Время




НазваниеВремя
страница9/29
Дата публикации17.11.2013
Размер4.93 Mb.
ТипМонография
uchebilka.ru > Психология > Монография
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   29

80_____ ^ Личностная^ организация времени деятельности

Четкой взаимосвязи между потребностью в достижениях с изу­чаемыми временными параметрами (способами практической дея­тельности, качеством выполняемой работы в различных временных условиях, особенностью восприятия времени, субъективными вре­менными ценностями, адекватностью рефлексии) выявить не уда­лось. Этот факт отсутствия зависимости между мотивацией и вре­менными особенностями личностной регуляции деятельности, по-видимому, доказательно разрешает вышеприведенное возражение, что мотивация эквивалентна времени деятельности и достаточно изучить первую, чтобы отпала необходимость в исследовании вто­рой. Однако, как будет показано ниже, мы не удовлетворились фактом отсутствия зависимости и обратились в следующем иссле­довании к более глубокому изучению этой проблемы.

Главным результатом — среди множества других — оказалась связь между восприятием времени деятельности и рефлексией сво­его способа деятельности во времени, которая имеет своеобразный полюсный характер. Первый полюс: при полном отсутствии реф­лексии отсутствовала точность восприятия времени, при адекватной рефлексии имело место точное восприятие. Это позволяет ответить на вопрос, поставленный теоретически, входит ли восприятие в структуру личностной организации деятельности. У одних типов, полные характеристики которых мы не приводим, восприятие вре­мени включается в личностный контур организации деятельности, у других — нет.

Вторая зависимость заключалась в том, что восприятие времени включалось в контур деятельности у лиц, имеющих высокую лич­ностную тревожность.

Третья зависимость выявлялась у так называемых «скоростных» или «торопливых» типов: они произвольно ускоряли время дея­тельности, но за счет снижения качества в режиме дефицита, и именно им (и только им) была свойственна рефлексия способа деятельности в настоящем в связи с осознанием времени жизни и профессии. Среди временных ценностей, которые предлагались в опроснике, они выделяли и ставили на первое место «дисципли­нированность» как умение выполнить работу к сроку. Это говорит о полном единстве их сознания и деятельности: они торопятся к сроку и на уровне своего сознания, и в реальной деятельности.

Но не для всех типов осознаваемый уровень является реально регуляторным. Это говорит о том, что не всех людей можно готовить к профессиональной деятельности путем показа и объяснений (т. е. когнитивным способом). У ряда типов в роли регулятора деятель­ности выступают переживания (в данном случае тревожность), тогда как у других она образует блокаду между сознанием и действием. Сознание становится пассивным, рефлексия неадекват­ной, когда переживание выступает в такой функции. Выявленная

___ _______ Глава вторая___ __________ 81

у некоторых типов связь восприятия и рефлексии своего способа деятельности свидетельствует о хорошем механизме самоконтроля:

и восприятие, и сознание совместно регулируют деятельность. А са­моконтроль в свою очередь поддерживается высоким уровнем лич­ностной и ситуативной тревожности, т. е. обнаруживается та «це­на», которой обеспечивается координация систем восприятия и рефлексии.

Личностные особенности временной организации деятельности могут исследоваться на основе синтеза объективных параметров, от­раженных во временных требованиях, предъявляемых к деятель­ности (временной режим деятельности), и субъективных данных, заключающихся в точности временного восприятия, личностной и ситуативной тревожности, рефлексии выполняемой деятельности, временных ценностях. Данная схема анализа временных особенно­стей личности в определенном смысле остается открытой, позво­ляющей включить в нее новые характеристики и признаки, спо­собствующие выявлению тех особенностей, которые остаются еще не раскрытыми.

