Сборник статей Составитель




НазваниеСборник статей Составитель
страница8/13
Дата публикации10.09.2013
Размер1.99 Mb.
ТипСборник статей
uchebilka.ru > Военное дело > Сборник статей
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Заключение


Исследования состояния социальной защищенности военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей в Тверской области показывают, что этот вопрос имеет большую значимость для создания благоприятного социального климата.

Наличие значительного количества сложных проблем требует серьезного комплексного подхода к их разрешению. Настоящее состояние всех видов экономической деятельности в области не позволяет эффективно решать социальные проблемы не только военнослужащих, но и всех категорий населения в целом.

Исходя из этого можно сделать вывод: необходима комплексная региональная программа социальной защиты военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей. Эта программа должна являться частью общегосударственной и областной программы социальной защиты всех нуждающихся в ней слоев населения.
^ А. Булгаков,

преподаватель Военного университета МО РФ
Социально-психологическая помощь офицерам

расформируемых экипажей кораблей ВМФ
Реализация новой концепции строительства ВС РФ сопровождается глубокими структурными преобразованиями, ведущими к значительным сокращениям численности войск и сил флота. Проведенные в последние годы исследования выявили процессы социальной апатии, снижения активности и творчества в служебной деятельности, нарастания чувства тревоги, неуверенности в завтрашнем дне, переживания отсутствия перспективы многими офицерами армии и флота. Систематически проводимые опросы показывают, что около 40 % офицеров готовы оставить военную службу, если появится достойная альтернатива. Еще более усугубляет негативные социально-психологические состояния офицеров ситуация расформирования части (корабля), что приводит к досрочному увольнению ряда активных молодых офицеров и офицеров более старших возрастов, способных эффективно продолжать военную службу.

В 1993–1998 годах на Черноморском флоте России было проведено инициативное исследование на тему «Отрицательные факторы социально-психологической адаптации офицеров расформируемых экипажей кораблей и условия их преодоления», в рамках которого был проанализирован имеющийся опыт оказания социально-психологической помощи офицерам, разработана модель ее организации, опробованы некоторые формы и методы профилактической, коррекционной и реабилитационной работы в условиях соединения надводных кораблей. Активное участие в этом творческом процессе приняли начиная с 1994 года военные психологи. Они исходили из того, что проблемная ситуация, порождающая негативные состояния у офицеров в связи с расформированием экипажа корабля, будет сохраняться и после осуществления реформ в ВС РФ, в этом специфика флотской службы. Ведь известно, когда корабль отслужил свой срок, металл его корпуса идет в переплавку, «на иголки», а офицеры получают новые назначения в разные, как правило, экипажи, тем самым создается кризисная ситуация в профессиональной жизни данных офицеров.

Остановимся на некоторых теоретических и методических подходах к решению этой проблемы.

Социально-психологическая помощь в условиях корабельного соединения оказывается как со стороны психолога (профессиональная помощь), так и со стороны командования, воспитательных структур (организационно-управленческие мероприятия). Особое место принадлежит медицинским работникам. Анализ концептуальных построений и эмпирических данных отечественных психологов и психотерапевтов (Б.С.Братусь, А.Ф.Бондаренко, Ф.Е.Василюк, Б.Д.Карвасарский, Г.С.Белкин, Ю.М.Емельянов, Л.А.Петровская и др.) позволил выделить критерии для составления табл. 1 «Соотношение уровней и форм социально-психологической помощи».

Рассмотрим содержательную сторону предлагаемой нами модели по организации социально-психологической помощи (схема 1).


Интерактивная модель

диагностики

Командирование корабля

Офицеры корабля

Консультирование

с целью поиска внутренних

ресурсов

Консультирование

по личностным проблемам

Индивидуальный тренинг

по мобилизации

внутренних ресурсов

Выработка рекомендаций

командованию, органам

управлениям по организации

психологической помощи

офицерам

Офицеры с высокими

и удовлетворительными

адаптационными

способностями


Офицеры групп «дезадаптационного риска»

Система периодического

контроля за процессом

переадаптации

Определение

вероятного типа

дезадаптации

Профилактический комплекс мероприятий

Социально-психологический тренинг

по актуализации смысложизненных ориентаций

Консультирование групп

«дезадаптационого риска»

Рекомендации для обследования,

консультации у врача


Схема 1. Организация социально-психологической помощи

офицерам экипажа корабля

Из предложенной схемы видно, что социально-психологическая помощь и психотерапия представляют собой фактически взаимопроницаемый континуум проблематики, методов и самого содержания деятельности, в котором разные полюса психологического вмешательства определяются спецификой проблематики, интенсивностью вовлеченности и особенностями решаемых задач.

