В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие




Скачать 383.72 Kb.
НазваниеВ. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие
страница3/3
Дата публикации31.03.2014
Размер383.72 Kb.
ТипУчебно-методическое пособие
uchebilka.ru > Психология > Учебно-методическое пособие
1   2   3

К

Катарсис – внутреннее очищение через сострадание и сопереживание.

Когнитивная психология – направление психологии, предметом которой являются когнитивные (познавательные) процессы.

Кодекс делового общения – свод правил и принципов делового общения.

Коллектив – общность людей, объединенных целями и задачами совместной социально-полезной деятельности.

Коммуникация – обмен информацией в процессе общения.

Консолидация – объединение.

Конфликт- столкновение противоположно направленных тенденций (взглядов, интересов, потребностей)различных людей или в сознании одного человека.

Конформизм – приспособленчество, отсутствие собственной позиции.

Корпоративная культура – морально-психологический климат организации в целом, условия его формирования и перспективы на будущее

Коэффициент интеллекта – отношение умственного возраста к хронологическому возрасту индивида, выраженное в процентах.

Креативность – творческие возможности человека.
Л

Личность – особое качество человека, приобретенное им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения.

Личностно-ориентированный подход – всестороннее развитие личности с учетом ее индивидуальных особенностей.
М

Медиация – проведение переговоров с участием посредника.

Менталитет – совокупность устойчивых психологических качеств этноса, определяющая его деятельность и мировоззрение.

Мировоззрение – система взглядов человека на природу и общество, определяющая его убеждения, идеалы, принципы познания и деятельность.

Мораль – совокупность социальных норм поведения людей.

Мониторинг – непрерывное отслеживание хода, результатов процесса и факторов, влияющих на них.

Мотив – осознанная потребность.

Мотивация – совокупность стойких мотивов, определяющих содержание, направленность и характер деятельности и поведения индивида.
Н
Навык – действие, доведенное путем повторения до автоматизма.

Направленность личности – система потребностей, определяющая жизненные цели человека и деятельность.

Невербальные средства общения – жесты, мимика, движения и др. элементы, сопровождающие речь человека в процессе общения.
О
Образование – процесс формирования личности и индивидуальности человека , результатом которого выступает интеллектуальная, теоретическая, практическая и психологическая подготовленность к жизни и деятельности.

Обучение – целенаправленный, систематический, организованный процесс передачи педагогом определенных знаний, умений, навыков и их овладения учащимися.

Общение – форма взаимодействия двух и более субъектов, состоящая в восприятии их друг друга, обмене информации и согласованности действий.

Образовательный процесс – целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности, индивидуальности человека.
П
Педагогика – наука о воспитании, обучении и развитии человека.

Педагогическая система – научно-обоснованная, развивающаяся система, основанная на законах воспитания, творчестве педагогов и динамике возрастных изменений личности учащихся.

Педагогическая технология – область знаний, включающая методы, средства и теорию их исследования для достижения целей образования.

Парадигма – научная теория, воплощенная в системе понятий, выражающих существенные черты действительности.

Планирование – построение системы этапов, конкретных мероприятий для достижения цели.

Потребность – внутренний источник активности (деятельности).

Профессиональный отбор – процедура изучения и оценки профессиональной пригодности.

Профподбор – процесс определения профессии по способностям и развитию человека.

Профпригодность – совокупность психологических и психофизических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им при наличии специальных знаний, умений и навыков общественно приемлемой эффективности труда.

Профессиональное самоопределение – см. самоопределение

Профессиональная самоактуализация – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей для достижения успеха в профессии.

Предпринимательство – новаторская деятельность особой социальной группы людей с целью получения выгоды.

Привычка – автоматизированное действие, выполнение которого в определенных условиях стало потребностью.

Прогнозирование – построение и ожидание положительного или отрицательного результата.

Психика – форма активного отображения субъектом объективной реальности в процессе взаимодействия с окружающим миром.

Психические состояния –устойчивые, однотипные и повторяющиеся явления психической жизни человека (бодрость, усталость, апатия, скука и др.).

Психодиагностика – наука и практика постановки диагноза и прогноза психологического состояния человека.

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Психотехника – направление в психологии, которое разрабатывает вопросы применения знаний о психике человека в решении практических задач.

Перцепция – восприятие.