Индивидуальное многообразие способов временной организа­ции деятельности личностью представлено 8 различными типами:

« скоростно-возрастающий », « скоростно-неопределенный », « медли­тельный—возрастающий », « медлительный—неопределенный », « мед­лительный—постоянный », « разноскоростной—возрастающий », « раз-носкоростной—замедленный », « разноскоростной—неопределенный ». Хотя данная типология была получена эмпирическим путем, без предварительного выделения теоретических оснований, она дает возможность судить о достаточно разнообразных психологических способах организации времени деятельности.

Параметр качества на протяжении деятельности позволил под­твердить факт, что одни типы успешны в оптимально (нормативно) заданном временном режиме деятельности, другие в дефиците, а третьи — независимы от режима.

Не для всех личностей уровень осознания является реально регуляторным. У многих доминирующая регуляция связана с осо­бенностями восприятия и тревожностью.

Выявленная на основе компьютерных задач типологическая структура временной организации на протяжении деятельности вбирает в себя максимум до сих пор изолированно исследованных параметров, тем не менее данная модель не является полным ана­логом и моделью деятельности, отвечающей целям субъекта, его мотивам, тем более личностным характеристикам уровня притя­заний, достижения и т. д. В этом — естественная ограниченность избранной модели исследования. Но тот факт, что по крайней мере у некоторых типов выявились сложные комплексы зависимостей,

82 __ __ Личностная организация времени деятельности __ _ _ _

оказывается очень важным. Так была выделена связь восприятия с рефлексией деятельности, ускорения, ценностей и т. д.

Далее, важнейшим фактом является связь рефлексивных меха­низмов, привязанных к текущей деятельности (хотя осуществлен­ных после ее завершения), и рефлексии, связанной с обобщенным осознанием своего способа действия во времени.

Также у некоторых типов была обнаружена связь ускорения (по параметру изменения динамики скорости) с качеством деятель­ности. Ускорение темпа работ (произвольное) при одновременном сохранении ее качественного уровня, может быть, является фак­тором врабатываемости, во всяком случае свидетельствует о свое­образной способности овладения временем, которая до сих пор от­мечалась лишь в общетеоретическом плане (В. И. Ковалев).

Это как бы двухуровневые рефлексивные регуляторы, связанные с обобщением своего способа действия во времени жизни и профес­сии. Важнейшим полученным фактом является разобщенность (а у некоторых типов связь) рефлексивных механизмов, привязанных к настоящему времени, текущей деятельности, и рефлексии, обоб­щающей свой обычный способ деятельности в жизни, профессии.

Важным выводом является то, что компьютерная модель может служить диагностическим методом выявления характера работо­способности в двух основных режимах. Далее, именно учитывая очень .несложный характер деятельности, которая осуществлялась испытуемым, можно предположить, что, отправляясь от этой мо­дели, на более сложных видах удастся опираться на комплексные схемы, выявившиеся у каждого типа между восприятием, пере­живанием, осознанием, ускорением и качеством осуществляемой деятельности.

Опираясь на результаты этих трех исследований (Л. Ю. Куб-лицкине, О. В. Кузьмина, Т. Н. Березина), в каждом из которых деятельность была представлена в разном качестве: как обобщенная респондентами модель обычно предпочитаемого способа действия, как реальная, в настоящем времени осуществляемая на компьютере несложная деятельность, наконец, как определенная задача на планирование и организацию времени деятельности (как всякая задача, имеющая свою конкретную структуру), можно, сравнивая их, выходить на стратегию выбора исследовательских временных моделей деятельности применительно к практическим или даль­нейшим теоретическим целям.

Но главным результатом является то, что во всех трех типо­логиях, полученных на разных моделях, оказались выявлены ос­новные совпадающие или независимые закономерности, которые в целом составили представление о разных компонентах, разных ансамблях сложных механизмов личностной организации времени деятельности.