Одной из важнейших стадий оказания социально-психологической помощи офицерам расформируемого экипажа корабля является стадия оценивания системы взаимоотношений, сложившейся в офицерском коллективе.

Когда психолог начинает работать на корабле, на него обрушивается массив из настоящего и прошлого, сказанного и недосказанного, вербальных и невербальных реакций офицеров на приход самого психолога и друг на друга. Количество информации возрастает с каждым групповым занятием, с каждой индивидуальной консультацией, с каждым днем наблюдения за повседневной жизнью корабля; офицеры экипажа пытаются привлечь психолога на свою сторону, навязать ему свой взгляд на ситуацию в офицерском коллективе и его проблемы или иной раз уклониться, закрыться по принципу «как бы чего не вышло» (ведь психолог воспринимается как офицер вышестоящего органа управления).

Начало работы психолога на корабле офицеры воспринимают парадоксальным образом: ожидая изменений и одновременно желая, чтобы многое в экипаже оставалось по-прежнему. Психологу следует решить по крайней мере две задачи в начале оказания психологической помощи:

  • во-первых, определить, что важно знать об экипаже данного корабля, то есть какая информация является релевантной именно для оказания психологической помощи в условиях расформирования данного экипажа;

  • во-вторых, каким образом организовать процесс взаимодействия с офицерами, чтобы эту информацию получить.

Собрав нужные сведения, психолог может выдвигать гипотезы о функционировании офицерского коллектива и на их основе разрабатывать стратегию оказания психологической помощи.

Таким образом, эффективная социально-психологическая помощь невозможна без развитой диагностики проблем офицеров экипажа корабля и типовых ситуаций. Цель диагностики – обеспечить психолога надежным инструментом, позволяющим провести всестороннюю оценку, выдвинуть обоснованные гипотезы и наметить план социально-психологической работы.

Интегративная модель строится на методическом анализе современных ракурсов рассмотрения систем малых групп и частью ее является «группоцентрированная диагностика». В связи с чем меняется акцент анализа психологических проблем с индивидуальных особенностей офицеров экипажа на параметры офицерского коллектива. Проблемы личности в данной модели рассматриваются в связи с дисфункциями групповой системы. В то же время мы продолжаем пользоваться традиционными методами индивидуальной психодиагностики, определяющей группу «риска». Такое совмещение, на наш взгляд, повышает эффективность оказания психологической помощи. Для выдвижения терапевтических гипотез мы использовали модель Оудсхоорна, который предпринял попытку приложить общую теорию систем к психиатрической практике.

Оудсхоорн разработал диагностическую модель, состоящую из шести уровней:

  • уровень 1. Проблема с внешним окружением;

  • уровень 2. Проблемы в групповой системе (в нашем случае в офицерском коллективе);

  • уровень 3. Когнитивные и поведенческие проблемы;

  • уровень 4. Эмоциональные конфликты с аспектами бессознательного;

  • уровень 5. Нарушения развития и личностные расстройства;

  • уровень 6. Биологические нарушения.

Все эти уровни взаимосвязаны, улучшение на любом уровне системы будет влиять на все прочие, за исключением случаев, когда сила этих уровней нейтрализует успех терапии. Чем выше уровень, тем оптимистичнее для психолога выглядит гипотеза. Разрабатывая стратегию психотерапии, по мнению Оудсхоорна, необходимо выбрать не более трех уровней, где нарушения выражены.

В наиболее общем случае компетенция специалистов по оказанию социально-психологической помощи распределится следующим образом:

уровень 1 – командование флотом, в определенной степени соединения, частично корабля;

уровень 2 – командование корабля, частично командование соединения, действия психолога;

уровень 3, 4 – психолог, частично командование корабля;

уровень 5, 6 – компетенция медицинской службы соединения, флота; при необходимости – патопсихологическое заключение психолога соединения.