Психическое здоровье – состояние душевного благополучия человека.
Р
Развитие – целенаправленный процесс совершенствования качеств личности в процессе деятельности.

Реабилитация – комплекс мер, направленных на восстановление нарушенных функций организма.

Релаксация – общее состояние покоя, расслабленности.

Рефлексия – размышление, самонаблюдение, самопознание, самооценка.

С
Социализация – процесс усвоения и последующего воспроизводства социального опыта.

Самовоспитание – формирование человеком своей личности в соответствии с поставленной целью.

Самообразование – образование, полученное самостоятельно, вне какого-либо учебного заведения, без чьей-либо помощи.

Самопознание – процесс познания своего внутреннего мира, определения человеком своих способностей, знаний, умений и т.д.

Самооценка – ценность, значимость, которой человек наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения.

Саморазвитие – процесс развития человеком своих способностей, интеллекта, умений и т.д.

Стресс – напряженное внутреннее состояние человека, вызванное эмоционально-отрицательными и экстремальными факторами.

Саморегуляция – способность человека произвольно управлять своими психическими состояниями и процессами.

Системно-деятельностный подход – всестороннее развитие личности путем освоения системы знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков, опыта эмоционально-волевого отношения к окружающему миру и творческой деятельности.
^ Т
Толерантность – терпимость.
У
Умение – сознательно контролируемое действие, которое позволяет выполнять что-либо с высоким качеством.

Учение – деятельность по овладению знаниями, умениями и навыками.

Учебный менеджмент – комплекс принципов, методов управления образовательным процессом с целью повышения его эффективности.

Успех – достижение желаемой цели путем преодоления препятствующих условий.

Урок – форма реализации конкретной цели обучения.
^ Ф
Формализм – предпочтение, отдаваемое форме перед содержанием.
Ц
Ценности – важнейшие компоненты человеческой культуры, характеризующие личностные смыслы и определяющие деятельность и поведение личности в окружающем мире.

Целостность – внутреннее единство объекта и его внешнее гармоничное единство с другими объектами.

Целеполагание - формирование цели деятельности.

Цель – образ желаемого результата деятельности.
Э
Этика – наука о марали, нравственности.

Эгалитарность – способность человека на основе доверия к нему действовать автономно, по своему усмотрению и без контроля.

Эмпатия – способность человека сочувствовать, сопереживать другому.

Экстериоризация – переход внутреннего (умственного) действия на внешний план (действия с предметами).
^ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
Оценка «ОТЛИЧНО»

1. Программа освоена полностью.

2. Содержание вопросов излагается самостоятельно, логически последовательно, полно, творчески, со знанием рекомендованной литературы.

3. Сформировано умение правильно применять знания при анализе деятельности, образовательного процесса и управления им.

4. Самостоятельно делаются общие выводы.
Оценка «ХОРОШО»

1. Программа усвоена полностью.

2. Содержание основных вопросов излагается самостоятельно, последовательно. Возможны пробелы в знании рекомендованной литературы и второстепенных вопросов.

3. Сформировано умение правильно применять знания при анализе деятельности ,образовательного процесса и управления им.

4. Делаются общие выводы.
Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»

1. Усвоена основная часть программы.

2. Содержание вопросов излагается с нарушением логики, на уровне репродуктивного мышления. Существуют заметные пробелы в знании рекомендованной литературы.

3. Не полностью сформировано умение применять знания при анализе деятельности, образовательного процесса и управления им.

4. Делаются частичные выводы. Дополнительные вопросы вызывают затруднения.
Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»

1. Не усвоена большая часть программы.

2. Содержание вопросов излагается с существенными ошибками. Отсутствует знание большей части рекомендованной литературы.

3. Умение применять знания при анализе деятельности и образовательного процесса не сформировано.

4. Выводы не делаются. На дополнительные вопросы ответы не даются.

Вопросы для подготовки к экзамену


  1. Предмет и содержание учебного курса «Психология деятельности и учебный менеджмент».

  2. Цели и методы учебного курса «Психология деятельности и учебный менеджмент».

  3. Понятие деятельности и её строение.

  4. Виды деятельности.

  5. Компоненты деятельности.

  6. Понятие о профессиональной деятельности. Факторы, влияющие на её эффективность.

  7. Понятия профпригодности и профотбора. Аспекты профотбора и условия его проведения.