___^ Глава вторая _____83

3. Некоторые аспекты тайм-менеджмента. личностное время и социальное пространство успешного руководителя

Каждому руководителю ежедневно приходится решать множе­ство управленческих задач. А. Файоль, один из выдающихся пред­ставителей классической школы управления, выделял пять основ­ных управленческих функций, каждая из которых в явной или неявной форме содержала в себе временные качества, с одной стороны, и относилась к области взаимоотношений людей, с другой. Временной компонент содержали: предвидение грядущего развития событий и, соответственно, планирование будущей деятельности;

организация и координация деятельности подчиненных; руковод­ство группой, поскольку все они реализуются во времени. Три последние функции и пятая — контроль за деятельностью подчи­ненных, включали в себя необходимость организовывать взаимо­действие с людьми [11 б]. Авторитетные зарубежные исследователи современности Г. Кунц и С. 0'Доннел в качестве основных выделили функции планирования, организации, контроля и руководства, а также — отдельно — работу с кадрами [72].

Поэтому в эмпирическом исследовании В. Ф. Рубахина, А. Л. Жу­равлева, В. Г. Шорина все управленческие функции изначально были разделены на две большие группы: производственные и соци­ально-психологические [99]. Реализация производственных функ­ций требовала от руководителей способности правильно организо­вывать время жизнедеятельности: своей и подчиненных (например, координация деятельности подчиненных, или организация сопря­женной и ритмичной работы, или расстановка рабочей смены). Реа­лизация социально-психологических функций предполагала пра­вильную организацию руководителем социальных контактов между людьми (например, воспитательная работа с подчиненными, регу­лирование межличностных отношений подчиненных и др.).

Таким образом, наиболее часто исследователи в качестве важ­нейших управленческих функций выделяют те, которые требуют от руководителя определенного «чувства времени» (последнее яв­ляется не чем иным, как характеристикой личностной организации времени) и функции, обеспечивающие свободу его маневра в со­циальном пространстве (тесно связанные с особенностями его лич­ностного сознания).

В широком смысле это утверждение часть более общей катего­рии — взаимоотношений между внутренним (способностями, каче­ствами, психологическими чертами отдельной личности) и внешним (поведением и деятельностью), и она более сложна, чем может представиться на первый взгляд.

84____Личностная организация времени деятельности _ __ _

Концепция личностной организации времени, разработанная К. А. Абульхановой-Славской и коллективом молодых исследова­телей, опираясь на субъектную парадигму С. Л. Рубинштейна, позволила выделить на основе богатого эмпирического материала следующие временные компоненты: восприятие времени, пережи­вание его, осознание и планирование, а также практическую ор­ганизацию [7]. Вероятно, существует определенная связь между компонентами личностной организации времени человека и осу­ществлением им управленческих функций. Например, можно пред­положить связь между способностью планирования времени (как личностной характеристикой) и планированием реальной деятель­ности людей (как управленческой функцией). Для некоторых видов деятельности, требующих точности и внимательности, наличие та­кой связи между личностными особенностями человека и способ­ностями его работать в различных временных режимах доказано эмпирически [71, 125].

Значительная часть эмпирических исследований личностной ор­ганизации времени посвящена изучению именно внутреннего вре­мени. Это работы В. И Ковалева, рассматривавшего личностное время как образную трансспективу, интегрирующую прошлое, на­стоящее и будущее человека [65]. Это исследования Н. Ю. Григо-ровской, выделившей три типа личностной организации времени на основе глубинных вербальных и образных представлений (время как прямая, время как круг и «множественное» время) [42,43].

Мы рассматривали психологическое время и как составляющую внутреннего мира личности. Временные представления у человека реализуются в двух сферах: вербальной и образной. В образной сфере представление о собственном жизненном пути у личности существует в форме пространственно-временного образного конти­нуума, в нем находят свое отражение почти все компоненты лич­ностной организации времени: жизненная линия и временная пер­спектива, психологические травмы, бывшие в прошлом, и ожида­ния будущих побед или поражений [28-30] (временная линия в терминах НЛП). Структурированная линия будущего (последова­тельное представление образов будущего, часто на одной прямой) и наличие сцепления между образами говорят о развитии у человека целеволевых качеств, настойчивости. Расходящаяся линия буду­щего связана с дивергентным мышлением и прогнозирующим спо­собом планирования. Образы восходящей линии будущего, подни­мающейся вверх, часто свидетельствует о планировании индивидом социального успеха (сопровождающегося признанием в обществе) [23,28].