В результате диагностической работы выделяются объекты оказания психологической помощи:

1. Командование корабля. Цель – поиск внутренних ресурсов для преодоления проблемной ситуации в профессиональной деятельности.

2. Офицеры «группы дезадаптационного риска». Цель – профилактика и коррекция дезадаптационных состояний.

В комплекс оказания социально-психологической помощи офицерам группы дезадаптационного риска входят психологическое консультирование и социально-психологический тренинг. Что касается оказания психологической помощи командованию корабля, то она проводится, как правило, в форме индивидуальных консультаций, включающих в себя элементы обучения аутотренингу. В своей работе с этой категорией офицеров мы использовали методику В.В.Авдеева, включая обучение специальным психотехническим упражнениям, способствующим ресурсной психологической поддержки и сохранению: психической уравновешенности, социально-адаптивного поведения, адекватной открытости в деятельности и поведении, адекватной пластичности поведения.

Выполнение упражнений происходило или в присутствии психолога, или в качестве домашнего задания и самоанализа с последующим обсуждением результатов в ходе консультации. Содержание упражнений во многом отражается в названии: измерение индивидуальных особенностей поведенческого акта; измерение структурно-иерархических свойств индивидуальности; закрепление реалистического восприятия проблемы ситуации; закрепление навыка решения проблем эмоциональной сферы. Перечисленные упражнения в совокупности с обучением навыкам саморегуляции, на наш взгляд, могут дать вполне ощутимый результат в решении поставленной задачи.

Содержательную сторону социально-психологической помощи офицерам расформируемых экипажей кораблей составили следующие психотехнологии:

1) технология повышения психологической готовности к межличностному взаимодействию;

2) технология по преодолению жизненного кризиса;

3) технология актуализации смысложизненных ориентаций.

Эти психологические блоки вошли в том или ином виде во все формы проводимой психологом работы как в индивидуальную, так и в групповую.

Таблица 1

^ Соотношение уровней и форм социально-психологической помощи


^ Уровни

психологической помощи

Психологическое консультирование

Личностная

и социальная

психотерапия

(внемедицинская)

Медицинская

психотерапия

Проблематика

Личностное

благополучие

Личностное и профессиональное здоровье

Психическое

и соматическое здоровье

Объект и предмет

деятельности

Экзистенциальные ценности и их преломления в жизненных ситуациях

Личность и группа в проживании критических ситуаций

Организм и психика в конкретных заболеваниях

Содержание

деятельности

Эмоциональная поддержка, ценностно-смысловая ориентировка, проработка жизненных стратегий


Объективизация и рефлексия ситуации, структурирование совпадающих процессов и создание условий для изживания психосоциальных травм и конфликтов

Лечение основного и сопутствующего заболевания, устранение симптомов и причин страдания

Методы и психологические парадигмы помощи

Консультативная беседа, СПТ,

когнитивная и гуманистическая психология

Психотерапевтическая беседа, СПТ, группы интенсивной психотерапии, аутотренинг, гуманистическая, глубинная и трансперсональная психология

Психотерапевтический сеанс, косвенное и прямое внушение (гипноз), аутотренинг, групповая и глубинная психология

Цели и результаты

Углубление самопонимания, прояснение ситуации, изменение социальной и экзистенциальной позиции, выработка новых психосоциальных умений

Эмоциональное отреагирование (снятие стресса), выработка новых жизненных смыслов, изживание эмоциональной травмы, разрешение конфликтов, преодоление кризисов

Улучшение

состояния, выздоровление





Остановимся подробнее на некоторых аспектах социально-психологической работы: психотерапия, социально-психологический тренинг, консультирование.

При работе с офицерами в группе или индивидуально мы использовали моделирование поведения в трудной ситуации профессиональной жизни. Это краткосрочный метод психотерапии, ориентированный на проблему, который интегрирует когнитивные, поведенческие и эмоциональные стратегии для изменения личности, подчеркивает влияние установок на эмоциональную сферу. В «когниции» входят убеждения, установки, информация о личности и среде, прогнозирование и оценка будущих событий. Офицеры «группы дезадаптационного риска» могут неправильно интерпретировать социальную ситуацию. Психолог, работающий в когнитивно-поведенческом направлении, применяет и использует в работе с офицерами логические приемы и поведенческие техники для решения имеющейся проблемы.

