Концепция развития «школы сохранения здоровья» образовательный проект
Скачать 1.06 Mb.
|
Ожидаемые конечные результаты программы: 1. Повышение функциональных возможностей организма учащихся. 2.Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников. 3. Повышение приоритета здорового образа жизни. 4. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни. 5.Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности. 6. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников 7. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей. Заключительный этап управленческой деятельности проекта связан с анализом и оцениванием результатов достижения целей. Оценка результатов достижения целей состоит в сравнительном соотнесении замыслов. Реализация программы "Школа Содействия Здоровью" направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя: • культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма); • культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями); • культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями) • культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их). ^ • формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни; • формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма; • формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта; • формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку. Данная программа конкретизируется в виде годового плана работы на учебный год, в течении которого решаются следующие вопросы: • четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы; • гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня; • планомерная организация питания учащихся; • создание и развитие психолого-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физического состояния учащихся; • привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся. 3.6 Изменения в организации и технологии учебно-воспитательного процесса. (Внедрение здоровьесберегающих технологий) Концепция ДОШ № 100 направлена на формирование целостной системы знаний обучающихся, которая позволит нашим уч-ся в самостоятельной жизни применять свои знания на практике, анализировать различную информацию, адаптироваться к нестандартным жизненным ситуациям, искать рациональные пути в решение проблем, вести здоровый образ жизни, беречь и любить природу. Важнейшей задачей в школе является создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, т.е. разработка мер по здоровьесбережению, внедрению здоровьесберегающих технологий в процесс обучения и воспитания. ^ образовательном процессе Выделяют следующие здоровьесберегающие технологии: - Медико-гигиенические технологии; - Физкультурно-оздоровительные технологии; - Экологические здоровьесберегающие технологии; - Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности; - Здоровьесберегающие образовательные технологии; - Социально-адаптирующие и личностно-развивающие технологии; - Лечебно-оздоровительные технологии. ^ сохранение здоровья рассматривается как частный случай главной задачи -сохранения жизни, поэтому рекомендации специалистов по охране труда, строителей, представителей коммунальной, инженерно-технической служб, гражданской обороны, пожарной инспекции и т.д. подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Учащимся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, педагогов -курса БЖД, а за обеспечение безопасности условий пребывания в школе отвечает ее директор. ^ направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физкультуры и в работе спортивных секций. Рассмотрим следующую форму физкультурно-оздоровительных технологий - физкультминутки. Как показали многочисленные исследования и практика, физкультминутки на уроках благотворно влияют на восстановление умственной способности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный настрой учащихся, снимают статические нагрузки. Физкультминутки проводятся в классе под руководством преподавателя или физорга и не должны превышать 1-2 мин. Наиболее целесообразно проводить их, когда у уч-ся появляются первые признаки утомления: снижается активность, нарушается внимание и т.п. Время начала физкультминутки определяет преподаватель, проводящий урок. Упражнения выполняются сидя и стоя. Амплитуда движений должна быть небольшой, чтобы ученик, выполняющий их, не мешал своим товарищам слева и справа. По команде педагога дежурный по классу открывает форточку или окно, учащиеся прекращают занятия и начинают выполнять упражнения. Комплекс физкультминуток и иммунных гимнастик рекомендуется подобран в зависимости от содержания учебной нагрузки на данном уроке. Каждый комплекс состоит, как правило, из 3-5 упражнений, повторяемых по 4-6 раз. В него включаются простые, доступные упражнения, не требующие сложной координации движений. Они должны охватывать большие группы мышц - в основном те, которые непосредственно участвуют в поддержании статической позы во время урока. Внеурочная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа уч-ся в школе является составной частью учебно-воспитательного процесса. Основу внеурочной работы по физическому воспитанию составляет организация и проведение круглогодичной спартакиады учащихся, а также подготовка и участие в районных, городских, областных соревнованиях и мероприятиях. Внеурочная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа с учащимися включает в себя: - организацию и проведение физкультурно-оздоровительных и туристских мероприятий, спортивных соревнований, круглогодичной спартакиады в школе; - организацию и проведение занятий в спортивных секциях и физкультурных кружках; - подготовку и участие сборной команды школы в районных, городских, областных соревнованиях. Администрация школы и преподаватели физкультуры обязаны особое внимание