Однако представления о Других (а реализация управленческих функции неизбежно должна учитывать других людей) организова­ны преимущественно в вербальной форме. Во внутреннем мире

^ Глава вторая __ _ _ ____ 85

личности взаимодействие своего «Я» с Другим человеком осущест­вляется в различных формах внутренней речи (диалоге или моно­логе). В нашем предыдущем исследовании было показано, что особенности внутренней речи тесно связаны с личностными типами сознания [8]. Отношение к себе как субъекту выражается в упо­треблении в мысленной речи: 1) местоимения «Я» (отражая ак­тивное действующее начало) в противовес пассивным формам (ме­ня/мне) и безличным предложениям; 2) местоимения Ты по отно­шению к самому себе (характеризует расширение личностного сознания и усложнение «Я-концепции» индивидуума). Отношение к Другому как субъекту проявляется в употреблении местоимения Ты и Имен собственных в его адрес и избегания местоимения Он, а также через развитие внутреннего диалога с Другим [26,27].

Цель данной работы — проанализировать особенности протека­ния внутренних психических процессов (формы репрезентации внутренних образов, особенности внутренней речи) в их взаимо­связи с характеристиками внешней активности — в решении ор­ганизационных и управленческих задач.

В соответствии с целями исследования испытуемым предлага­лись 2 группы методик. В первую группу входили методики, разработанные ранее (см. [28]), направленные на анализ формаль­ных характеристик вербальной и образной сфер в текущем состо­янии сознания. Во вторую — серия заданий на выявление способ­ностей к организационной и управленческой деятельности.

1. Методика исследования личностной организации времени на модели пространственно-временных образных гештальтов возмож­ного будущего разработана на основе техники «временной линии» нейролингвистического программирования. Испытуемым предлага­лось ответить на ряд вопросов, касающихся особенностей представ­ления ими мысленных картин своего будущего, а экспериментатор устанавливал, увеличивается или уменьшается субъективный раз­мер образов будущего, поднимаются картины вверх или опускаются вниз, образуют ли выраженную последовательность или распо­лагаются хаотично по внутреннему пространству и т. д. На основе данных показателей определялись параметры когнитивной и лич­ностной перспективы, характер жизненной линии (нисходящий или восходящий), способ планирования будущего (прогнозирующий варианты или однонаправленный) и ряд других.

2. Методика исследования вербальной сферы реализовалась на основе анализа употребления местоимений во внутренней речи. Испытуемым предлагалось записать, что думают (не говорят, а именно думают) персонажи рисуночного теста «Деловые ситуации» (модификация теста Розенцвейга, разработанная Н. Г. Хитровой для диагностики управленческих решений [80]). Предлагалось 6 тем (что думает первый персонаж, что думает второй персонаж,

86 ___Личностная организация времени деятельности__ _____

первый персонаж мысленно ругает самого себя, первый персонаж ругает другого, что думает первый персонаж некоторое время спус­тя, что думает второй персонаж некоторое время спустя) — всего 30—36 предложений. Далее с помощью контент-анализа выделялись используемые местоимения первого лица (Я, Мне/Меня, Мы, Нам/Нас), второго лица (Ты +-Вы, Тебе/Тебя + Вам/Вами, отдельно по отношению к себе, отдельно по отношению к другому), третьего лица (Он/Она, Ему/Его, Они, Им/Ими) и Имена собственные.