Приемы этого метода используются при работе с конфликтными убеждениями, при этом рассматриваются и уровни возможного изменения поведения и решения проблемы.

Офицер взаимодействует с внешним окружением с помощью своего поведения и поступков. Поступки и поведение направляются его моделью мира и стратегиями, которые определяют его способности. Эти способности организуются посредством системы убеждений и ценностей. Убеждения и ценности организуются через идентичность.

Предлагаемая нами модель оказания социально-психологической помощи офицерам (прежде всего «группы риска») расформируемого экипажа корабля включает все эти уровни и воздействует на них различными методами и приемами (схема 2).

Обратимся к понятию логотерапия. Это метод психотерапии (созданный В.Франклом) и экзистенционального анализа представляет собой сложную систему философии, психологических и медицинских воззрений на природу человека, механизм развития личности в норме и патологии, пути коррекции аномалий в развитии личности.

Вопрос о том, как человек находит свой смысл жизни, является ключевым для практики логотерапии. Сам процесс нахождения смысла жизни сводится к общепсихологическим закономерностям человеческого познания (в частности, выделение фигуры из фона). Ценности – смысловые универсалии, являющиеся результатом типичных ситуаций в истории общества. Выделяют три группы ценностей:

  • ценности творчества;

  • ценности переживания;

  • ценности отношения.

Новизна логотеропии связана с ценностными отношениями. При любых обстоятельствах человек способен занять осмысленную позицию по отношению к этим обстоятельствам и придать своему страданию глубокий жизненный смысл. Найдя смысл, человек несет ответственность за осуществление этого уникального смысла; от индивида требуется принятие решения, желает ли он или нет осуществлять смысл в данной ситуации.

Используя эти теоретические подходы в ходе групповой или индивидуальной работы, мы должны «подтолкнуть» офицеров к сознательному саморазвитию личности. В зрелом возрасте (в нашей выборке 2/3 составляли офицеры 35–45-летнего возраста) речь может идти только о самомобилизации, ибо никто, кроме самой личности, этого не сделает.

На основании приведенных взглядов мы включили в целевую и содержательную части социально-психологического тренинга (СПТ) проблему смысла жизни. Под тренингом понимается способ перепрограммирования имеющейся у человека модели управления своим поведением и деятельностью. Он определяется как процесс создания новых функциональных образований (либо развитие уже существующих), управляющих поведением либо как «группа методов развития способностей деятельности».




Схема 2. Уровни изменения поведения и методы психотерапевтического воздействия в ходе оказания социально-психологической помощи
Групповая форма тренингов предпочтительна для людей социономных профессий, для которых общение с другими людьми во многом определяет эффективность их деятельности, успешность достижения и реализации ее цели и задач. Групповая форма тренинга как раз позволяет достаточно легко моделировать процесс межличностного взаимодействия, отрабатывать различные его ситуации, в зависимости от вида деятельности участников групп, а также с учетом индивидуального развития их коммуникативной деятельности и социально-психологической компетенции. Более того, данная форма обучения эффективна сама по себе, так как благодаря групповой фасилитации повышается познавательная активность ее членов, увеличивается работоспособность и обучаемость, а также возникает возможность оказания психотерапевтической поддержки отдельным участникам тренинга. И, наконец, офицерам понятна групповая работа изначально, так как она проводилась нами в часы, отведенные для командирской или государственной подготовки.

Все системы взаимодействия объединяют два момента. Первый – это то, что они так или иначе связаны с ингрупповым и межличностым взаимодействием, и то, что даже когда речь идет об отдельной личности, систему ее внутриличностных взаимодействий можно представить как ингрупповую интеракцию. Второй момент связан с групповой формой, в рамках которой разворачивается взаимодействие в этих системах. Таким образом, группа, групповые феномены являются атрибутом социально-психологического тренинга, активного социально-психологического обучения и психокоррекционных групп.

В зависимости от полученного результата диагностики психологического состояния, индивидуальных особенностей офицеров экипажа корабля, подлежащего расформированию, нами избирался тот или иной тип групповой работы.