  8. Условия личностной самореализации в профессиональной деятельности (профподбор, самоопределение, самоактуализация).

  9. Классификация профессиональных сфер (по Е.А.Климову).

  10. Понятие трудового коллектива. Стадии его развития.

  11. Понятие корпоративной культуры и её слагаемые.

  12. Стили руководства. Характеристика эффективного руководителя.

  13. Социально-психологический климат в коллективе и его влияние на людей.

  14. Понятие предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.

  15. Строение предпринимательской деятельности.

  16. Типы отечественного предпринимателя. Психологический портрет предпринимателя.

  17. Современное состояние и перспективы развития отечественного предпринимательства.

  18. Понятие делового общения. Строение и индивидуальные стили делового общения.

  19. Основные трудности делового общения и способы повышения его эффективности.

  20. Деловой этикет. Основные правила делового общения.

  21. Основные правила проведения деловых переговоров, совещаний и общения по телефону.

  22. Понятие делового конфликта. Основные виды деловых конфликтов.

  23. Динамика делового конфликта.

  24. Основные причины деловых конфликтов в организации и способы их регуляции.

  25. Правила поведения в услоаиях делового конфликта.

  26. Понятие коммуникативной рефлексии и саморегуляции в конфликтной ситуации.

  27. Понятие профессионального стресса. Комплексный характер стресса.

  28. Основные причины и последствия профессионального стресса.

  29. Динамика профессионального стресса.

  30. Виды профессионального стресса.

  31. Психологические способы предупреждения и преодоления профессионального стресса.

  32. Саморегуляция как способ предупреждения и преодоления стресса.

  33. Понятие успеха в профессиональной деятельности. Этапы его формирования.

  34. Динамика профессионального успеха. Уровень мотивации достижения профессионального успеха.

  35. Прогнозирование и целеполагание в профессиональном успехе.

  36. Успешные стратегии построения профессиональной карьеры.

  37. Психотехника профессионального успеха.

  38. Общая характеристика методов психодиагностики и требования к ним.

  39. Цель и принципы профдиагностики.

  40. Этические аспекты профдиагностики.

  41. Понятие о психическом здоровье человека. Его профилактика и реабилитация.

  42. Регуляция и саморегуляция психических состояний. Понятие об аутогенной тренировке.

  43. Понятие учебного менеджмента. Цели и задачи учебного менеджмента.

  44. Основные принципы, методы и функции учебного менеджмента.

  45. Типичные проблемы педагогического процесса.

  46. Понятие формализма в образовательном процессе. Виды и причины формализма.

  47. Условия эффективности учебного менеджмента.

  48. Общее понятие о внутришкольном управлении. Его основные функции.

  49. Методологические предпосылки для создания концепций внутришкольного управления.

  50. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении. Его основные направления и этапы.

  51. Образовательный процесс как система.

  52. Учебное занятие как система.

  53. Управление качеством результатов образовательного процесса.

  54. Основные трудности управления процессом воспитания.

  55. Способы построения системы воспитания.

  56. Основные трудности и формы взаимодействия семьи и школы.

  57. Типичные ошибки семейного воспитания.

  58. Сущность и значение самовоспитания.

  59. Управление развитием воспитательной системы в образовательном учреждении.

  60. Психологический портрет менеджера образования

Литература


  1. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – М., 2002.

  2. Подласный И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для вузов: В 2 кн. – М., 2003.

  3. Абрамова Г.С. Практическая технология: Учебник. – М., 2001.

  4. Немов Р.С. Психология: Учебник в 3 кн. – М., 2001.

  5. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. – РнД, 2001.

  6. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности: Учебное пособие. СПб, 2004.

  7. Мороз И.И. Психология деятельности и учебный менеджмент: Учебное пособие. – Симферополь, 2004.

  8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие. – М., 2001.

  9. Орлова Т.В. Перспективное планирование развития школы. – М., 2000.

  10. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – РнД, 2000.

  11. Семиченко В.А. Психология личности. – К., 2001.

  12. Крет В.Н. и др. Педагогический менеджмент и основы педагогического мастерства: Курс лекций. – Симферополь, 2002.

  13. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах: Учебно-методическое пособие – Минск, 1999.

  14. Курс практической психологии или как научиться работать и добиваться успеха. – М., 1999.