Также на основе рисуночного теста «Деловые ситуации» оце­нивались особенности психологических реакций субъекта на фру-стрирующую ситуацию. Давалась суммарная оценка по описаниям «что думает первый персонаж в момент ситуации» и «что думает второй персонаж в момент ситуации». Оценивалась выраженность у каждого испытуемого 6 классических реакций на фрустрацию:

эмпунтивной (направленной на внешнее окружение), инпунтивной (направленной на себя), импунтивной (несубъектной, направленной на ситуацию); направленной на препятствие, направленной на за­щиту (обвинение), направленной на достижение цели (удовлетво­рение потребностей).

3. Вторая группа методик была направлена на изучение вы­полнения испытуемым реальных организационных и управленчес­ких задач. С этой целью испытуемым предлагался «Организаци­онный тест», разработанный Международным центром кадровых программ для оценки работы антикризисных управляющих. Тест представляет собой деловую игру, в которую входит несколько задач управленческого и организационного характера (составление плана деятельности на день, на неделю, составление оптимального временного маршрута для выполнения огромного количества раз­ных задач деятельности, составление распоряжений для группы и т. д.). На основе выполнения этих задач были рассчитаны деятель-ностные характеристики испытуемых: 1) способность к планиро­ванию деятельности; 2) способность к управлению группой; 3) сис­темность мышления; 4) гибкость мышления; 5) нестандартность ре­шения задач.

В исследовании принимало участие 85 человек, мужчин и жен­щин в возрасте от 18 до 40 лет, студентов вечернего отделения экономического вуза, обучающихся по специальности «Менедж­мент». Многие студенты уже имели высшее или среднее специаль­ное образование. На момент исследования большинство из них работало в коммерческих фирмах, банках и государственных струк­турах на различных должностях.

Частота употребления в речи тех или иных местоимений оце­нивалась по результатам контент-анализа текстов с размышлениями персонажей рисуночного теста.

_ ___ __Глава вторая ___________87

Дальнейшая обработка результатов проводилась с помощью стандартного пакета статистических программ STADIA (кластерный и корреляционный анализ).

На первом этапе обработки мы с помощью кластерного анализа объединили все многообразие местоимений, используемых во внут­ренней речи, в несколько компактных групп-кластеров на основе их взаимной корреляции. На втором этапе мы анализировали вза­имосвязь показателей образной и вербальной составляющих внут­реннего мира с объективными характеристиками управленческой и организационной деятельности, рассчитывался непараметричес­кий коэффициент ранговой корреляции Спирмена (г).

Целью третьего этапа обработки было создание математически обоснованной типологии будущих управленцев (а именно молодых людей, выбравших своей специализацией менеджмент и претенду­ющих на должности руководителей младшего, среднего и высшего звена в недалеком будущем). За основу мы взяли результаты Организационного теста, поскольку он представлял собой модель реальной будущей деятельности руководителя. С помощью клас­терного анализа результатов организационного теста мы разделили всех испытуемых на несколько устойчивых групп (метод Евкли­довых расстояний). Каждый кластер объединил студентов, сходных по качественным и количественным характеристикам управленчес­кой и организационной деятельности. Далее анализировались сред­ние показатели образной модели личностной организации времени и данные об особенностях внутренней речи у испытуемых внутри каждого кластера. Достоверность различий между кластерами оце­нивалась по критерию Стьюдента.

Выявились следующие результаты, которые мы сгруппировали по этапам работы.

Характеристики внутренней речи. Из всего многооб­разия местоимений, использовавшихся испытуемыми в своей вну­тренней речи для обозначения Себя и Другого, была сформирована матрица «переменные—объекты». В результате кластерного ана­лиза нам удалось сгруппировать все местоимения в несколько смысловых блоков (кластеров) на основе их взаимной корреляции. Для ряда блоков рассчитаны коэффициенты корреляции между частотой употребления местоимений и другими показателями, за­мерявшимися в исследовании.