Программа социально-психологического тренинга состоит из трех основных блоков, имеющих единую цель, актуализацию смысложизненных ориентаций. Но в то же время каждый из блоков СПТ достаточно автономен и в зависимости от характеристик групп может проводиться в том или ином объеме.

1-й блок – формирование коммуникативных умений, коммуникативной компетенции.

2-й блок – приобретение навыков преодоления жизненного кризиса.

3-й блок – актуализация смысложизненных ориентаций.

Логика построения СПТ вполне понятна. На сегодняшний день офицеры в большинстве своем не имеют личностного опыта участия в СПТ, поэтому на первом этапе необходимо их мотивировать на совместную работу, показать полезность проводимых занятий, возможность использования полученных умений и навыков вне тренинговой группы.

Наряду с психодиагностикой, психологической коррекцией, социально-психологическим тренингом, психотерапией и другими способами активного воздействия на личность, психологическое консультирование является одной из форм оказания психологической помощи. Специфика психологического консультирования состоит в непосредственном двустороннем целенаправленном общении консультанта с военнослужащим, как правило, протекающем в форме доверительной индивидуальной беседы. Возможно также консультирование в групповой форме. Консультирование предназначено для оказания психологической помощи практически здоровым людям, испытывающим различные затруднения при решении жизненных задач.

К теоретическим основам психологического консультирования относятся:

  • представление о непрерывном процессе формирования и развития личности на протяжении жизненного пути;

  • концепция сензитивных и кризисных периодов развития личности;

  • понятие об адаптации человека в новой социальной среде;

  • представление о важной роли общения как фактора стабилизации психических состояний и преодоления трудных ситуаций;

  • понятие о многоуровневой структуре общения, включающей эмоциональное заражение, внушение, усвоение и информирование;

  • концепция уровней психической нормы и патологии.

В консультационной практике важна оценка прогноза успешности работы психолога с офицером. Нами была использована методика А.Ф.Бондаренко, включающая в себя сконструированный им в ходе специального исследования семантический дифференциал (СД) специфических признаков, с помощью которых психолог-консультант может достаточно быстро сориентироваться в клиенте по предъявляемому последним поведению. В окончательном виде СД прогностической оценки может быть представлен в следующем виде:

Семантический дифференциал

оценки терапевтического потенциала клиента

(в нашем случае офицера расформируемого экипажа корабля)


A

Тревожность

неадекватная

-3 -2 -1 0 1 2 3

Тревожность

адекватная

B

Неестественность

поведения

-3 -2 -1 0 1 2 3

Естественность

поведения

C

Закрытость

-3 -2 -1 0 1 2 3

Благорасположенность и откликаемость

D

Витиеватость и сбивчивость высказываний

-3 -2 -1 0 1 2 3

Вразумительность и зрелость высказываний

E

Местоименность и неопределенность суждений

-3 -2 -1 0 1 2 3

Пристрастность и энергичность суждений


В ходе формирующего эксперимента были проконсультированы 28 офицеров 6 расформируемых экипажей кораблей и 7 офицеров кораблей боевой готовности. В табл. 2 представлены данные оценки психотерапевтического потенциала офицеров с использованием СД (показатели даны в средних величинах).

Таблица 2

^ Оценка психотерапевтического потенциала офицеров

в ходе консультирования





Корабли, части

Количество офицеров

Средние показатели СД







СД

А

В

С

D

Е







«О»

2

+4

-1

+1

+1

+1

+1




Экипажи кораблей

«К»

2

+6

-2

+2

+2

+1

+2




боевой готовности

«С»

3

+4

-1

+1

+1

+1

+1







«Б»

7

-5

-2

0

-1

-1

-1







«Ш»

8

+5

0

+2

+2

0

+1




Расформируемые

«Д»

3

0

-1

+1

+1

-1

0




экипажи

«П»

4

-4

-1

0

-1

-1

-1







«М»

2

+1

-1

+2

-1

0

+1







«Г»