уделять организации и проведению круглогодичной спартакиады. Спортивные соревнования и физкультурно-оздоровительные мероприятия планируются и проводятся только во внеурочное время с учетом привлечения максимального количества учащихся. Одним из основных критериев внеурочной работы в школе является регулярное массовое участие учащихся в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях в течение учебного года. Большое значение в физкультурно-оздоровительных здоровьесберегающих технологиях отводится самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Конкретные направления и организационные формы использования самостоятельных занятий зависят от пола, возраста, состояния здоровья, уровня физической и спортивной подготовленности занимающихся. Формы самостоятельных занятий физическими упражнениями и спортом определяются их целями и задачами. Существует три формы самостоятельных занятий: утренняя гигиеническая гимнастика, упражнения в течение учебного дня, самостоятельные тренировочные занятия. ^ включается в распорядок дня в утренние часы после пробуждения от сна. В комплексы утреней гигиенической гимнастики следует включать упражнения для всех групп мышц, упражнения на гибкость и дыхательные упражнения. Это упражнения со скакалкой, эспандером и резиновым жгутом, с мячом (элементы игры волейбол, баскетбол, футбол с небольшой нагрузкой) и т.д. При составлении комплексов и их выполнении учителя физкультуры учитывают физическую нагрузку на организм повышают постепенно, с максимумом, в середине и во второй половине комплекса. К окончанию выполнения комплекса упражнений нагрузка снижается, и организм приводится в сравнительно спокойное состояние. Увеличение и уменьшение нагрузки должно быть волнообразными. Каждое упражнение начинается в медленном темпе и с небольшой амплитудой движении и постепенно увеличивается до средних величин. Утренняя гигиеническая гимнастика сочетается с самомассажем и закаливанием организма. Сразу же после выполнения комплекса утренней гимнастики рекомендуется сделать самомассаж основных мышечных групп ног, туловища и рук (5-7 минут) и выполняются водные процедуры с учетом правил и принципов закаливания. Экологические здоровьесберегающие технологии — создание природосообразных, экологически оптимальных условий для жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это - обустройство пришкольной территории, наличие зеленых растений в классах и рекреациях, деятельность живого уголка, участие в природоохранных мероприятиях. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Haиболее значимы по степени влияния на здоровье уч-ся. Главный их признак -использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их реализация достигает цели в полной мере лишь при осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей солидарной ответственности за сохранение здоровья уч-ся получении необходимой подготовки для в этом направлении. ^ : -организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний; -психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса; -учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья уч-ся, по мотивации их к ведению здорового образа жизни, по предупреждению вредных привычек. Предусматривается проведение организационно-воспитательной работы с уч-ся после уроков, просвещение их родителей. Здоровьесберегающая образовательная технология представляется нам как функциональная система организационных способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся научно и инструментально обеспечивающая сохранение и укрепление их здоровья. Концепция здоровьесберегающей образовательной технологии представляет собой систему взглядов, объединенных фундаментальным замыслом, ведущей идеей и целью. Она указывает способ построения системы здоровьесохраняющих условий и средств обучения и воспитания на основе целостного понимания их сущности, психолого-физиологических процессов, сопряженных с обучением и воспитанием детей и учащихся. Логически грамотно выстроенная концепция здоровьесохраняющей образовательной технологии необходима для того, чтобы ознакомление с ней способствовало пробуждению концептуального педагогического мышления, которое отличается от рационально-прагматического (ремесленнического, исполнительского) тем, что основано на глубинном понимании смысла заложенных идей; проникновении в существо принципов реализации цели. Здоровьесберегающая концепция призвана перевести деятельность в системе образования в режим творческого производства собственных замыслов и опыта отдельного учителя и коллектива учебного заведения в целом. Она обеспечивает понимание необходимости технологического подхода к образованию как реально гуманно-нравственной деятельности. ^ Самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебная педагогика и лечебная физкультура, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья уч-ся. ^ Формирование и укрепление психологического здоровья уч-ся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогике, к участию в которых необходимо привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов. ^ по блокам дисциплин Анализ государственных стандартов среднего образования и учебных планов подготовки позволил выявить перечень дисциплин, в содержании которых присутствует здоровьеопределяющий компонент. Наиболее ярко он представлен в дисциплинах медико-биологической подготовки. Изучая их, уч-ся получают знания об основных закономерностях роста и развития организма человека, анатомо-физиологических особенностях организма детей, психофизиологических функциях организма, норме и отклонениях от нормы у детей и подростков, гигиене детей и подростков, инфекционных заболеваниях и их профилактике. Кроме того, основными дидактическими единицами изучения указанных дисциплин