1 блок (кластер) включил в себя местоимения 2 лица в имени­тельной и падежных формах (Ты и Тебя/Тебе), употребляющиеся по отношению к самому себе (г = 0,6; р < 0,001). Частота употребления местоимения Ты коррелирует с выраженностью реакции, направлен­ной на достижение цели (удовлетворение потребностей) по тесту «Деловые ситуации» (г = 0,34; р < 0,002). Обе формы также связаны с расхождением линии будущего — показателем, говорящем о ди-

88 __ ^ Личностная организация времени деятельности_

вергентном мышлении и прогнозирующем планировании вариантов (для Ты г = 0,5; р < 0,0001; для Тебя г = 0,46; р < 0,0001).

2 блок (кластер) включил в себя местоимения 2 лица в име^, нительной и падежных формах (Ты и Тебя/Тебе), употребляющиеся по отношению к Другому (г = 0,4; р < 0,002).

3 блок (кластер) включил в себя два малых кластера: место­имения 1 лица (Я и Мне/Меня — г = 0,6, р < 0,001) и местоимения 3 лица (Он/Она и Ему/Его — г = 0,6; р < 0,001). Коэффициент корреляции между употреблением местоимений Я и Он также высок: г = 0,5; р < 0,001.

4 блок (кластер) включал в себя местоимения во множественном лице: Нам и Они/Им (г = 0,6; р < 0,001).

5 блок включил в себя местоимение Мы и Имена (г = 0,3;

р < 0,06). Однако достоверность корреляции между Мы и Нам/На­ми выше при одинаковом г, р < 0,03.

Каждый кластер представляет собой независимую характерис­тику внутренней речи; по сочетанию этих характеристик в мыслях конкретного испытуемого оценивается его текущее психическое состояние; а преобладание одного какого-то состояния ведет к формированию стойкой личностной черты. «Посеешь черту — по­жнешь характер» — гласит известная пословица. Какие же черты характера можно «пожать» в результате развития соответствующих особенностей внутренней речи или какие особенности характера эта речь выражает?

Особенность первая — усложнение «Я-концепции» (по 1 класте­ру). Употребление в речи местоимения Ты по отношению к самому себе тесно связано с общим уровнем рефлексии человека, развитием внутреннего диалога и степенью его самокритичности. Значитель­ная часть нашей мысленной критики проходит через местоимение Ты (или оно подразумевается) [26]. Появление в мысленной речи обращения на Ты к самому себе также может быть связано с расширением сознания. Например, чтобы личность могла обра­щаться к своему «Я» на Ты, центр осознания личности на этот момент должен перемещаться в какую-либо другую структуру. Но для того чтобы такое перемещение стало возможным, необхо­димо, чтобы такие структуры были сформированы. В ряде направ­лений психотерапии (психосинтез, НЛП) их называют сублично­стями, или частями души. В аналитической психологии считается, что существуют глубинные архетипичные структуры (Тень, Двой­ник, Мудрый Старец, Анима/Анимус, Самость), в которые может переместиться центр осознания личности, чтобы иметь возможность обратиться на Ты к покинутому Эго.

Особенность вторая — диалогичность мышления (понимаемая как диалог с Другим). По В. П. Зинченко, существуют две состав­ляющие духовного слоя сознания — это «Я» и Другой, т. е. Ты

_ ______ _^ Глава вторая ______ __89

[57]. И вот эта вторая составляющая и образовала второй кластер. К сожалению, этот безусловно интересный показатель в данном нашем исследовании не сможет проявить себя в полную силу, по­скольку, как выяснится далее, не связан с управленческой дея­тельностью.