4

+2

0

+1

0

0

+1




И1 таб = 1




И1 = 0 статистически значимое




И2 таб = 17




И2=18 различие при p < 0,05





Качественный анализ результатов говорит о том, что из ряда показателей СД (A, B, C, D, E) особого внимания заслуживают «E» и «А». «E» – местоименность, специфическая черта детской речи, выражающаяся в частом употреблении местоимений и наречий (какой-то, как-то, когда-то, он, она, кто-то), в речи офицера свидетельствует о частичной инфантильности и незрелости. Что касается признака «A», то в отличии от других он оказался униполярным, что связано, по-видимому, с тем, что уже сама ситуация обращения к психологу за помощью исключает, как правило, противоположный полюс – спокойствие. В нашей ситуации «A» во многом зависит от личности психолога (в части «Ш» психолог служил 5 лет, а на корабле «Г» офицеры имели предыдущий положительный опыт взаимодействия с психологом корабля). Признаки «B» и «D» отражают манеру поведения офицера в ходе консультации; «C» и «E» – установочное отношение к психологу; «D» – личную зрелость офицера и его отношение к своим проблемам; «E» – степень мотивированности к решению проблем и степень личной зависимости-независимости как в отношении к проблеме, так и по отношению к психологу.

Поскольку ситуация социально-психологической помощи предполагает совместное взаимодействие, постольку из оценки прогноза нельзя исключить и личность самого психолога-консультанта, у которого могут быть свои общие и специфические ограничения. К первым относится, например, уровень подготовки, ко вторым – типология офицеров-клиентов или проблем, с которыми данный психолог лучше всего справляется (его «клиенты»).

Значимыми в этом смысле показателями являются: высокий уровень культуры и способность рефлексии в отношении процессов, происходящих и в нем, и в клиенте; личностная емкость, жизнелюбие и способность к партнерству с данным офицером, сбалансированность и удовлетворенность собственных базисных потребностей (финансовых и сексуальных в том числе); способность и умение выдерживать трудности работы с данным личностным типом клиента (удары по самолюбию, интенсивность сопротивления или переноса, противоборства и т.п.); физическое, психическое и личностное здоровье психолога (от чувства юмора и знания собственных ограничений до адекватной энергетики и отсутствия или компенсированности невротических потребностей и черт).

Количественный анализ (проверка на статистическую значимость различия полученных данных с применением непараметрического критерия Маина-Уитни) показал, что имеется значимое различие между усредненными показателями психотерапевтического потенциала офицеров на уровне р < 0,05. Офицеры кораблей боевой готовности имеют статистически значимо больший потенциал, в сравнении с офицерами расформируемых экипажей кораблей. Последние находятся в более настороженном по отношению к психологу состоянии, «мало что конкретного» ожидают от него. В связи с этим, на наш взгляд, необходима специальная подготовка психологов к оказанию социально-психологической помощи офицерам расформируемых экипажей кораблей, с учетом больших личностных затрат на клиентов изучаемой категории.

В качестве методики анализа результативности всего комплекса мероприятий по оказанию социально-психологической помощи был использован подход, в основе которого в качестве критерия взято профессиональное здоровье офицера. В используемый нами психодиагностический блок входили методики социально-психологической адаптации К.Роджерса – Р.Даймонда (СПА), тест социальной идентификации В.Федорова, модернизированный нами (ТСИ-М), диагностика межличностных отношений Т.Лири (ДМО), индивидуально-типологический опросник Л.Н.Собчик (ИТО), тест смысложизненных ориентаций Д.Леонтьева (СЖО). С помощью этих методик мы дифференцировали офицеров на группы (П1, П2, П3).

П1 – число офицеров с прогнозом дезадаптивного поведения, наличия дезадаптивных особенностей (ИТО, ДМО).

П2 – число офицеров с выраженной социально-психологической дезадаптированностью (СПА, ТСИ-М, СЖО).

П3 – число офицеров, направленных на лечение, военно-врачебную комиссию; предпринявших конкретные шаги к увольнению из ВС РФ или уволившихся с военной службы до истечения установленных законодательством сроков.

Уровень профессионального здоровья (УПЗ) офицеров возможно определить по формуле:
,

где Побщ – общее количество обследованных офицеров, а (П1 + П2 + П3) – группа офицеров дезадаптационного риска. УПЗ – как показатель возможно использовать для сравнительного анализа экипажей кораблей до расформирования и после, а также там, где оказывалась социально-психо-логическая помощь и не оказывалась. Результативность проведенной нами социально-психологической помощи равна 39 %, проверка на статистическую значимость с применением непараметрического критерия Хи-квадрат показала уровень достоверности полученных данных р < 0,05.