предусмотрено формирование умений выбора систем самооздоровления и самосовершенствования; оказания первой медицинской помощи; обучения безопасности жизнедеятельности детей младшего школьного возраста. В соответствии с государственным стандартом образования освоение дисциплин медико-биологического блока должно быть направлено на решение основной задачи - формирование активной мотивации на здоровье, создание такой организации образовательного процесса, которая не навредит здоровью детей. Необходимо также осознание учителем здорового образа жизни как обязательного и непосредственного результата образования, формирование такого понимания и принятие проблем здоровья школьника, на которых основывается вся деятельность школы по обучению и развитию ребенка. Немаловажную роль играют знания педагогики и психологии в контексте формирования навыков сохранения и укрепления здоровья. Определяемое государственным стандартом содержание учебных программ по психологии направлено на усвоение знаний об основных психических свойствах личности, возрастной периодизации психического развития, закономерностях и особенностях развития познавательных психических процессов у детей, развитии личности ребенка. Администрации представляется целесообразным сообщение учителям знаний____о_______психическом здоровье,____методах психокоррекции саморегуляции и применении их в педагогической деятельности. Программами по педагогике предусмотрено изучение основ общей педагогики, основных педагогических понятий: развитие, обучение, воспитание, образование, социализация, целей воспитания и обучения, их места в педагогическом процессе. Кроме того, учителя должны иметь представление о непрерывном образовании, педагогическом процессе, приемах образования. В целях реализации здоровьесберегающего компонента на семинарах, педсоветах, совещаниях и других сборах обращается внимание педагогов на формирование умений строить здоровьесберегающую среду обучения. Это тем более актуально, что в настоящее время образовательные учреждения нуждаются в педагогах, способных на своих уроках помимо передачи знаний добиваться оздоровительного эффекта обучения. В данном случае речь идет о реализации в воспитательно-образовательном процессе идеи гуманизма, как основного направления управления современной педагогике. Учитель должен владеть знаниями о ребенке как субъекте образовательного процесса, его возрастных индивидуальных особенностях, социальных факторах влияния на организм; о личностно-ориентированном подходе в педагогическом процессе; о развитии и формировании личности. На дисциплинах общегуманитарного цикла выделяется учителями здоровьеопределяющий компонент. Общественные науки также помогают уч-ся осознать собственное «Я», сформировать отношение к себе, обществу, природе, космосу, заставляют задуматься над смыслом жизни. -Основные дидактические единицы по экологии предусматривают изучение современного состояния окружающей среды Украины источников загрязнения и основных групп загрязняющих веществ в природных средах, государственных и общественных мероприятий по охране окружающей среды. Вероятно, есть смысл кроме формирования экологической культуры личности, воспитания ответственного отношения к природе обращать внимание уч-ся на факты, обусловливающие зависимость состояния здоровья людей и состояния окружающей среды, место экологической обстановки в структуре формирования здорового образа жизни. Физическая культура является интегративным предметом, содержанием программ которого предусмотрено освоение философских, социальных, медико-гигиенических и психолого-педагогических аспектов формирования здорового образа жизни в индивидуальной и будущей профессиональной деятельности уч-ся. При изучении дисциплины «Физическая культура» также возможно подкрепление базовых знаний практическими умениями.' В этих условиях возможно решение проблемы параллельного формирования физкультурно-оздоровительных умений и навыков, использования их как в самостоятельной, так и в профессиональной деятельности. Деятельность педагога в области оздоровления детей направлена как на создание здоровьесохраняющей среды, так и на преломление общих сведений о здоровье в конкретных сферах деятельности воспитания и обучения, через систему межпредметных связей на уроках математики, русского языка, иностранного языка, географии, биологии и т.д. Такой подход позволяет глубже вникнуть в проблему оздоровления детей непосредственно на отдельном уроке, и носить уже более целенаправленный характер воздействия на уч-ся в плане снятия физического и психического напряжения, переключение внимания, зрения, вида учебной нагрузки. |
Похожие:
 | Льный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного... | | Стратегические задачи реформирования финансового обеспечения в отрасли (на уровне лпу и государства в целом). Тенденции и перспективы... |
| Учебный план является частью образовательной программы школы и направлен на достижение образовательных задач в соответствии с основными... | | План работы составлен на основе комплексного анализа состояния воспитательной системы школы в 4ой четверти 2008-2009 учебного года,... |
| Овеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. В связи с этим среди основных задач современной общеобразовательной... | | Коул, 1998. Для обозначения и анализа наиболее влиятельных культурных или дискурсивных моделей, определяющих современное понимание... |
| Актуальность. Формирование физических и интеллектуальных способностей человека, его нравственных и эстетических качеств составляет... | | Практическая работа: обсуждение поведения известных литературных героев, их отношение к здоровью |
| ... | | Паспорт проекта перспективного развития школы на основе образовательной инициативы «Наша новая школа» |