Концепция развития «школы сохранения здоровья» образовательный проект
Скачать 1.06 Mb.
|
^ Обеспечение учебно-воспитательного процесса с позиций сохранения здоровья включает в себя следующие составляющие: • гигиенически обоснованное расписание учебных занятий; • применение здоровьесохраняющих технологий обучения; • соблюдение санитарно-гигиенических норм; • проведение физкультминуток и иммунных гимнастик во время учебных занятий. Применение здоровьесохраняющих технологий базируется на использовании в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированного подхода в обучении. Организация образовательного процесса в личностно-ориентированном обучении строится, опираясь на стратегию помощи, поддержки. При этом следует ориентироваться на разработку таких педагогических технологий, которые отвечают их гуманистической сущности и направленности на наиболее полное раскрытие духовного потенциала личности уч-ся, познавательных и нравственных сил средствами личностно-ориентированных методик и технологий. При формировании здоровьесберегающего пространства это достигается использованием в образовательном процессе личностно-ориентированных педагогических технологий, которые способны обеспечить формирование (или сохранение) здоровья уч-ся в процессе учебной деятельности независимо от изучаемого ими предмета. Соблюдение санитарно-гигиенических норм заключается в рациональной организации режима дня, оптимизации учебной и воспитательной работы в школе. Построение рационального учебного процесса, трудовой деятельности и отдыха позволяют предотвратить или уменьшить вредное воздействие учебного процесса на организм уч-ся. ^ Что может сделать учитель, чтобы реально снизить процент утомляемости своих подопечных в рамках урока? Специалисты рекомендуют грамотно, учитывая физиолого-гигиенические требования и критерии, структурировать время урока. Гигиеническая оценка урока проводится по следующим показателям, при этом используются данные хронометражных наблюдений: • плотность урока (процент времени, затраченного на учебную работу); • количество видов учебной деятельности (письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответ на вопрос, решение примеров); • длительность каждого вида учебной деятельности (в минутах); • частота чередования видов учебной деятельности (среднее время в минутах смены деятельности); • количество видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный через технические средства обучения (ТСО), самостоятельная работа); • частота чередования видов преподавания; • наличие эмоциональных разрядок (поговорка, знаменитое высказывание, веселое четверостишие, юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка и т.д., взаимосвязь их с психологическим климатом в группе); • соблюдение правильной позы, ее соответствие виду работы и чередование в течение урока; • продолжительность физкультминуток и гимнастики для глаз, которые должны проводится с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения; • момент снижения учебной активности уч-ся как показатель утомления. Определяется в ходе хронометража по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений обучающихся в ходе урока (таб. 1). Использование новых технических и аудиовизуальных средств повышает наглядность обучения и создает, казалось бы, условия для сохранения оптимальной работоспособности. Но с другой - технические средства обучения увеличивают объем информации, получаемой учащимися по сравнению с обычными уроками. И хотя форма подачи ее более наглядная, повышает внимание и интерес уч-ся изучаемому материалу, возросший объем информации увеличивает напряжение, темп работы, возрастает нагрузка на зрительный, слуховой анализаторы .
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Льный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного... | | Стратегические задачи реформирования финансового обеспечения в отрасли (на уровне лпу и государства в целом). Тенденции и перспективы... |
| Учебный план является частью образовательной программы школы и направлен на достижение образовательных задач в соответствии с основными... | | План работы составлен на основе комплексного анализа состояния воспитательной системы школы в 4ой четверти 2008-2009 учебного года,... |
| Овеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. В связи с этим среди основных задач современной общеобразовательной... | | Коул, 1998. Для обозначения и анализа наиболее влиятельных культурных или дискурсивных моделей, определяющих современное понимание... |
| Актуальность. Формирование физических и интеллектуальных способностей человека, его нравственных и эстетических качеств составляет... | | Практическая работа: обсуждение поведения известных литературных героев, их отношение к здоровью |
| ... | | Паспорт проекта перспективного развития школы на основе образовательной инициативы «Наша новая школа» |