Концепция развития «школы сохранения здоровья» образовательный проект
Скачать 1.06 Mb.
|
^ • применение разноуровневого обучения; •глубокая дифференциация и индивидуализация обучения; • широкое использование инновационных педагогических технологий, в том числе, информационных; • ориентир на личность каждого ребёнка, его право на самореализацию; •развивающее обучение; •создание физического, физиологического, психологического комфорта для учащихся; •установка учительского коллектива на создание отношений "учитель-ученик" по формуле "субъект-субъект"; •обеспечение мотивации обучения путём создания возможности "успешности" для каждого ученика. Создание благоприятного психологического климата в учебном процессе, применение личностно-значимых способов учебной работы, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности - это методы, которые раскрепощают ребенка, повышают уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Следовательно, эти методы снижают тревожность и психическое напряжение учащихся,, т.е. нивелируют стрессогонный фактор в учебном процессе. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников. В образовательном процессе одной из наиболее значимых здоровьесберегающих технологий педагоги, психологи и гигиенисты считают индивидуальный подход к обучению школьников. Нашими педагогами используются все формы и способы осуществления дифференциации: индивидуальное дозирование и распределение учебной нагрузки, определение соответствующего индивидуальным возможностям учащегося уровня сложности заданий в пределах стандартных и повышенных требований и т.д. Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки и рациональное распределение ее во времени достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Апробируются и внедряются нетрадиционные методы проектов, проблемное и развивающее обучение. Индивидуальный подход к обучению должен осуществляться осуществляется с учетом биоритмов учащихся. Индивидуальные ритмы работоспособности школьников учитывают при построении системы учебного процесса в школе. Модель педагогической поддержки развития индивидуальности ребенка выражается в виде заботы о здоровье ребенка, коррекции и реабилитации имеющихся у него нарушений, использовании оздоровительных технологий, организации рационального режима деятельности, эффективного отдыха и психологической разгрузки каждого конкретного ребенка. Система обеспечения психолого-педагогической и управленческой поддержки участников образовательного процесса включает: диагностику трудностей и проблем учащихся и педагогов, преобразование педагогической практики (освоение различных моделей классного руководителя и воспитателя), развитие системы самоуправления и партнерского взаимодействия, разработку содержания, форм, приемов и средств педагогической поддержки. Успешность в решении задачи формирования у школьников культуры здорового образа жизни зависит как от насыщения образовательной среды информацией в виде знания о здоровье человека, так и от воспитательной работы, направленной на развитие познавательной активности детей и подростков и формирование у них потребности и умений в сохранении и развитии здоровья. В системе воспитательной работы особое внимание уделяется проблеме повышения валеологической грамотности не только учащихся, но и их родителей. С этой целью проводятся родительские лектории, основная задача которых — это развитие потребностей в здоровом образе жизни. Воспитательная работа по профилактике вредных привычек может быть эффективной лишь в тех формах, которые интересны и привлекательны для школьников. Помимо тематических уроков по профилактике наркомании, алкоголизма, токсикомании, в школе создан постоянно действующий кинолекторий с видеотекой документальных, художественных и любительских фильмов; проводятся конкурсы лекций, рефератов, рисунков, сочинений. На учительские и родительские семинары по раннему выявлению клинических проявлений токсикомании у школьников приглашаются наркологи, врачи специалисты, гинекологи и проводятся консультации детей и родителей психологами и социологом школы. У школьников старших классов проводится анкетирование, позволяющее выявить отношение учащихся к вредным привычкам. Данные анкетирования обобщаются школьными психологами и обсуждаются в педагогическом коллективе. В практику школы вошли ежемесячные "Дни здоровья", классные часы "За здоровый образ жизни", лекции и беседы с приглашением школьной медсестры, врача, психолога и других специалистов с целью профилактики правонарушений, предупреждения употребления психо-активных веществ, пропаганды здорового образа жизни. Такие активные формы организации досуга учащихся как конкурсы, викторины, проектная работа, физкультурно- массовые мероприятия способствуют воспитанию отношения учащихся к своему здоровью как важнейшей личной и общественной ценности. Важнейшим звеном воспитательной системы школы является школьное самоуправление - АСУМ, развитие которого помогает учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в школе, способствует привитию навыков культуры общения, умения жить в коллективе, что является немаловажным в самостоятельной жизни человека вне стен школы. При решении проблемы сохранения здоровья необходимо учитывать социальные, индивидуальные, личностные, возрастные факторы, исходить из понимания того, что в современных условиях невозможно правильно ставить и решать вопросы образования без широкого вовлечения в этот процесс действующих социальных институтов, и главное - без привлечения института семьи. Ведь всем ясно, что не только школа должна сохранить сегодня наших детей. Добиться желаемых