  15. Психологический словарь под ред. Зинченко В.П. – М., 1996.

  16. Современные технологии обучения экономике и менеджменту. Межвузовская научно-методическая конференция. – Симферополь, 2003.

  17. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. – Спб, 2001.

  18. Рожков М.И. и др. Воспитание толерантности у школьников: Методика воспитательной работы. – Ярославль, 2003.

  19. Семиченко В.А. Психология деятельности: Модульный курс. – К., 2002.

  20. Варфоломеева О.В. Основы психологии деятельности: Учебное пособие. – Симферополь, 1999.

  21. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. – М., 2000.

  22. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога: Психологический практикум. – РнД, 2005.

  23. Семиченко В.А. Психологические состояния: Модульный курс. – К., 1998.

  24. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. – М., 1997.

  25. Узунов В.Н. Современное состояние и перспективы развития предпринимательства: Статьи преподавательского состава.

  26. Туляков Ю.Т., Узунова Н.С. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие. – Симф-ль, 2003.

  27. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 1998.

  28. Менеджмент и кадры: психология управления, соционика и социология: Международный научно-практический журнал: №10,11. – К., 2005.

  29. Тимошенко И., Соснин А. Мотивация личности и человеческих ресурсов: Учебное пособие. – К., 2004.

  30. Полат Е.С. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М. 2003.

  31. Крыжко В.В., Павлютенков Е,М. Психология в менеджера образования: Материалы для специалиста образовательного учреждения. – СПб, 2002.

  32. Конфликтология: Учебник. / Под редакцией А.С.Кармина. – СПб, 2001.

  33. Маригодов В.К., Моторная С.Е. Педагогика и психология: аспекты активизации творчества и готовности к профессиональной деятельности: Учебное пособие.- К., 2005.

  34. Мищенко В.А., Смоловик Р.Ф. Практический менеджмент: Учебное пособие.- Х., 2005.


Учебное издание

Федотова Виктория Леонидовна, преподаватель кафедра психологии и педагогики


Психология деятельности и учебный менеджмент. Учебно-методическое пособие.- Симферополь, 2006. -33с.

Под общей редакцией Узуновой Н.С.


Корректор- Солянникова Г.Г.

Подписано к печати 30.10.2006 г.

Формат 84108 – 1/32

Объем – 1,7 усл.печ.л.

Тираж – 1000 экз.

Печать УЭУ

г. Симферополь

ул. Крымской правды, 4

1   2   3

Похожие:

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие по патофизиологии для студентов ІІІ курса...
Учебно-методическое пособие утверждено на учебно-методическом заседании кафедры патофизиологии (протокол №9 от 30. 12. 11г)

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие Краснодар
Учебно-методическое пособие "Системный подход в программировании и построении моделей приложений"

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие казань
Социальная работа : курсовое и дипломное проектирование : учебно-методическое пособие / А. В. Морозов. – Казань : Изд-во Казан гос...

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconСписок основної та допоміжної літератури. Бадмаев Б. Ц. Психология:...
Бадмаев Б. Ц. Психология: как ее изучить и усвоить: Учебно-методическое пособие для студентов вузов. М. Учебная литература, 1997....

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconУчебно-практическое пособие для студентов специальности 080507 «Менеджмент организации»
Пленкина В. В., Газеев М. Х., Осиновская И. В., Якунина О. Г. Производственный менеджмент (в схемах и таблицах): Учебно-практическое...

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие по курсу экономико-математические
Алесинская Т. В., Сербин В. Д., Катаев А. В. Учебно-методическое пособие по курсу "Экономико-математические методы и модели. Линейное...

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие (для студентов дневной формы обучения...
Учебно-методическое пособие предназначено для того, чтобы помочь студентам начать использовать современное программное обеспечение...

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие по дисциплине «корпоративное управление»
Учебно-методическое пособие по дисциплине «Корпоративное управление» для студентов экономических специальностей дневной и заочной...

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие для студентов-иностранцев
Основы русской фонетики в таблицах, комментариях, упражнениях : учебно-методическое пособие для студентов-иностранцев / сост.: Л....

В. А. Федотова Психология деятельности и учебный менеджмент Учебно-методическое пособие iconИ сравнительная психология
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов-психологов специальности 020400 при изучении учебной дисциплины "Зоопсихология...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<