В ходе нашего исследования мы пришли к следующему алгоритму действий психолога по профилактике и коррекции у офицеров расформируемых экипажей кораблей.

1-й этап – диагностический (за 4–6 месяцев до формального начала расформирования корабля): оценка внешних и внутренних факторов (макро- и микромира); оценка действий органов управления в ходе реформирования флота; оценка морально-психологического состояния офицерского коллектива, оценка индивидуально-психологических особенностей офицеров (если она ранее не проводилась), определение группы дезадаптационного риска.

2-й этап – аналитико-плановый (за 3–4 месяца): анализ полученных данных; определение целей, формулировка стратегий действий; планирование мероприятий; разработка или уточнение конкретных мероприятий по оказанию психологической помощи.

3-й этап – профилактический (за 2–3 месяца): анализ готовности офицеров к предстоящим организационно-штатным мероприятиям; подготовка командования корабля к проведению профилактических мероприятий; индивидуальная консультационная работа с командиром, старшим помощником, заместителем командира корабля по воспитательной работе по поиску внутренних ресурсов для решения данной задачи; проведение с офицерами корабля социально-психологического тренинга с целью актуализации смысложизненных ориентаций; индивидуальное и групповое консультирование офицеров «группы дезадаптационного риска».

4-й этап – организационно-управленческий (за 1 месяц до расформирования и 2 месяца после): наблюдение за изменениями морально-психологического состояния офицеров экипажа корабля; индивидуальные консультации офицеров; психологическое сопровождение действий командования корабля, соединения в ходе организационно-штатных мероприятий.

5-й этап – оценочный: профессиональная рефлексия действий психолога; предварительная оценка эффективности проведенных профилактических и коррекционных мероприятий; внесение изменений, доработка методики работы психолога в данной проблемной ситуации профессиональной деятельности офицеров; предложения по изменению нормативных документов; обобщение полученного опыта психологической работы, обмен опытом с заинтересованными флотскими психологами.

Глава 4

^ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, УВОЛЕННЫХ В ЗАПАС (САВ)
Утверждена Исполкомом ИОО-Россия

протокол № 6 от 12 января 1998 года
Обращение директора Программы САВ!

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Похожие:

Сборник статей Составитель iconА. М. Дерибас Сборник статей и публикаций
Дом князя Гагарина ”: Сборник статей и публикаций/Одесский государственный литературный музей. Вып. Одесса:,1997. с

Сборник статей Составитель iconСборник статей американських и украинских теоретиков
Социологическая теория сегодня. Сборник статей американських и украинских теоретиков / Под ред. В. Танчера // Национальная академия...

Сборник статей Составитель iconСовременное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы сборник научных статей
Сборник научных статей по итогам IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» (16-17...

Сборник статей Составитель iconОбложка уда универсальная дезинтеграторная активация сборник научных статей
Уда. Универсальная дезинтеграторная активация. Сборник научных статей (1980 год, 112 страниц, 2000 экземпляров)

Сборник статей Составитель iconСборник статей участников планируется издать до проведения круглого...
Антропология права: философское и юридическое измерения (состояние, проблемы, перспективы)”

Сборник статей Составитель iconПравила представления рукописей статей в сборник научных трудов Донецкого...
Для публикации в сборнике подаются статьи, отражающие новые теоретические и практические результаты исследований в области машиностроения...

Сборник статей Составитель iconТребования к оформлению статей в Сборник научних трудов Полтнту
«Сборник научних трудов. Серия: отраслевое машиностроение, строительство» принимает в печать написанные специально для него оригинальные...

Сборник статей Составитель iconПравила оформления статей в межведомственный тематический научный...
Межведомственный тематический научный сборник «Ветеринарная медицина» включен в перечень специализированных изданий вак украины,...

Сборник статей Составитель icon-
Баскин Ю. А. История правовых политических учений: Сборник статей. Спб: Познание, 2000. – 254 с

Сборник статей Составитель icon-
Опубликовано в "Мальчики и девочки: реалии социализации. Сборник статей". – Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2004. – 373 с....

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
uchebilka.ru
Главная страница


<