результатов возможно при тесном сотрудничестве школы и семьи. Совместные занятия спортом, выполнение физических упражнений вместе с родителями, прогулки на свежем воздухе, выполнение гигиенических процедур вызовут у ребенка стремление к здоровому образу жизни. Необходимую информацию родители могут получить у специалистов и классных руководителей. С этой целью организуются консультации, семинары, родительские собрания. Только при тесной взаимосвязи всех звеньев воспитательно-образовательного процесса можно добиться позитивных результатов. С целью формирования культуры здоровья создана «Школа Здоровья» для родителей. Ее собрания проходят раз в четверть, на них освещаются вопросы воспитания у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирования представления о здоровье как ценности, развития мотивации на ведение здорового образа жизни. На основе модели организации структуры управления здоровьем разработана концепция здорового образа жизни в условиях общеобразовательной школы, целью которой является содействие формированию устойчивой мотивации здоровой жизнедеятельности, воспитание навыков физической, психической и нравственной деятельности в повседневной жизни. При всех созданных благоприятных условиях жизни детей в школе, педколлектив считает, что школа не должна превращаться в санаторий и должна выполнять свою главною функцию — образовательную. В своей работе учителя-предметники активно включают здоровьесберегающий компонент в содержание урока, интегрируют межпредметное взаимодействие, широко используют игровые практики, исследовательские методы работы, направленные на эффективное усвоение материала и формирование осознанного отношения к необходимости ведения здорового образа жизни. Выводы: 1. В последние годы в школе наблюдается активное устойчивая позитивная мотивация к самосовершенствованию всех субъектов образовательного процесса и саногенного мышления, способного вести здоровый образ жизни, сохранять собственное здоровье и здоровье окружающих. 2. Сложившаяся система здоровьесберегающего воспитательного процесса направлена на социализацию учащихся. ^ 4. Школа имеет хорошие предпосылки сохранения здоровьесберегающей среды и создания социально-культурологических условий для самореализации, саморазвития всех субъектов образовательного процесса на качественном уровне. 5. Таким образом, анализ деятельности и организации учебно-воспитательного процесса свидетельствуют о развитии «Школы сохранения здоровья» и готовности ее к инновационной деятельности. 2. Миссия школы Оптимальной моделью «Школы содействия здоровью» можно признать такую, в которой учебно-воспитательный процесс организован таким образом, чтобы в нем каждый участник совместной образовательной деятельности имел бы возможность управлять своим здоровьем и свободно самореализоваться в социуме. Для достижения этой цели необходимо у всех учащихся и педагогов сформировать так называемое саногенное мышление, т.е. мышление способное управлять поведением так, чтобы при этом сохранялось собственное здоровье и здоровье окружающих, поэтому: Миссия школы - создание адаптивных условий для становления гражданина Украины, способного свободно самоопределяться и самореализовываться в культурном и социальном пространстве, его потребности в здоровом образе жизни, создании и сохранении здоровой окружающей среды. 3 Основная часть. Концепция развития школы. 3.1 Структура модернизации «Школы содействия здоровья». Организация образовательного процесса - это создание здоровой образовательной среды, организация системы взаимодействия педагогов, психологов и медиков в образовательном процессе, что создает в школе информационное поле, направленное на формирование у детей и подростков бережного отношения к своему здоровью, его сохранению и укреплению, путем выработки установки на необходимость соблюдения здорового образа жизни, используя при этом методы и методики, имеющиеся в педагогике, психологии и медицине. I. Безусловно, организация работы «Школы содействия здоровья» затронула всю структуру учебно-воспитательного процесса и начиналась она с разработки рабочего учебного плана, где особое внимание уделялось планированию вариативной составной учебного плана, который содержит: 1. Предметы по выбору: а) Оздоровительная физкультура. б) Валеология. 2. Факультативы: а) Психологические, морально-этические, правовые аспекты отношений между мужчиной и женщиной . б) Общая экология. в) Общая генетика. 3. Спецкурсы: а) Здоровый образ жизни. б) Баскетбол. 4. Профильное обучение: а) Спортивный профиль б) Природоведческий профиль ІІ. С целью систематизации работы, четкого распределения функциональных обязанностей, была изменена организационная структура школы, посредством организации новых служб: 1. Врачебно-диагностическая служба 2.Психологическая служба 3 Физкультурно-оздоровительная служба 4. Валеологическая служба 5. Санитарно-просветительская служба III. Необходимым шагом функционирования «Школы сохранения здоровья» стало изменение структуры управления школой: • изменение в штатном расписании • введение дополнительных ставок штатных должностей или реорганизация имеющихся штатных единиц в соответствии с организованными подразделениями и службами; • определение функциональных обязанностей руководителей и специалистов в организуемых подразделениях и службах; • организация взаимодействия между педагогическим составом школы и руководителями и специалистами каждой службы, участвующей в создании здоровой образовательной среды. • Организация внешкольной, внеклассной работы, включающей деятельность научного общества (АСУМ) учащихся по проблемам здоровья, клубную деятельность, проведение олимпиад, конкурсов здоровья, научно-практических конференций и семинаров. • Валеологическое просвещение в педагогическом и родительском коллективах. • Разработка валеологических требований к проведению урока в условиях валеологического эксперимента; • Разработка авторских проекта и, концепции «Школы сохранения здоровья, программы» «Оздоровительная модель ДОШ № 100 - Школа сохранения здоровья», тем и занятий уроков, специальных курсов, внедрение их в содержание образовательной деятельности и т.