я смогу вынести это молчание. Но уверенности почти не оставалось. Я даже не знал, хватит ли меня на месяц. Возвращаясь домой, я начерно зарисовывал фломастером каждый прошедший день в календаре. И ловил себя на мысли: "Наконец-то день прошел, наконец-то! "Иногда казалось, что мне крышка". (Целесообразно для наглядности зарисовать черным в календаре несколько дат и поговорить об ощущении, которое вызывают "черные дыры". А также сравнить с образом "крышки" в начале текста).
1   2   3   4

Похожие:

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconУрока: внеклассное чтение. Цель урока
Актуальность: высмеивание человеческих пороков, отрицательных черт характера в литературных произведениях – тема, актуальная во все...

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconУрок литератур ы в 6 классе Тема: Внеклассное чтение. «Веселое лукавство ума». Басни
Цель: систематизировать знания учащихся о басне; развивать творческие и актерские способности; развивать потребности в чтении; активизировать...

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconЖемчужины поэзии
В воскресенье, 1 апреля в читальном зале Килийской центральной районной библиотеки состоялась встреча с читателями в литературной...

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconТема: Внеклассное чтение №7 Е. И. Носов. Рассказ «Живое пламя»
Оборудование: компьютер,, распечатанные тексты рассказа Е. Носова «Живое пламя», карточки синквейны, фото, высказывания, обращения...

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconУрок математики во 2 классе
Тема: Числовые выражения. Составление и чтение числовых выражений. Повторение изученного

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconУрок математики
Тема. Повторение состава числа 10. Составление, запись и чтение равенств. Распознавание геометрических фигур

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconУрок в 1 классе Предмет: чтение (обучение грамоте) Тема: Л. Толстой «Лев и мышь»
Л. Н. Толстого; закрепить умение видеть и находить поучительный смысл в рассказах Л. Н. Толстого; совершенствовать чтение; умение...

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconРоманистика гора видала и американская история
Ситуационно-историческое сознание общества конца ХХ столетия и начала нового тысячелетия более или менее объективно может быть оценено...

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconС. А. Беляев       Не много известно о Херсонесе конца поздней античности...
Имеющиеся письменные источники молчат, археологически же, несмотря на то, что раскопано уже около 1/3 городской территории, построек...

Урок №63 Внеклассное чтение Тема: Знаковые писатели конца ХХ начала ХХІ столетия iconПлан Чума XX столетия. Исчадие ада. Главные мишени. Потомство “никотинового...
Табак как представитель дикой флоры был известен в древности и в Европе, и в Азии, и в Африке. Листья его сжигались на костре, и...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<