Третья особенность — Эго (Я). Как известно, ребенок не сразу осознает себя как «Я», и во внешней речи, в разговоре он не сразу называет себя местоимением «Я», сначала он называет себя по имени, так, как к нему обращаются взрослые. При ретроспективном восстановлении особенностей своего детского мышления испытуе­мые используют преимущественно пассивные формы Мне/Меня, а не местоимения «Я» («Мама поведет меня в гости» вместо «Я и мама пойдем в гости») [26]. Тем не менее и «Я», и падежные формы Мне/Меня представляют одну внутреннюю структуру, од­нако при этом через конструкцию Меня/Мне выражаются менее осознаваемые характеристики личности: «"Мой", "Мне", "Со мной" есть в некотором смысле "Я", лишь в его потенциальном, еще не осуществленном до конца состоянии» [46]. Заслуживает интереса высокий уровень взаимосвязи между местоимениями 1 и 3 лица, обнаруженный в нашем исследовании. Однако, возможно, это объ­ясняется разной длиной текстов, представленных нашими испы­туемыми. Чем более развернутые предложения пишет испытуемый, тем больше он употребляет в них соответствующих местоимений, отсюда и наличие корреляций. В дальнейшем эта особенность также не проявила себя при решении деловых задач.

Довольно сложно разграничить четвертую и пятую особенности в связи с наличием корреляций между показателями, вошедшими в разные кластеры. И тем не менее мы попробуем это сделать. Обе особенности связаны с тенденциями представлять себя и других частью огромного целого — коллектива.

Четвертая особенность — растворение в коллективе. В коллек­тиве может растворяться как собственное «Я» (но только в пас­сивном, ведомом коллективе, в Нас, на которых воздействует внеш. няя сила, а не в Мы), так и Другой (в Они и в Них). При растворении Другого в Они или в Них теряется личная ответст­венность конкретного Другого за фрустрирующую ситуацию. Од­нако такое растворение имеет и положительные аспекты, вероятно, облегчая социализацию индивида, во всяком случае в ситуации выполнения управленческой и организационной деятельности. Как будет показано ниже, показатели этого кластера часто оказываются значимыми для успешного решения управленческих задач.

Пятая особенность — способность к объединению своего «Я» со значимым Другим (Именем собственным) в Мы, тоже очень важное свойство для успешного решения управленческих задач, которое, облегчая, с одной стороны, управление группой (что естественно),
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   29

Похожие:

Время iconПрограмма летнего оздоровительного лагеря «ромашка»
Летние каникулы чудесное время! Время полноценного здорового отдыха. Время действий, пробы своих сил, время освоения и осмысления...

Время iconПрограмма летнего оздоровительного лагеря «Цветик семицветик»
Летние каникулы чудесное время! Время полноценного здорового отдыха. Время действий, пробы своих сил, время освоения и осмысления...

Время iconНовый год в Швейцарии!
Новый год – это особый праздник: это время подведения итогов, время планирования будущего, но в большей степени это время радости...

Время iconНовогодняя ночь в Зальцбурге в ресторане «StieglKeller» Ночь полна...
Новый год – это особый праздник: это время подведения итогов, время планирования будущего, но в большей степени это время радости...

Время iconНовогодняя ночь в Будапеште в ресторане «Мраморная невеста» Ночь...
Новый год – это особый праздник: это время подведения итогов, время планирования будущего, но в большей степени это время радости...

Время iconПоложение планет и время различных астрономических событий в эфемеридах...
МТ, lmt), которое отличается от гринвичского в разных местах земного шара по-разному. Все события, в том числе и рождение человека,...

Время iconПрограмма тура 1 день Прибытие в Лондон. Трансфер в отель. Размещение. Свободное время 2 день
Свободное время. Время для дополнительных экскурсий, посещений популярных аттракционов и ресторанов

Время iconКуда исчезает наше время?
На основе исследований особенностей современной жизни французские ученые рассчитали, как распределяется время среднего европейца...

Время iconПравила и мастера 1 Действие правил распространяется на все время...
Действие правил распространяется на все время игры, всю территорию полигона и всех людей, находящихся на нем в это время

Время iconКоды gsm, посылаемые с телефона
При установке переадресации по "нет ответа" вы можете задать время в секундах, которое система дает вам на поднятие трубки. Если...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<