д. IV. Такие изменения в учебно-воспитательном процессе позволили перейти на новое содержание работы. ^ 1. Определение функций педагогов, психологов и медицинских работников в реализации общих целей и задач по созданию в школе здоровьесохраняющего режима; 2.Осуществление психокоррекции, физиокоррекции, рефлексокоррекции, кинезиокоррекции; 3. Использование методов санитарного просвещения в пропаганде здорового образа жизни, 4. Обучение педагогов, детей и родителей методам профилактики различных заболеваний. 5. Создание посредством педагогической, психологической и медицинской диагностики и коррекции эффективного механизма, положительно влияющего на здоровье ребенка; 6. Моделирование и конструирование на основании результатов полученных данных образовательного пространства (модель школы, модель класса, модель урока, педагогические стратегии и технологии). 7. Проведение учебы педагогического коллектива по актуальным вопросам шсз. 8. Проведение валеологического образования среди детей и родителей. Формой и методами формирования здорового образа жизни у учащихся является организованный учебно-воспитательный процесс, диагностика и коррекция функционального, психофизиологического и духовно-морального состояния учащихся, системность формирования знаний, умений и навыков здорового образа жизни, социальное проектирование (формирование критического мышления, инициативы и творчества у учащихся), метод открытой трибуны, ситуационно-ролевая игра, социально-психологический тренинг, интеллектуальны аукцион, метод анализа социальных ситуаций морально-этического характера. Традиционные методы: лекция, беседа, диспут, семинар, разъяснение, убеждение, позитивные и негативные примеры, методы упражнений контроля и самоконтроля, создание общественного мнения. Эти методы способствуют формированию у учащихся адекватной моральной самооценки, организуют действенную работу по формированию положительной мотивации на здоровый образ жизни, которые способствуют активизации неприятия негативных привычек. Нетрадиционные педагогические методы - методы «педагогической психотерапии»: саморегуляция, педагогический аутотренинг, рефлексотерапия, создающие целостность с вышеназванными методами и дополняют друг друга. Самообразование учащихся осуществляется благодаря доступной научной литературе по здоровому образу жизни, которая имеется в наличии в школьной, детской городской и районной библиотеках. Имеются в большом количестве пресс-релизы Городского Центра здоровья по профилактике заболеваний; учащиеся пользуются информационным пространством (Интернетом, телевизором и т.д.), получают консультации у врачей-педиатров и у врачей узких специальностей (гинеколога, нарколога, фтизиатра), с которыми сотрудничает «Школа содействию здоровья». Управление и функции учебно-воспитательной деятельности «Школы содействию здоровья» Управление «Школой содействию здоровья» осуществляется на основе нормативно-правовой базы и условий научно-методического обеспечения: законодательства Украины, соответствующих указов Президента Украины, постановлений Кабинета Министров, приказов органов местного самоуправления, главного управления образования и науки, городского управления образования, районного отдела образования. Руководство «Школой содействию здоровья» осуществляется координационным Советом. В национальной программе «Дети Украины» определено 4 аспекта здоровья: физическое, психическое, духовное и социальное. Базовыми принципами Концепции ШСЗ являются принцип научности, доступности, системности, беспрерывности, практической целенаправленности, открытости, превентивности и гуманизма. ^ Является составной частью комплексных задач, предусмотренных Концепцией непрерывного валеологического образования в Украине, государственной программой «Ocвima», Законом Украины «О здоровье», Концепцией формирования позитивной мотивации на здоровый образ жизни у детей и молодежи и Концепцией развития общеобразовательной школы 1-Ш ступеней №100. |
Похожие:
 | Льный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного... | | Стратегические задачи реформирования финансового обеспечения в отрасли (на уровне лпу и государства в целом). Тенденции и перспективы... |
| Учебный план является частью образовательной программы школы и направлен на достижение образовательных задач в соответствии с основными... | | План работы составлен на основе комплексного анализа состояния воспитательной системы школы в 4ой четверти 2008-2009 учебного года,... |
| Овеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. В связи с этим среди основных задач современной общеобразовательной... | | Коул, 1998. Для обозначения и анализа наиболее влиятельных культурных или дискурсивных моделей, определяющих современное понимание... |
| Актуальность. Формирование физических и интеллектуальных способностей человека, его нравственных и эстетических качеств составляет... | | Практическая работа: обсуждение поведения известных литературных героев, их отношение к здоровью |
| ... | | Паспорт проекта перспективного развития школы на основе образовательной инициативы «Наша новая школа» |